【正文】 我校有寬帶網(wǎng)，豐富了教學(xué)知識(shí)，訂閱了大量的文獻(xiàn)，有力地指導(dǎo)了我們的課題研究。三、研究的主要結(jié)論。課題組研究人員圍繞課題研究目標(biāo)，經(jīng)過(guò)近三年的研究，取得了一些成績(jī)。通過(guò)各種現(xiàn)象對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)了學(xué)困生形成的一些原因，了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和類型，并在此基礎(chǔ)上提出了對(duì)學(xué)困生的幫扶策略。四、研究的突破性進(jìn)展。關(guān)于“小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究”是在國(guó)內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上提出的，是對(duì)他們的優(yōu)秀成果發(fā)揚(yáng)光大和進(jìn)一步實(shí)踐他們的理論，但不同的是，本課題是通過(guò)對(duì)學(xué)困生的分類和成因的分析，實(shí)施參考學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究，重在使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更加多樣性、針對(duì)性、實(shí)效性，同時(shí)提高教師對(duì)學(xué)困生的教育能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。五、課題研究學(xué)術(shù)價(jià)值的自我評(píng)估。近三年的實(shí)驗(yàn)研究，該課題產(chǎn)生了突破性進(jìn)展，無(wú)論是參與實(shí)驗(yàn)的老師，還是沒(méi)參與實(shí)驗(yàn)的老師都深切感受到該課題的研究在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升教師素質(zhì)等方面都有著重要的作用。本課題研究的自我評(píng)價(jià)。（1）注重課題研究的真實(shí)性，體現(xiàn)了信度。本課題的研究參與者都是責(zé)任心、事業(yè)心、進(jìn)取心強(qiáng)的一線骨干教師，在課題研究中，我們對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出可靠地結(jié)果，同時(shí)，力排其他因素的干擾，力求實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。（2）注重課題研究的實(shí)效性，體現(xiàn)了比較好的效果。由于課題研究目標(biāo)比較明確，所以我們一直從實(shí)效出發(fā)，把幫扶策略應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中區(qū)，來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，確保取得理想的效果。六、課題研究的成果和社會(huì)影響。通過(guò)近三年的研究，許多教師對(duì)自身的教學(xué)存在的問(wèn)題有了清楚的是、認(rèn)識(shí)，他們也正有工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。目前，我校教師的課堂教學(xué)有了明顯的提高，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。更為可喜的是，我校學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了開發(fā)，學(xué)困生大大減少，家庭與學(xué)校，教師與學(xué)生之間的關(guān)系更為融洽，良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)逐漸形成。七、問(wèn)題與思考：雖然課題取得了一定的成果，但研究中還存在著一些困惑和問(wèn)題。本課題在轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)觀念上取得了明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進(jìn)步。但教師還需要及時(shí)進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整合適的教學(xué)方法。各門學(xué)科的轉(zhuǎn)化程度不均衡，部分班級(jí)的轉(zhuǎn)化效果不明顯，還需要進(jìn)一步采取有效地策略，把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作開展下去。學(xué)困生易受外界干擾，必須及時(shí)找出原因，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓反復(fù)，反復(fù)抓。最后，我們還是強(qiáng)調(diào)工作的目標(biāo)：讓每一位學(xué)生都學(xué)好，讓每一位學(xué)困生不再“學(xué)習(xí)困難”。第五篇：小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化論文學(xué)困生轉(zhuǎn)化論文育人先育心學(xué)困生作為現(xiàn)代“教育病理”最明顯的征兆之一，已成為教育領(lǐng)域的一大問(wèn)題。學(xué)困生過(guò)去有，現(xiàn)在有，將來(lái)還會(huì)有。那么，如何教育好學(xué)困生？一直都是廣大教育工作者面臨的難題。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，認(rèn)為可以從培養(yǎng)健康心理素質(zhì)這方面來(lái)嘗試。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)落后，過(guò)多地經(jīng)受了學(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)，自尊心受到傷害，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，信心不足，熱情不高，這些消極情緒反過(guò)來(lái)又成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙。培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理承受能力是幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境的重要前提。（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)和維持學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的基本心理因素之一。學(xué)困生普遍存在動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、動(dòng)力不足。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首要的是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義。一要認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把當(dāng)前的學(xué)校學(xué)習(xí)和未來(lái)社會(huì)的發(fā)展、民族的振興聯(lián)系起來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)；二要了解各門學(xué)科學(xué)習(xí)的具體目的和有關(guān)知識(shí)的具體意義，以提高對(duì)相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自學(xué)性。這樣，使學(xué)困生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)既是自已切身利益的需要，又關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和民族的振興，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以積極進(jìn)取心態(tài)替代惰性心理，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。（二）樹立學(xué)習(xí)信心。盡管許多學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子，而實(shí)際上他們的內(nèi)心深處埋藏著沉重的自卑感。要使他們消除自卑、樹立信心，首先應(yīng)明白道理，教師要引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)識(shí)到每個(gè)發(fā)育正常的人都有著雄厚的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)習(xí)成績(jī)差并不意味著智力就一定差，只要自信、自強(qiáng)，方法得當(dāng)，刻苦努力，就一定能趕上優(yōu)等生。我挖掘他們內(nèi)在的力量，經(jīng)常給他們講一些名人故事，鼓勵(lì)他們“世上無(wú)難事，只要肯登攀”。啟發(fā)他們樹立自信心的勇氣，努力走出學(xué)習(xí)的困境。其次要體驗(yàn)成功，在課堂上，教師可以經(jīng)常設(shè)計(jì)一些學(xué)困生能夠回答上來(lái)的問(wèn)題讓他們回答，并及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以增加他們成功的心理體驗(yàn)，分享滿足的心理感受，同時(shí)利用空余時(shí)間幫助他們補(bǔ)差補(bǔ)缺，個(gè)別指導(dǎo)他們完成作業(yè)。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，比如我發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)困生的書寫有進(jìn)步，我是這樣表?yè)P(yáng)的“你的字寫得很好！”發(fā)現(xiàn)計(jì)算能力提高的，我就對(duì)他說(shuō)：“你看，你現(xiàn)在細(xì)心計(jì)算，算得就又對(duì)又快！”久而久之，就會(huì)彌補(bǔ)自信心喪失的心理創(chuàng)傷，逐漸樹立自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，對(duì)于有興趣的事情，容易引起注意。如孩子看電視、玩游戲、上網(wǎng)，不用提醒，也能專心致志，是因?yàn)橛辛伺d趣。個(gè)體一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率?？鬃釉缭趦汕Ф嗄陮W(xué)就提出，“知之者不如好之者”。陶行知先生也說(shuō)過(guò)，“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)困生由“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”的一個(gè)有效手段。由此，教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分利用各方面有利因素，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)困生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)。（四）增強(qiáng)自我教育能力。自我教育能力即主要依靠自己解決自身的心理與行為問(wèn)題。教師不可能教學(xué)生一輩子，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力才能使其受益終生。學(xué)困生過(guò)多的失敗體驗(yàn)使得他們很容易形成消極的自我意識(shí)，提高他們的自我認(rèn)識(shí)水平，客觀地自我評(píng)價(jià)，找到自己與目標(biāo)之間的差距，產(chǎn)生自我激勵(lì)，形成健康向上的自我體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控是幫助他們走出學(xué)習(xí)困境的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的自我制定目標(biāo)及有計(jì)劃地實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)困生保持適度的學(xué)習(xí)緊張感，集中注意力，排除干擾，克服困難，逐步提高學(xué)習(xí)成效；教師還要注意培養(yǎng)學(xué)困生的自我反思意識(shí)，將心理活動(dòng)與行動(dòng)效果緊密結(jié)合，學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)失敗的教訓(xùn)和進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自我約束、監(jiān)督和調(diào)控能力，促使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。幫助每個(gè)學(xué)生成功，是教育的根本目的，也是每個(gè)教育工作者的共同愿望。我們要正確認(rèn)識(shí)學(xué)困生現(xiàn)象，選好促進(jìn)其進(jìn)步的突破口，因勢(shì)利導(dǎo)，深入到他們心靈深處，為他們?cè)缛粘晒?chuàng)造各種有利條件。