【正文】 管聽的很吃力，有時還是會開小差，但是，他變了，開始聽課了，開始讀一個、兩個單詞，有時還會主動來尋求幫助。如教授monkey、tiger這些動物時，直接出示該動物的圖片，讓學生在第一時間得到感知，特別是在單復數(shù)的教學過程中，抽象地解釋很難使學生理解tiger與tigers這兩個單詞的區(qū)別，但通過在一只老虎的身旁又隨之走來了好只老虎的多媒體動畫效果，并出示tigers這一單詞后，學生很快就能明白tiger與tigers的區(qū)別在于數(shù)量之上，這樣的課堂教學既形象生動，又能使學生很快掌握，使學困生們感受到英語其實并不是他們所預想的那樣遙不可及，也就容易激發(fā)學習的興趣。如：記單詞死記硬背，常常是過目就忘；讀課文一個單詞一停頓，從不去理解課文意思及其深層含義，一遍讀完，也不知讀些什么，知識無法鞏固；還有一部分學困生雖學得賣勁，可就是沒有效率。為了在游戲中獲得成功，他們會自覺投入到課堂學習。（3）根據(jù)形成原因定義，認為英語學困生是指由于特殊神經(jīng)功能失調(diào)而導致英語學習功能失調(diào)的學生。（1）放低要求，降低難度。4期待。轉(zhuǎn)變“英語學困生”，使他們由“厭學”到“學有所獲”到“樂學”，是每一位英語教師所面臨的一項艱巨的任務(wù)，要有恒心，促使他們有所進步，有所提高，有所發(fā)展。英語學困生也有自尊心，但這種自尊心往往被自卑感所蓋。三、對何玉坤進行教育轉(zhuǎn)變的策略結(jié)合何玉坤出現(xiàn)的學習行為特征及形成原因，我對他的英語學習行為的轉(zhuǎn)變采取以下策略：，我采取了“紐扣式”訓練方法。而對這樣的學生，教師如何幫助他們“脫貧致富”，跟上大部隊的步伐呢？通過常規(guī)課堂教學中小學英語學困生的觀察與交流，結(jié)合人們對小學英語學困生的研究，就研究對象何玉坤與其他同學學習差異的對比、個人的特點、以及成為學習困難生的成因分析，探究其心理世界，并對研究對象何玉坤的矯治做了一些理論和實踐的探索。我們做教師的要善于尋找他們身上的“閃光點”，加以表揚，以鼓勵增強他們的上進心，讓他們感覺到教師的關(guān)懷，能融化其心靈的堅冰，鼓起他們學習英語的信心和勇氣。很少去尋找原因，反而懷疑自己學習英語的能力，從而對英語失去了信心。因此，當前擺在教師面前的一個重大問題就是如何去幫助這一部分英語學習困難的學生，盡快地走出英語學習的誤區(qū)，我們可從以下幾個方面有針對性地進行轉(zhuǎn)化：一、教學方法多樣化，調(diào)動學困生學習積極性，激發(fā)學困生學習興趣，增強學習動力?！暗?，小楠（化名）還是有的救的哦，只要從現(xiàn)在開始好好聽課，好好做作業(yè)，以后一定能讓人刮目相看的。這樣，教師與家長共同擔負起督促和引導的責任，更加有利于學生的學習。分數(shù)是評價學生學習成績的主要工具。制定適合的學習目標是他們獲得學習動力的源泉，學困生之所以成績差，沒有奮斗目標是一個重要因素。在實際教學中，針對英語“學困生”的實際情況，可以從以下幾個方面入手轉(zhuǎn)化他們。為了使學生減少知識欠債，在授課中根據(jù)他們掌握知識的實際情況，采取靈活多樣的教學方法。第一篇：淺談小學英語學困生的轉(zhuǎn)化淺談小學英語學困生的轉(zhuǎn)化近年來隨著時代和信息化的發(fā)展英語被廣泛運用到社會的各行各業(yè)，而小學的課程也隨之增加了這門學科。一些學困生學習上的困難是由于學習方法不當造成的。一、轉(zhuǎn)變觀念，以人為本教師的教育理念是實施素質(zhì)教育最活躍的因素，它在很大程度上影響著“學困生”的英語學習方向。在對他們?nèi)媪私獾幕A(chǔ)上，給他們制定學習目標，每一階段進步多少，調(diào)動學困生的積極性。壞分數(shù)常常使學習學困生心驚肉跳，常常使他們受人歧視。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”?！边@句話還是從我口里脫口而出，全班還是把目光獻給了他，他明顯有點很尷尬的樣子。由于英語課程本身包含著許多枯燥的因素，如單詞、短語、句子和課文的記憶，都需要學生進行反復地讀，反復地背，這對于那些貪玩懶惰的學困生來說，無疑是一件令人頭疼的“苦差事”。還有些甚至因貪玩，不能靜心學習，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學習堅持下去。學困生得到別人贊許，往往能從中找到自我，從而找回學習英語的信心。理論研究：一、“英語學困生”的界定不同的學者往往根據(jù)自己的觀點，自己的喜好來定義英語學困生，主要有以下幾類：（1）根據(jù)結(jié)果定義，認為英語學困生是指那些要比其他學生花更多的時間和精力才能勉強掌握英語知識和技能的學生。主要是讓其學會分析問題的方法，穿針引線的最終目的是要使問題得以解決。作為教師應(yīng)尋找他的“閃光點”，洞悉他的內(nèi)心世界。貴陽市宅吉小學《學科教學中的德育滲透研究》個案研究報告小學英語學困生轉(zhuǎn)化的個案研究張凌芳2013年07月。以“閃光點”為切入點，給予其幫助，讓之意識到還有許多人關(guān)心他，使之感化。，我采用了小目標訓練。另一種則認為英語學困生是指那些理解能力較差，反應(yīng)緩慢的學生。課堂是學習的主陣地，教師應(yīng)圍繞教學內(nèi)容開展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動，吸引差生的注意力，并鼓勵他們積極參與。他們不知從何入手，該如何學，無法形成適合自己的學習方法。直觀教具如