【正文】 們重視的問題?！昂筮M生群”形成原因初步分析如下：社會原因：學生由于受到社會上不良風氣的影響，染上一些不良習氣，上網(wǎng)吧等，都對學生的學習心靈產(chǎn)生著消極影響家庭原因：與農(nóng)村學生的家長素質(zhì)普遍要比城區(qū)的低，教不得法。有的對子女嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的則粗暴無知，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖；另外，還有一個不可忽視的是，單親家庭子女日益增多，致使這些學生在學習和行為上帶來一系列的問題。學校教育原因：學校為了升學，因此就要對學生成績進行不斷的排序、分類，致使一些學生喪失了信心；以前的農(nóng)村中學由于受到客觀因素的制約，無論是在辦學條件、辦學水平還是辦學意識等方面，與城里的學校相比均存在著一定的差距，從而導致農(nóng)村生源的質(zhì)量要比城里生源的質(zhì)量差；（有條件的都轉到城里）再加上轉來一部份在原學校時對其采取的教育措施不當，導致其自暴自棄，學習成績低下的學生。學生自身的原因：學生自身沒有端正好學習態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，還有學生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對學校的教育和家長的循循善誘的教導產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習慣欲改變這一現(xiàn)狀，我們將借鑒國內(nèi)外的研究成果，更新教育觀念，突破常規(guī)的教育教學策略，探索、實驗、創(chuàng)新教學模式和方法，所以，決定從2010年9月至2012年7月開展關于“后進生群”生成原因及轉化對策研究。二、課題的界定所謂后進生一般是指那些思想道德和學習成績都有比較嚴重的缺點，表現(xiàn)比較落后的學生。三、研究的內(nèi)容（一）、研究目標通過一年半的研究與實踐可以使教師的教育觀、學生觀發(fā)生了深刻的變化，以教師為主導、學生為主體，弘揚學生主體性人格力量，激勵學生的自主發(fā)展?jié)撃艿睦砟畹靡源_立。通過一年半的研究與實踐，為”后進生”創(chuàng)造了良好的學習條件和氛圍，正確引導“后進生”，尊重“后進生”的人格，取得“后進生”的配合，融洽了師生關系，帶動了學校其他工作的順利開展通過兩年的研究與實踐可以使學生學習目的更加明確，“后進生”的學習成績大幅上升，學校社會效應不斷提高使學校與教師積累了大量的論文、教學案例、心得體會、反思，并有多篇論文發(fā)表，大大提高了教師的教學和科研水平（二）、研究內(nèi)容一、學生自身因素唯物主義認為：事物發(fā)生變化的原因有兩點，一是內(nèi)因，一是外因，外因通過內(nèi)因起作用。所以，研究“后進生”形成的自身因素是十分必要的。在這部分內(nèi)容里面包括的內(nèi)容較多，又可以分為幾點：智力因素有人把智力定義為“學習能力”。一般認為，智力高，其學習可能性或學習潛力就大，智力與學力往往是一致的。所以“后進生”中有個別情況是與智力不高有關的。非智力因素比如學生學習習慣不好，意志薄弱，自制力差，學習興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等等情況，都屬于非智力因素的范疇。學習目標不明確或無學習目標，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。二、家庭因素社會上越來越多的有識之士，已把家庭因素看作是后進生形成的重要因素。那么，在學生的家庭里究竟有哪些因素導致后進生的產(chǎn)生呢？有的家長過分溺愛放縱孩子，對孩子學習放任自流、不管不問、漠不關心，養(yǎng)成了孩子自私、獨斷專橫的性格，一旦想法得不到實現(xiàn)，便任性胡鬧，導致學習下降。同時也有的家長對孩子提出過高的不符合實際的要求，當孩子考試達不到他們的目標時，就嚴加訓斥，導致孩子厭學。有的家長不重視對孩子的早期和現(xiàn)階段的教育，憑自己有關系、有門路、有票子等為孩子將來工作夸下?？?，導致學生學習失去目標，沒有了學習的動力。學生會認為學不學都一樣，將來都會有工作，學生成績直線下降?？磥恚@樣的家長的想法是多么無知啊。不良的家庭文化環(huán)境，家長生活情趣低下，只顧自己享樂等等，這些家長的做法，都會對孩子成長產(chǎn)生消極的影響。有的家庭不和睦，甚至父母離婚，都會讓孩子在家中體會不到家庭的溫暖，對孩子的心理造成了很大的傷害，使他們對學習和追求上進失去了勇氣和信心。不恰當?shù)募彝ソ逃椒?，對孩子教育方法簡單粗暴，以打代教等，都有可能導致孩子產(chǎn)生極大的抵觸心理，以不學習來報復家長。家庭經(jīng)濟的貧困，也有可能導致孩子成績下降。貧困對未成年學生造成的直接后果是營養(yǎng)不良和疾病。營養(yǎng)不足將導致大腦發(fā)育不健全或體弱，增加了其患病的可能性。三、社會因素社會因素也成為后進生產(chǎn)生的重要因素。社會上一些消極思想及不良文化的影響。學校周邊環(huán)境狀況的不好，如“網(wǎng)吧”、“游戲廳”的存在。“拜金主義”、“享樂主義”的抬頭，導致新的“讀書無用論”。部分社會青年的教唆、脅持等。四、學校因素優(yōu)等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進生則多受到冷落，關心不夠。后進生較少得到老師的關愛、賞識。老師缺少對后進生學習方法、心理等其他方面的合理指導。有的老師教學方法呆板，教學手段簡單、落后，使學生感到學習枯燥無味，對學習缺乏興趣。個別老師的教育方法不當，使學生產(chǎn)生逆反心理。四、研究對象以學生數(shù)學成績，確定七年級（10）八年級（10人）和九年級（10人）的 “后進生群”為研究對象（由于“后進生群”的動態(tài)變化，研究對象也會隨之變化）五、研究方法用調(diào)查、觀察、經(jīng)驗總結為研究起點探索“后進生群”的類型及生成原因，“后進生群”類型研究包括：單學科 “后進生群”研究、知識基礎差型”后進生研究、“學習習慣差型”后進生研究、“學習能力差型”后進生研究等；“后進生群”成因研究包括：社會原因研究、家庭原因研究、學校教育原因研究、學生自身原因研究。七、研究步驟研究準備階段（—）：建立方案，準備材料，學習相關理論，提高理論修養(yǎng)，明確人員分工，完成課題研究的各項準備工作。研究實施階段（—）：進一步進行理論學習，組織實施方案，進行教學實驗和研究，階段性經(jīng)驗總結?？偨Y評估階段（—）：總結經(jīng)驗，形成成果，撰寫總結報告，邀請專家對本課題的研究進行鑒定，申請結題。