【正文】 第一階段：?jiǎn)?dòng)階段（2014年11月）組建前學(xué)困生學(xué)困成因及轉(zhuǎn)化策略研究領(lǐng)導(dǎo)小組，開展研究和發(fā)揮輻射作用，保證研究工作有效開展。課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：張霞組員：康成、楊正弟、李紅。研究制定學(xué)困生學(xué)困成因及轉(zhuǎn)化策略研究方案。課題組討論、修改研究方案。形成實(shí)施方案。第二階段：實(shí)施階段（2015年3月）制定研究計(jì)劃、實(shí)施方案；研究論文、工作總結(jié)、心得體會(huì)等文章；第三階段：總結(jié)階段（2015年6月）檢測(cè)研究成效，整理過(guò)程性材料，作出定性定量分析，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。召開課題研究成果現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。進(jìn)行成果推廣，建立學(xué)困生研究的長(zhǎng)效機(jī)制。十一、有關(guān)要求學(xué)困生是相對(duì)概念，實(shí)驗(yàn)教師不得對(duì)學(xué)困生有任何歧視的觀點(diǎn)，也不允許將“學(xué)困生”名單公開。第五篇：對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究課題實(shí)施方案對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究課題實(shí)施方案一、課題提出《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！?但是在我們的日常教育教學(xué)工作中，由于來(lái)自社會(huì)、家庭和學(xué)校教育及學(xué)生自身原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)失去興趣，發(fā)展滯后，成為“學(xué)困生”。“學(xué)困生”雖然在班級(jí)里人數(shù)不多，但影響很大，成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)因素。抓好對(duì)“學(xué)困生”的教育對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。我校是個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校，我校在校生家長(zhǎng)60%以上進(jìn)城打工，這些學(xué)生大部分缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧，思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，影響了學(xué)習(xí)，甚至給學(xué)校帶來(lái)不良影響，使教師頭疼，學(xué)校為難。學(xué)困生是一種普遍現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)素質(zhì)教育工作的開展已經(jīng)成為學(xué)校教育研究的熱門話題，因此，我校依據(jù)實(shí)際情況，擬定了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”課題。二、學(xué)界對(duì)“學(xué)困生”概念的界定：主要有以下幾方面：其一、學(xué)困生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)，或由于社會(huì)，家庭環(huán)境影響，造成學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到要求的學(xué)生，主要指學(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績(jī)比較時(shí)，智力在標(biāo)準(zhǔn)以上但學(xué)業(yè)成績(jī)顯著低劣者。我們所說(shuō)的學(xué)困生僅限于學(xué)業(yè)方面，專指那些學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)失敗或偶爾有些不太規(guī)矩的學(xué)生。其二、學(xué)困生，泛指學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法，心理水平，知識(shí)水平，情感意志等方面與同齡學(xué)生有一定距離的學(xué)生。它是一個(gè)相對(duì)的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時(shí)代特征，因而也是個(gè)動(dòng)態(tài)的，發(fā)展的概念。其三、“學(xué)困生”指的是在各種不同因素的影響下，對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)喪失信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差的那部分學(xué)生，他們的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)興趣淡薄，聽課注意力分散，學(xué)習(xí)效率差，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，經(jīng)常不完成作業(yè)或以抄作業(yè)來(lái)應(yīng)付老師檢查，舊的基礎(chǔ)知識(shí)不牢，新的知識(shí)更加聽不懂學(xué)不會(huì)，從而導(dǎo)致成績(jī)下降，興趣更加不高。如果再加上引導(dǎo)方法不當(dāng)，往往造成惡性循環(huán)，越讀信心越少，長(zhǎng)期拖下來(lái)，就演化成學(xué)困生了。三、課題研究的指導(dǎo)思想：本課題研究以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教育觀念和提高教師專業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，以校本教研為手段，以教研促成績(jī)，以教研興學(xué)校，以教研謀發(fā)展。四、研究目標(biāo)本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，將教育教學(xué)中的共性要求和個(gè)性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式。探究學(xué)困生形成的原因，設(shè)計(jì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo)，及時(shí)及早轉(zhuǎn)化學(xué)困生及時(shí)總結(jié)，靈活調(diào)整，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。五、研究的內(nèi)容:“學(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析，主要研究導(dǎo)致“學(xué)困”的家庭、社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生個(gè)體內(nèi)部因素。調(diào)查分析“學(xué)困生”的不良行為習(xí)慣，研究轉(zhuǎn)化措施課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略。學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)如何形成合力，研究三者在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。六、課題研究的方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查研究法：通過(guò)對(duì)雷壩鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)困生的問(wèn)卷調(diào)查，并結(jié)合學(xué)生自生情況分析其原因，制定有針對(duì)性的有效措施。個(gè)案分析法：收集研究個(gè)體中的典型案例，并對(duì)其進(jìn)行分析研究，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)法：采用邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)的方法，對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論化。觀察法：對(duì)重點(diǎn)對(duì)象進(jìn)行跟蹤觀察并記錄。七、課題研究的對(duì)象：雷壩鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生、中心小學(xué)學(xué)生、蒲陳小學(xué)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)。八、研究目標(biāo)：通過(guò)對(duì)我鄉(xiāng)學(xué)困生的調(diào)查研究，徹底解決我鄉(xiāng)學(xué)困生的實(shí)際問(wèn)題，并使我鄉(xiāng)教師的教育教學(xué)水平不斷提高。徹底改變我鄉(xiāng)落后的教育現(xiàn)狀，使校本教研工作真正落到實(shí)處。九、研究步驟：準(zhǔn)備階段（2010年9月———2010年12月）：（1）9月份制定課題方案、設(shè)立課題機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查、準(zhǔn)備相關(guān)資料（2）10月份進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、分析問(wèn)卷、制定策略（3）11月份實(shí)施策略、個(gè)案分析、跟蹤記錄（4）12月份階段性總結(jié)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)措施。實(shí)施階段（2011年3月———2011年5月）：（1）3月份對(duì)老師及家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查、分析歸類、制定策略（2）4月份執(zhí)行策略、跟蹤記錄、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、（3）5月份成果評(píng)估。結(jié)題階段（2011年6月———2011年10月）：（1）68月份撰寫論文、整理資料（2）910月份總結(jié)匯報(bào)。十、預(yù)設(shè)策略：學(xué)困生的確定：依據(jù)學(xué)生上學(xué)期期末考試成績(jī)及我們對(duì)學(xué)困生的有關(guān)約定，哪學(xué)科成績(jī)不合格既為哪科學(xué)困生。有關(guān)教師填寫學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃。學(xué)困生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學(xué)困生。雙向選擇，“一幫一，一對(duì)紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。抓學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)他們進(jìn)步。采取傾斜政策，對(duì)學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”。抓學(xué)困生特點(diǎn)，“一把鑰匙開一把鎖”。定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)。善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想1班主任和科任教師要善于總結(jié)“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”的典型經(jīng)驗(yàn)。1各科老師實(shí)行承包責(zé)任制，進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)幫扶活動(dòng)。