【正文】 力宣傳對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題研究工作中表現(xiàn)突出教師的理論聯(lián)系實(shí)際的好做法，好經(jīng)驗(yàn)、好體會(huì)；表彰獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步大表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，脫困的學(xué)困生，讓研究成果轉(zhuǎn)化為催動(dòng)學(xué)校整體進(jìn)步的強(qiáng)大推力劑。：依照所掌握的理論方法及路徑，從班級(jí)管理、各學(xué)科教育教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)等方面開拓新的學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施，努力填補(bǔ)原有研究的空白。、多交流，密切研究的有效性，并能取得較好的效果。總之，轉(zhuǎn)變學(xué)因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達(dá)到的。學(xué)困生會(huì)改變的。第四篇：淺談學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施淺談學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施西屯中心小學(xué)姚紅娟說(shuō)起學(xué)困生，著實(shí)令每位老師頭疼，也是很多老師常掛在嘴邊的話題。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于社會(huì)、家庭、學(xué)校影響的不盡相同以及學(xué)生原有基礎(chǔ)的差異，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。如何正確看待“學(xué)困生”，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，樹立起學(xué)習(xí)信心，完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們每位老師工作的重要任務(wù)?，F(xiàn)就對(duì)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化措施兩個(gè)方面談幾點(diǎn)個(gè)人粗淺的看法。一、“學(xué)困生”的成因分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因比較復(fù)雜，通過(guò)自己的觀察分析，主要有下面兩大類：一類是由學(xué)生內(nèi)部因素造成的。首先表現(xiàn)在興趣匱乏、情緒急躁等。缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自制力，上課注意力不集中，作業(yè)拖拉。缺乏克服學(xué)習(xí)困難的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)韌毅力，遇困難易退縮、易消沉。其次表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力和方式方法上有偏差，思路不對(duì)，基本功不扎實(shí)，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。另一類是由外部環(huán)境因素造成的。在出現(xiàn)暫時(shí)的學(xué)習(xí)困難時(shí)，由于老師、家長(zhǎng)的教育方法上的過(guò)失，給學(xué)生造成一種不應(yīng)有的壓力，如強(qiáng)制、挖苦、諷刺等，都會(huì)使這些學(xué)生“雪上加霜”。二、“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化措施為了使學(xué)困生能早日脫貧，跟上班級(jí)前進(jìn)的步伐，除了要認(rèn)真貫徹課堂常規(guī)外，根據(jù)學(xué)困生的年齡特征和實(shí)際情況，采取了以下幾條措施：（一）樹立正確的學(xué)困生觀：首先我們教師要正確看待學(xué)困生，學(xué)困生不是什么都很差，也不是無(wú)可救藥的學(xué)生，學(xué)困生也有他們一片施展才華的天空，為此不要岐視差生，與學(xué)困生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，正確評(píng)價(jià)差生，公平對(duì)等差生，要把機(jī)會(huì)留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進(jìn)步。（二）用愛(ài)心溫暖差生愛(ài)，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛(ài)的效應(yīng)”在學(xué)困生身上尤為明顯。經(jīng)常與差生談心，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿著熱情。（三）深入了解，對(duì)癥下藥要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要對(duì)他們進(jìn)行深入了解，針對(duì)不同學(xué)困生的情況，盡量用他們喜歡的方式來(lái)幫他們耐心輔導(dǎo)，一步一個(gè)腳印，逐步提高他們的成績(jī)。（四）捕捉亮點(diǎn)，正面教育要用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并合理利用“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持正面教育為主，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)做好教育轉(zhuǎn)化工作。要善于克服以點(diǎn)代面，正確評(píng)價(jià)，消除偏見(jiàn)。（五）抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，因材施教對(duì)待學(xué)困生循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，以理服人，以情感人，提高自我認(rèn)識(shí)，促使自我反省，實(shí)行自我控制，使其內(nèi)心深處認(rèn)錯(cuò)，做到心悅誠(chéng)服，樂(lè)意改正。給學(xué)困生提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，結(jié)合其實(shí)際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳，夠得著”。發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，使其享受成功感，促使他們積極向上。（六）加強(qiáng)家訪，促使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，必須同家長(zhǎng)密切配合，及時(shí)了解學(xué)困生學(xué)習(xí)情況，以便與家長(zhǎng)共同商議教育方法，教育好學(xué)生。（七）持之以恒，勤抓不懈轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作，必須遵循“反復(fù)抓，抓反復(fù)”的教育規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，使其始終維持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭?？傊?，學(xué)困生的現(xiàn)象是客觀存在的，也是我們教育工作者不可回避的問(wèn)題。盡管他們的人數(shù)不是很多，卻在很大程度上影響著整體教學(xué)效果的提高，讓這部分學(xué)生能健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展，學(xué)有所成，對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)，特別是學(xué)生本人無(wú)疑都具有重要的意義。我們唯有在情感上、方法上、教育上多給予學(xué)困生幫助，才能使學(xué)困生重拾信心，取得進(jìn)步。第五篇：高中化學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化普通高中高中學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化黃陂六中：劉紅聲hplzlhs3720@、重點(diǎn)高中的擴(kuò)張、普通高中的萎縮，普通高中優(yōu)秀生源銳減，學(xué)困生比重爆表，普通高中教學(xué)的開展困難重重。以武漢市黃陂六中為例：2007年高考我?guī)У睦砜破胀ò喔呷?1）劉迪588分過(guò)華中科技大學(xué)共建生，2014年黃陂普通高中最高也沒(méi)有武漢理工大學(xué)的錄取學(xué)生。反倒是近幾年的最低建檔線由300分下降到180分，估計(jì)2015年還會(huì)下降，其次300分以下的學(xué)生在普通高中所占比重迅速擴(kuò)大，造成這種現(xiàn)象的原因主要是普通高中學(xué)生成分的變化，學(xué)困生激增，那么學(xué)困生是如何產(chǎn)生？又如何轉(zhuǎn)化？一、形成原因高中化學(xué)教學(xué)更加側(cè)重于應(yīng)試教育，目的性、功利性非常明確，教師在授課的過(guò)程中常常忽視了學(xué)科思維習(xí)慣、學(xué)科學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。其次由于新課程的實(shí)施，學(xué)生進(jìn)入高一時(shí)，化學(xué)科起步更加重視理論及抽象思維，使得部分學(xué)生在高一年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)中面臨困境，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。另外由于新課程對(duì)學(xué)科的要求進(jìn)一步的加強(qiáng)，師生互動(dòng)性等方面的欠缺，導(dǎo)致學(xué)困。二、具體表現(xiàn)這類學(xué)生由于初中化學(xué)基礎(chǔ)差，在高中剛開始就是物質(zhì)的量、氣體摩爾體積等對(duì)抽象思維要求較高的內(nèi)容時(shí),就呈現(xiàn)出了一些學(xué)生對(duì)這一轉(zhuǎn)變過(guò)程的畏難情緒。再則老師未能將難度逐步分解，各種學(xué)習(xí)資料反倒將歷年高考訓(xùn)練題一下子拿出來(lái)將學(xué)生弄蒙了，也是造成學(xué)生的信心不足，畏難情緒激增。由于各種原因家長(zhǎng)外出打工或者由于生計(jì)而無(wú)法時(shí)刻陪護(hù)學(xué)生，甚至從來(lái)不與老師聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)校的情況完全不知情，如是學(xué)生上網(wǎng)玩游戲、上課玩手機(jī)、睡覺(jué)、抽煙、打架等不良習(xí)慣家長(zhǎng)毫不知情，更有甚者學(xué)生提供的家庭電話是假號(hào)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣毫無(wú)。普通高中由于生源問(wèn)題，學(xué)風(fēng)下降，一些原本學(xué)習(xí)的學(xué)生受外界的影響也淪為不學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的出發(fā)點(diǎn)是：他（她）不學(xué)，我也不學(xué)，大家都不學(xué)，成績(jī)的好壞不重要，于是隨波逐流，這種情況近幾年我感覺(jué)愈演愈烈。三、對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策由于形成原因的多樣性導(dǎo)致化學(xué)學(xué)困生有不同的類型，因而我們不能把所有學(xué)困生都簡(jiǎn)單歸結(jié)為腦子笨或不用功。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)困生的特點(diǎn)及產(chǎn)生原因，進(jìn)行有針對(duì)性的幫助和教育，對(duì)癥下藥才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。找出畏難情緒產(chǎn)生的原因后，在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生心理上的發(fā)展特點(diǎn)分析，化抽象為形象,如在學(xué)習(xí)原子時(shí)，采用自制教具或者通過(guò)多媒體課件進(jìn)行授課，學(xué)生可將抽象的知識(shí)形象化地予以理解掌握。另外為了提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情我讓他們“接觸化學(xué)感受化學(xué)”我將他們帶到實(shí)驗(yàn)室，給他們演示一些漂亮的實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，甚至給他們看爆炸試驗(yàn)，這對(duì)男生有很大的刺激。比如在演示Na與水的反應(yīng)時(shí)，在鈉塊的選擇上稍作區(qū)分，當(dāng)較大鈉塊與水反應(yīng)聽到爆鳴聲時(shí)，學(xué)生不僅產(chǎn)生了興趣，也陷入了思考。由于學(xué)生剛看過(guò)實(shí)驗(yàn)而且心存疑惑因而他們的注意力特別集中，接受力也很 強(qiáng)，起到了事倍功半的效果。之后再給他們一些力所能及的相關(guān)題目使他們找回信心，逐步克服學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。這類學(xué)生中有的家長(zhǎng)對(duì)子女不抱太大希望，這也是學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力的重要原因。首先要做好家長(zhǎng)的思想工作，使其認(rèn)識(shí)到教育好子女的重要意義和責(zé)任。通過(guò)家長(zhǎng)、教師及學(xué)生三方共同努力，就有可能激勵(lì)起學(xué)困生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)待此類學(xué)生應(yīng)因人而異，通過(guò)了解掌握他們存在的弱點(diǎn)然后再通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)激勵(lì)的方法來(lái)予以轉(zhuǎn)化。如針對(duì)個(gè)別學(xué)生，可以聯(lián)系家長(zhǎng)，即使地址、電話號(hào)碼都是假的，也可以通過(guò)初中同學(xué)、老師得到，從而了解學(xué)生的個(gè)人、家庭信息，然后針對(duì)具體原因?qū)ΠY下藥，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)多去學(xué)?？赐⒈O(jiān)督學(xué)生，或者多電話聯(lián)系班主任了解學(xué)生的情況，或者電話多聯(lián)系學(xué)生，督促孩子認(rèn)真完成學(xué)業(yè)。普通高中之所以教學(xué)難度大，實(shí)質(zhì)是學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)之所以變壞，是因?yàn)橛写笈鷮?duì)高考不抱希望的學(xué)生，即從眾心態(tài)。對(duì)這類學(xué)生應(yīng)該在班級(jí)建設(shè)上下功夫：組建負(fù)責(zé)任的班干部團(tuán)隊(duì)，班長(zhǎng)、體育委員、勞動(dòng)委員、文藝委員、團(tuán)支部書記最重要，組建強(qiáng)有力的能收齊資料、作業(yè)的課代表，組建能管好寢室的寢室長(zhǎng)，高中生中消極情緒具有很強(qiáng)的傳播性和感染性，但是積極向上、樂(lè)觀的情緒也具有很強(qiáng)的帶動(dòng)性，形成良好的班級(jí)氣氛，把不學(xué)習(xí)的從眾心態(tài)，變成積極、健康、團(tuán)結(jié)、向上、樂(lè)觀、堅(jiān)毅、果敢、正直、奮進(jìn)的班級(jí)主流，形成偷懶可恥、消極可惡的趕、學(xué)、比、超的正面氛圍，同時(shí)形成后進(jìn)趕先進(jìn)、先進(jìn)幫后進(jìn)的班級(jí)形象。再則班主任、科任教師也應(yīng)該給學(xué)生專遞正能量，有積極、正面、向上的心態(tài)去感染學(xué)生，使班級(jí)形成合力，戰(zhàn)勝一切不利因素，培育健康班級(jí)。四、對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一些思考首先應(yīng)該明確的是：一種方法并不一定適用于每個(gè)學(xué)生。所以教師必須在與學(xué)生的充分接觸中了解學(xué)生的各自特點(diǎn),其次要解決的問(wèn)題是，從學(xué)生的弱點(diǎn)及個(gè)性特點(diǎn)入手，在不斷的嘗試中尋找最適用的方法。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)肯定學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并力爭(zhēng)使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生排解他們心中的憂慮，盡可能地發(fā)揮其潛能。對(duì)于學(xué)困生而言，最忌諱的莫過(guò)于“放棄”與“歧視”，許多學(xué)困生正是在長(zhǎng)期的缺乏愛(ài)而產(chǎn)生的。因此，在學(xué)困生的身上應(yīng)更加傾注關(guān)愛(ài)之情，它所起的作用就顯而易見(jiàn)的。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的很好的的素材?；瘜W(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是有著豐富多彩的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而且能引發(fā)學(xué)生思考。給學(xué)困生一些優(yōu)待的趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞值募て鹚麄兊膶W(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果。