淺談小學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化-資料下載頁
2024-11-09 06:57本頁面
【正文】 能達(dá)到掌握英語知識(shí)技能的某種及格水平的學(xué)生。另一種則認(rèn)為英語學(xué)困生是指那些理解能力較差，反應(yīng)緩慢的學(xué)生。（3）根據(jù)形成原因定義，認(rèn)為英語學(xué)困生是指由于特殊神經(jīng)功能失調(diào)而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)功能失調(diào)的學(xué)生。另一種認(rèn)為英語學(xué)困生是指由于能力發(fā)展上的不平衡而導(dǎo)致的英語學(xué)習(xí)失敗。我們把在英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生稱為英語學(xué)困生，他們的英語知識(shí)和潛能發(fā)揮之間存在著差距而導(dǎo)致學(xué)業(yè)的暫時(shí)“落伍”，不能適應(yīng)常態(tài)學(xué)習(xí)，需要通過有針對性的教育教學(xué)等措施給予補(bǔ)償和矯治。實(shí)踐研究：一、研究的方法的設(shè)計(jì)1抽樣調(diào)查（典型抽樣）有選擇的觀察選擇，選取了平時(shí)成績較差，上課積極性不高，作業(yè)完成的狀況及準(zhǔn)確率不高的六年級(jí)一班學(xué)生何玉坤作為研究對象，符合研究條件，具有一定的典型性。2研究方法我對研究對象何玉坤在課堂上的表現(xiàn)，課堂作業(yè)完成的情況，單元測驗(yàn)的情況進(jìn)行分析，通過與任課老師、同學(xué)、朋友及本人交流，進(jìn)行綜合分析，探索何玉坤英語學(xué)習(xí)困難的成因并根據(jù)成因作出轉(zhuǎn)變對其教育的策略。二、收集、分析資料的設(shè)計(jì)（一）收集資料、朋友交談（二）資料分析從何玉坤的行為特征表現(xiàn)上來看，造成他英語學(xué)習(xí)的落后原因表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：。他每次的家庭作業(yè)完成情況都不好，一般情況下他只能完成50%就算不錯(cuò)的了。貪玩懶惰導(dǎo)致了他所學(xué)的知識(shí)得不到及時(shí)鞏固，進(jìn)而導(dǎo)致遺忘系數(shù)增大，這當(dāng)然也不利于知識(shí)的積累，容易使所學(xué)的知識(shí)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。，有時(shí)連模仿都達(dá)不上，學(xué)習(xí)的思維形式上缺乏創(chuàng)新性。他在遇到問題時(shí)。家長愛子心切，使他覺得世界唯我獨(dú)尊。家長的言行舉止對他也有一定的影響，使他意識(shí)到父母在意的是他自己本身，而成績無所謂，導(dǎo)致他不把學(xué)習(xí)當(dāng)一回事。三、對何玉坤進(jìn)行教育轉(zhuǎn)變的策略結(jié)合何玉坤出現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為特征及形成原因，我對他的英語學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變采取以下策略：，我采取了“紐扣式”訓(xùn)練方法。主要是讓其學(xué)會(huì)分析問題的方法，穿針引線的最終目的是要使問題得以解決。遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。，我采用了小目標(biāo)訓(xùn)練。（1）放低要求，降低難度。（2）分層次，逐層提高。（3）注意反饋，可以根據(jù)反饋及時(shí)增補(bǔ)不足的知識(shí)點(diǎn)。，我在教學(xué)期間對其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，及時(shí)提醒他每次課該做的事情，讓其有種緊迫感，做事形成條理性，當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日清，不留問題帶回家，有不懂的問題主動(dòng)找老師。1用愛心縮短距離。愛是人的一種基本需要，入學(xué)后，學(xué)生有三分之一多的時(shí)間在學(xué)校里度過，老師自然成了他們生活中的重要的人物，這種現(xiàn)實(shí)就會(huì)使他們自然而然地把愛的希望寄托在老師的身上。這時(shí)，如果愛的需要得到了滿足，師生之間心與心的距離就會(huì)縮短，學(xué)生對老師就會(huì)產(chǎn)生一種依戀感，就會(huì)相應(yīng)地把讀書看作是一種樂事。因而教師應(yīng)用愛心拉近他們之間的關(guān)系，而不應(yīng)該因?yàn)樗怯⒄Z差生而貶低、排斥他，這樣在一定程度上對他這類英語學(xué)困生是有用的。2瞅住時(shí)機(jī)巧激勵(lì)，激勵(lì)就是利用學(xué)生的心理因素，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生朝著期望目標(biāo)行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。實(shí)質(zhì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的過程。對于何玉坤這類的學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)給予激勵(lì)，給予表揚(yáng)，增設(shè)英語學(xué)困生在前進(jìn)道路上的“加油站”。3撫平心靈的創(chuàng)傷。英語學(xué)困生也有自尊心，但這種自尊心往往被自卑感所蓋。作為教師應(yīng)尋找他的“閃光點(diǎn)”，洞悉他的內(nèi)心世界。而作為何玉坤的“閃光點(diǎn)”——活潑外向。以“閃光點(diǎn)”為切入點(diǎn)，給予其幫助，讓之意識(shí)到還有許多人關(guān)心他，使之感化。4期待。對于個(gè)別反應(yīng)慢、學(xué)習(xí)確有困難的英語學(xué)困生，教師一方面適當(dāng)?shù)亟档鸵?，?jīng)常給予個(gè)別輔導(dǎo)，根據(jù)他們肯學(xué)、死學(xué)這一特點(diǎn)，教給他們一些學(xué)習(xí)方法，如認(rèn)真細(xì)致地作好課堂記錄，以備課后復(fù)習(xí)。根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)一些作業(yè)，當(dāng)他們經(jīng)過一番努力，切實(shí)做出來后及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們看到自己的進(jìn)步，嘗到“學(xué)會(huì)”的甜頭，因而也更激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)老師再進(jìn)一步提出要求，使他們由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”邁進(jìn)。另一方面，我還認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展有一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。好學(xué)生的一百分是優(yōu)秀成績的標(biāo)志，而學(xué)困生的六十分也是了不起的成績。因而作為教師，應(yīng)看到何玉坤這類學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予幫助、鼓勵(lì)。，家長的作用學(xué)生的家庭教育要有良好的環(huán)境，因?yàn)楦改甘呛⒆拥膯⒚衫蠋?，家庭是孩子的港灣。孩子品德的培養(yǎng)，性格的養(yǎng)成，意志的鍛煉和學(xué)習(xí)成績的好壞，是和父母的言傳身教，良好的家庭教育分不開的。像何玉坤的父母對他溺愛嬌慣，百般遷就，不是愛而是害孩子的表現(xiàn)。所以學(xué)校必須幫助指導(dǎo)家長正確地對待自己的孩子，科學(xué)的教育孩子，并充分調(diào)動(dòng)家長配合學(xué)校、教師，共同培養(yǎng)好自己的孩子。六、結(jié)論對“英語學(xué)困生”的個(gè)案研究，盡管他僅僅只是個(gè)案，但是它在相當(dāng)程度具有一定的典型性和代表性，所以在一定程度上可以推廣到其他“學(xué)困生”的研究。轉(zhuǎn)變“英語學(xué)困生”，使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂學(xué)”，是每一位英語教師所面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，要有恒心，促使他們有所進(jìn)步，有所提高，有所發(fā)展。貴陽市宅吉小學(xué)《學(xué)科教學(xué)中的德育滲透研究》個(gè)案研究報(bào)告小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究張凌芳2013年07月
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