有效復習教學策略選擇研究開題報告(編輯修改稿)
2025-05-14 02:30 本頁面
【文章內容簡介】 能力的雙向提高。本課題相關研究現狀述評當前，對教學策略研究的成果層出不窮。策略原為軍事用語，較早將其引入教學領域的史密斯、鄧金和比爾德（美），并對其進行研究，史密斯提出以經驗為基礎的內容限制性策略和非內容限制性策略。隨后，著名教育心理學家加涅認為：教師取得成效上的差別反映著他們管理和指導策略上的差別，“管理策略”用來使學生接觸教材，并使這種解除保持相當長的時間，而“指導策略”可用來易化教材的學習。至此，我們看到課堂教學在于使班上全體學生的學習達到最優(yōu)化。國外關于教學策略的研究是開創(chuàng)性的。在理論上開辟了新的研究領域，引導人們樹立科學的教育觀、師生觀；在實踐中，找到了影響學生成績的重要因素——教學策略。但國外的研究是有很大的局限性的?！敖虒W策略”在我國教育文獻中出現是80年代以后的事，起初教學策略具有一份解釋的功能。近幾年來，人們開始對教學策略進行系統(tǒng)的研究。李伯黍、燕國材的《教育心理學》中，教學策略是被作為“教學心理”來進行研究的，提出實現教學目標的指導教學策略和發(fā)現教學策略，認為是讓學生自己去觀察、操作、比較有關的學習材料，自己去發(fā)現知識，獲得概念、公式和原理。皮連生為教學策略下的定義是：教師采取的有效目標的一切活動?？傊?，研究是零散分散的，且多見于教育心理學領域，缺少在教育領域的研究。復習教學策略作為教學策略中的重要一環(huán)，重在于應用性，也是整個教學策略應用的總結處。以便能更好的應用于實踐，也為我們對其研究有一定的現實意義。畢竟，對教學策略理論研究的缺乏，客觀上已經阻礙了教學理論的發(fā)展，影響教學策略在實踐中的應用。本課題的研究目標、研究內容及預期創(chuàng)新點 一、本課題研究目標 （一）本課題立足于教學活動的復習階段，著力探尋實施復習教學中針對學生學習及更好掌握的有效教學順序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等，并付諸實踐，總結出一套實效、有效地教學方法和途徑。 （二）通過研究與實踐，在學生感興趣的自主活動中，培養(yǎng)學生主動學習，主動探究，團結合作，勇于創(chuàng)新精神。 （三）通過研究與實踐，引領本校的教師不斷更新教育觀念，積極推進改革，轉變教學方式，也促進教師自身能力的提高。二、課題研究內容及預期創(chuàng)新點 （一）在實施復習教學中，充分利用擁有的教學資源，優(yōu)化教學與學習環(huán)境，構建課內外聯系，探索有效復習教學策略，并加以選擇。（二）引導學生掌握正確、行之有效的復習方式，使他們在學習的過程中，積極探索、拓寬視野，豐富知識，針對自身，學會制定屬于自己的復習學習的方法。（三）在研究中，注重學科內外聯系、學習內容，注重激發(fā)教師及學生的潛能，較好地整合知識的能力，選擇有效地復習策略。 （四）在減負的大背景下，在教學理論的支撐下，將有效復習策略引入課堂的教學，針對學生，加以實踐的檢驗，逐步提高復習教學的效率，讓學生在學習中體會到快樂，從而更好地完成教學任務，以及學生的學習任務。
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