【文章內(nèi)容簡介】 處于摸索階段，因而在實(shí)驗(yàn)過程中的量化測試、資料積累等方面都做得比較欠缺。在以后的研究中，還要多向兄弟學(xué)校老師、教科所領(lǐng)導(dǎo)虛心請教，自己多進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時(shí)還需投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行研究和探索。在課題研究過程中，沒有充分調(diào)動(dòng)起課題組其他成員的積極性，沒有把課題研究的具體職責(zé)落實(shí)到人，沒能形成濃厚的教科研氣氛，因而常感到力不從心，影響了課題研究的進(jìn)程和成果。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的相對落后和農(nóng)村學(xué)生家長教學(xué)觀念的相對滯后，也給課題的進(jìn)展帶來了一定的影響。（二）后續(xù)研究的設(shè)想本課題主要側(cè)重于對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，從通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、過程進(jìn)行研究，今后可以從繪畫技能技巧、如何提高學(xué)生的創(chuàng)作水平進(jìn)行研究。第三篇：《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究》內(nèi)容要點(diǎn)《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究》內(nèi)容要點(diǎn)北廠小學(xué)課題組首先，通過“小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略”的課題研究，讓綜合課程教師充分認(rèn)識(shí)到“評(píng)價(jià)策略“在學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要意義。借助對小學(xué)生在繪畫活動(dòng)中的行為的研究，將心理健康教育融合于繪畫的教與學(xué)的活動(dòng)中，讓孩子通過繪畫活動(dòng)中的體驗(yàn)與感受，形成良好的行為習(xí)慣和健康的心理素質(zhì)，為其終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，我校綜合課程教師積極探索，尋求不同的多元化評(píng)價(jià)的方法，構(gòu)建一種全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。最后，通過課題研究和實(shí)踐，促進(jìn)了我校教師的教育科研水平不斷提高，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，為學(xué)生營造了和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。在課題研究過程中，學(xué)校課題組始終把理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，不斷地研究，不斷地實(shí)踐，不斷地總結(jié)，課題研究取得明顯成效。主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：一、注重綜合評(píng)價(jià)，不搞“單一標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)價(jià)不公要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求。在美術(shù)評(píng)價(jià)的范轉(zhuǎn)上，不僅應(yīng)該有美術(shù)學(xué)科的知識(shí)和能力，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí)、合作精神、審美情趣、態(tài)度習(xí)慣、興趣愛好、構(gòu)思創(chuàng)意，探索能力等全面的綜合評(píng)價(jià)。二、尊重個(gè)性的差異，不搞“統(tǒng)一要求”每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具體 的、個(gè)性多樣的活生生的人，而不是從一個(gè)模子里倒出來 的模式化的“人”?！耙坏肚小敝荒苁`學(xué)生的個(gè)性，束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，我們在評(píng) 價(jià)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，充 分發(fā)揮學(xué)生的主體性，既有教師評(píng)價(jià)學(xué)生也應(yīng)注重學(xué)生 的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)有學(xué)生對教師的評(píng) 價(jià)，建立起評(píng)價(jià)對象多元的評(píng)價(jià)方式。所以評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)分層教育、因材施教，要保護(hù)學(xué)生的個(gè)性特長充分發(fā)掘?qū)W生自身的潛能，使第一位學(xué)生都能看到學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心并在原有的基礎(chǔ)上得到提高。三、重視自我評(píng)價(jià)我們今天的教育的主要任務(wù)已不能再是向?qū)W生灌輸多少現(xiàn)成的知識(shí)，而必須讓學(xué)不搞“一言堂”重視美術(shù)評(píng)論是學(xué)生學(xué)會(huì)審美、發(fā)展視覺感性能力和語言描述能力不可缺少的方法之一。教師“一言堂”評(píng)價(jià)是把學(xué)生視為學(xué)生視為被動(dòng)接受檢查的客體，應(yīng)彩多種方法和途徑，開展學(xué)生為主體的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過和。四、多元評(píng)價(jià)策略多元評(píng)價(jià)策略了指導(dǎo)教學(xué)過程順利進(jìn)行而對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋，也為個(gè)人提供有益的反饋，為學(xué)生所在的社區(qū)提供有用的資料，這樣有利于學(xué)校、家長和社區(qū)的合作，幫助學(xué)生進(jìn)步。多元評(píng)價(jià)重視從學(xué)生的日常表現(xiàn)中提取信息的技術(shù)，通過收集學(xué)生日常的情況和教師指導(dǎo)的情況，以及課堂教學(xué)氣氛的信息，幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學(xué)效率。多元評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的概念，不僅是教師對學(xué)生或?qū)W生對教師的評(píng)價(jià)，也是學(xué)生對學(xué)生、家長對學(xué)生、家長對教師等諸方面的評(píng)價(jià)，而 我們非常熟悉的測試或測驗(yàn)只是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段中的一種。因此，多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建不僅包括對課程、教材以至教具等各種構(gòu)成因素的評(píng)價(jià)。美術(shù)學(xué)科的教育評(píng)價(jià)是學(xué)校美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)全面的評(píng)價(jià)可以為教學(xué)的改進(jìn)提供可靠的反饋信息和質(zhì)量監(jiān)控和導(dǎo)向，更可對學(xué)生的全面發(fā)展起到診斷、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用。因此，要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的選拔與淘汰作用；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的外在誘因和壓力作用，研究、嘗試建立有利于學(xué)生健康成長的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，改革評(píng)價(jià)中存在的單一知識(shí)或單一技能檢測的做法。鑒于此，對學(xué)生的評(píng)價(jià)要重激勵(lì)、重發(fā)展、重創(chuàng)造。而要對學(xué)生進(jìn)行重激勵(lì)、重發(fā)展、重創(chuàng)造的教學(xué)評(píng)價(jià)就必須在形成性評(píng)價(jià)的大框架中對多元評(píng)價(jià)模式進(jìn)行深入的研究。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“評(píng)價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。評(píng)價(jià)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要通過突出評(píng)價(jià)的過程性和個(gè)體的差異性等，建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要通過美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值等方面的發(fā)展評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體 性和綜合性。五、在課題研究和實(shí)踐過程中，我校教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文，有大量論文在不同刊物上發(fā)表。師生繪畫作品也獲得相應(yīng)級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)。教師積極總結(jié)提升，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論，近年來，共有6篇論文發(fā)表在省級(jí)刊物上：王建萍，2009年5月26日，論文《師生情感的升華——作文評(píng)語》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)生新報(bào)》上；王 靜，2011年11月，論文《幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“五法”初探》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)生新報(bào)》上；王 靜，2009年12月，論文《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)生新報(bào)》上；王 靜，2011年11月，論文《重視校園精神文明建設(shè) 切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育工作》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)生新報(bào)》上；王 靜，2011年11月，論文《朗讀教學(xué)要注意層次性》發(fā)表在省級(jí)刊物《學(xué)生新報(bào)》上；王建萍，2009年12月，論文《孩子，媽媽是這樣愛你》發(fā)表在省級(jí)刊物《云南教工》上；第四篇：《小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究》科研課題實(shí)施方案《小學(xué)美術(shù)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐的研究》科研課題實(shí)施方案北廠小學(xué)課題組一、教育科研組織及職責(zé)成立學(xué)校教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組、組成人員及職責(zé)如下：（一）科研課題領(lǐng)導(dǎo)小組：負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研工作的總體安排，日常管理、科研督導(dǎo)。組 長：王靜 副組長：王建萍成 員：白盛潔 李明珠 李勇校 朱紹梅 陳愛華 徐海萍 羅光蕊（二）科研課題審核小組：負(fù)責(zé)組織科研課題申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)工作。組 長：王靜 副組長：王建萍成 員：白盛潔 李明珠 李勇校 朱紹梅 陳愛華 徐海萍 羅光蕊二、目的任務(wù)通過課題組對“小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究”，在理論上，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“評(píng)價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤