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正文內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)的教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-11-14 18:21 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 很流利。這時(shí),我又不失時(shí)機(jī)的問道:“那么有誰能談?wù)効鬃拥慕逃枷胧鞘裁??”學(xué)生踴躍發(fā)言,同學(xué)甲:“孔子對(duì)他的弟子們所談的志向表示了三種不同的態(tài)度,并根據(jù)他對(duì)弟子的了解一一作出了評(píng)價(jià)??梢娝軌蛞虿氖┙??!蓖瑢W(xué)乙:“孔子與他的弟子坐在一起相互交流各自的志向,互相學(xué)習(xí)。”同學(xué)丙:“孔子用溫和謙虛的話打消了學(xué)生的顧慮,說明師生之間平等、和諧?!蓖瑢W(xué)丁:“孔子剛開始沒有對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià),很尊重他們?!甭犃藢W(xué)生的回答,我總結(jié)說:“同學(xué)們的回答十分精彩,說明大家對(duì)這篇文章的理解也很透徹。非常好,我們就要有這種勇于探索的精神。”問題解決了,老師和學(xué)生都感到很輕松,很愉悅。一個(gè)問題的設(shè)置不同,竟然使一堂課產(chǎn)生了前后兩種截然不同的效果??梢姡n堂中問題的設(shè)置必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),由易到難。老師恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo),會(huì)打開學(xué)生智慧的大門,而學(xué)生的問題意識(shí)同樣可以在老師精心設(shè)計(jì)的形式中激發(fā)出來。其次,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),還要糾正對(duì)學(xué)生問題意識(shí)理解的偏差。在部分教師的觀念中,認(rèn)為課堂上多提問題,多問幾個(gè)“為什么”,就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),就是啟發(fā)式教學(xué)。其結(jié)果是課堂發(fā)問的泛化,不少問題根本不需要思考,有的甚至“照本宣科”就能應(yīng)答自如??雌饋碚n堂上熱熱鬧鬧,而學(xué)生的思維效率極低,這實(shí)質(zhì)上仍然是填鴨式,滿堂灌,毫無意義。只有科學(xué)地創(chuàng)設(shè)問題情景,適時(shí)、適量、適度地處理好問題材料,使學(xué)生進(jìn)入適宜的學(xué)習(xí)狀態(tài),才能有利于問題意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)還要注意,不是單純依靠教師去問學(xué)生,更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)問題的能力和態(tài)度。那么怎樣才能使學(xué)生主動(dòng)提問題呢?羅杰斯認(rèn)為,一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下,才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。學(xué)生不愿意提問題,主要是學(xué)生的提問,表達(dá)受到各種限制。因此,要讓學(xué)生敢問愛問,必須清除學(xué)生的心理障礙,為學(xué)生的問營造平等和諧的氛圍。第一、要建立平等的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生是平等的學(xué)習(xí)者。教師要在鼓勵(lì)學(xué)生有問題意識(shí)的基礎(chǔ)上,不斷地提高學(xué)生的思維能力,提高其發(fā)問水平。此外,教師還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些提問的技巧勵(lì)學(xué)生關(guān)注教材,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和自己共同探討。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,課堂教學(xué)中,教師應(yīng)積極地看,認(rèn)真地聽,設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為,所思所想,積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。第二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境和氛圍,增進(jìn)教學(xué)民主,清除學(xué)生的緊張感、壓抑感、焦慮感。只有在民主和諧的氛圍中,學(xué)生才能張揚(yáng)個(gè)性,培育起探索求知的信念和意志的品質(zhì),釋放出自己的潛能。問題促使學(xué)生思考,思考帶給學(xué)生幸福。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的人生態(tài)度,就是教給學(xué)生創(chuàng)造美好未來的本領(lǐng)。學(xué)生如果能夠積極地、科學(xué)地、創(chuàng)新地提出問題,那就表明學(xué)生已經(jīng)在用自己的心靈感受世界,用自己的眼睛觀察世界,用自己的頭腦思考世界,他就成為了學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、發(fā)展的人?!镒髡邌挝唬簩幭撵`武市第二中學(xué)。第四篇:小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)》研究方案隨著課堂改革不斷深入,“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)~學(xué)生是課堂的主人”“自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)”等教學(xué)理念,己成為大家的共識(shí)但在具體教學(xué)中,教師還是較多地考慮如何教,如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),掌握技能,很少涉及學(xué)生如何學(xué),尤其是讓學(xué)生帶著問題去學(xué)。而教育又是一個(gè)不斷產(chǎn)生問題,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,再產(chǎn)生新問題的螺旋式上升的過程。陶行知在一首詩里寫道:發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問。禽獸不如人,過在不會(huì)問。智者問得巧,愚者闖得笨。人力勝天工,只在每事問。但是,在教學(xué)過程中我們卻發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生提問,即便是問,也只是問某一道現(xiàn)成的題目,而不能或不善提出真正有質(zhì)量的問題。愛因斯坦曾說過:“提出一個(gè)問題比解決’個(gè)問題更重要。”因此,關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),是課程改革的要求,也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的要求。課題界定:問題意識(shí)主要是指學(xué)生具有自由探討,積極思考,敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、闡述問題等自覺的心理活動(dòng)。它是學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,經(jīng)常會(huì)遇到一些難以解決的、感到疑惑的實(shí)際問題,并產(chǎn)生懷疑、困惑,焦慮、探究的心理狀態(tài)。培 養(yǎng)問題意識(shí)就是教師想方設(shè)法激發(fā)這種心理狀態(tài),并利用合理方法、創(chuàng)設(shè)情境,驅(qū)使學(xué)生積極思維,不斷提出問題和解決問題,從而啟迪學(xué)生的智慧,提高學(xué)生的語文能力。研究的意義本課題有利于更新教師的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、研究依據(jù)(—)理論依據(jù)l、巴班斯基認(rèn)為教學(xué)過程最優(yōu)化的一種教學(xué)形式就是“問題教學(xué)”。這種形式的教和學(xué)的過程為: 教師(1)提問、試驗(yàn)等形式,向?qū)W生提出研究問題的任務(wù);(2)組織學(xué)生深思熟慮所提出的問題:(3)建議學(xué)生證明所提出的解決任務(wù)的方案的正確性;(4)如果學(xué)生的假設(shè)是正確的,那么要求他從該假設(shè)中做出關(guān)于所獲得的新知識(shí)的結(jié)論。學(xué)生(1)接受任務(wù),并開始思考解決的各種可能的途徑:(2)說出解決這一任務(wù)的可能的方案:(3)證明其中一種方案的合理性;(4)概括做出的關(guān)于所回答的新知識(shí)的結(jié)論。杜威提出的問題解決的五步模式:(1)意識(shí)到困難的狀態(tài);(2)確定疑難所在;(3)提出問題的種種假設(shè);(4)對(duì)問題重新加以闡述;(5)驗(yàn)證、證實(shí)或駁斥假設(shè)。奧蘇伯爾和魯濱遜提出的問題解決的四個(gè)階段:(1)呈現(xiàn)問題情境命題;(2)明確問題目標(biāo)與已知條件;(3)填補(bǔ)空隙;(4)解答之后的檢驗(yàn)。上述三方面的理論雖然都有偏頗,但我們可以從中得到啟示,為研究培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)奠定基礎(chǔ)。(二)實(shí)踐依據(jù)我校是一所村鎮(zhèn)學(xué)校,學(xué)生家長多為農(nóng)民和礦工,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠關(guān)注,一些關(guān)注學(xué)生的家長也只是關(guān)注成績,而對(duì)關(guān)系學(xué)生
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