【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 其他教師均為學(xué)校骨干教師，每人都擔(dān)任了課程，對(duì)學(xué)生的了解較多，每天他們大量的時(shí)間是在課堂，在教育教學(xué)中有充足的時(shí)間和精力做課題的研究，試驗(yàn)工作。教師們團(tuán)結(jié)、勤奮、努力創(chuàng)新，這些，都為我們課題研究的成功奠定了基礎(chǔ)。現(xiàn)我作為我課題的代表，給大家匯報(bào)一下我課題組的課題研究情況。一、我來(lái)談?wù)勎覀冋n題組是如何開(kāi)展本課題研究的。課題組成員進(jìn)行了課題具體研究實(shí)施方案的探討，并召開(kāi)了全體課題組成員會(huì)議，合理分配了每位成員在課題研究中應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，制訂了詳細(xì)的研究計(jì)劃，全面著手進(jìn)行課題的研究工作。在研討會(huì)上，老師們互相交流課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同商議解決辦法?？偨Y(jié)研究結(jié)果，形成文字。間周進(jìn)行本課題的課例展示，由參研教師上課題展示課，全體教師進(jìn)行評(píng)課，交流，找出課題研究在實(shí)踐中存在的問(wèn)題，集體探討解決。二、我來(lái)談?wù)勎覀冋n題組的階段性研究成果。例如：在4月28日的課改研討會(huì)上，我們課改組探究了小班化教育的理論與實(shí)踐，闡釋小班化教育中的發(fā)展地位、作用。探究小班化課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、組織形式以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)律等，形成區(qū)域小班化教育特色。我們將充分利用校本教研時(shí)間，進(jìn)行上課、說(shuō)課、評(píng)課、研討課中存在的問(wèn)題、商議解決問(wèn)題的可行辦法，集思廣益，然后再用上新的策略去改進(jìn)課堂，反復(fù)磨課，直到達(dá)到理想的效果。何永偉校長(zhǎng)總結(jié)出了細(xì)讀交流達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)案：我會(huì)有感情的讀文，我給大家朗讀幾句。（我會(huì)有感情的朗讀）我理解了文中一句話的意思。(我理解句意)通過(guò)朗讀我對(duì)一句話的感受很深。我的感受是??(我的感受)我知道了本文的寫作順序。（本文寫作順序）我找出了文中的比喻句、擬人句等，并能加以分析。（文中的好句）我找到了文中優(yōu)美的句子，我來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話為什么寫得好。（文中好句感悟）我理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，我先在文中找出來(lái)朗讀一下，我認(rèn)為這個(gè)詞在句中應(yīng)該這樣理解。（結(jié)合課文理解詞語(yǔ)）小班化教育是精致的教育，是優(yōu)質(zhì)的教育。新型課堂教學(xué)的構(gòu)建，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是實(shí)現(xiàn)小班化教育的關(guān)鍵。自主、合作、開(kāi)放的課堂構(gòu)建，呈現(xiàn)給學(xué)生的是選擇、實(shí)踐、參與、靈動(dòng)、綜合、廣闊的課堂，使課堂真正成為學(xué)生享受藝術(shù)和生活的園地。一、小班化課堂應(yīng)該是自主――選擇、實(shí)踐的課堂二、小班化課堂應(yīng)該是合作――參與、靈動(dòng)的課堂三、小班化課堂應(yīng)該是開(kāi)放――綜合、廣闊的課堂小班化教育不單純是減少班額，而是小學(xué)教育改革向縱深發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志。而自主、合作、開(kāi)放的小班化課堂教學(xué)正是以學(xué)生為本，全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的有效措施。袁麗琴老師總結(jié)了在小班化語(yǔ)文課堂中落實(shí)識(shí)字教學(xué)的方法。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。“萬(wàn)丈高樓平地起，一磚一瓦盡顯力”，文章是高樓，漢字是磚瓦，識(shí)字的重要性可見(jiàn)一斑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：小學(xué)低段學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。由此可見(jiàn)，識(shí)字在小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。如何在低段課堂中有效地落實(shí)識(shí)字教學(xué)，使小班化語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力，需要我們一線老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地嘗試與總結(jié)。一、輕松環(huán)境，讓識(shí)字快樂(lè)起來(lái)自主分層識(shí)字營(yíng)造輕松氛圍科學(xué)、及時(shí)評(píng)價(jià)識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)各種途徑和方法，讓學(xué)生能從中感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，使“二、有的放矢，識(shí)字方法多樣化 漢字是音、形、義的完美結(jié)合。識(shí)字教學(xué)可以從生字本身抓住突破口，利用字音字形字義的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上有重點(diǎn)的指導(dǎo)生字。同一課文中識(shí)字變花樣總結(jié)識(shí)字方法貫通使用識(shí)字鞏固樂(lè)在其中三、創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識(shí)字興趣集中識(shí)字隨文識(shí)字段落學(xué)習(xí)中落實(shí)識(shí)字。四、貫穿始終，識(shí)字與閱讀水乳交融。總之，創(chuàng)新是人的基本特性，主動(dòng)積極的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更主要是靠后天培養(yǎng)，要靠創(chuàng)新教育。作為教育工作者，我們更應(yīng)在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究、博采眾長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)更開(kāi)放的教室空間，安排更新穎獨(dú)特的組織形式，探索更開(kāi)放的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)更豐富的活動(dòng)形式，使小班發(fā)揮其各方面的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)和造就適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才做出自己《小班化課堂有效教學(xué)策略的研究》階段小結(jié)2012年5月姜雪琴一．課題的提出：隨著新一輪課改的進(jìn)一步深入，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，做了明確的強(qiáng)調(diào)，指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。：實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法 二．研究目標(biāo)本人所研究小班化課堂有效的合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，旨在通過(guò)課堂實(shí)踐讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中、合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和民主意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的目的。三．研究過(guò)程 傳統(tǒng)的合作小組一般按照座位就近組合，組際差異較小，或者按照學(xué)生興趣不同自愿組合，組際差異較大。我是根據(jù)我班的實(shí)際情況，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)成績(jī)的不同分成3人一組，每組學(xué)生好中差搭配，實(shí)力相當(dāng)，并在教學(xué)是冠以符合學(xué)生個(gè)性的名稱如：“唯我獨(dú)尊、必勝??”以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作小組分工明確，開(kāi)展合作有條不紊。這樣的小組可將困難生在組內(nèi)學(xué)生的幫助下完成補(bǔ)差工作，效果良好。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，組內(nèi)開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)以增加學(xué)生彼此之間的了解，在小組合作中讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，尊重伙伴的勞動(dòng)及思維方式、行為方式。通過(guò)交流達(dá)到心理共融和默契。對(duì)教師提出的問(wèn)題，小組內(nèi)合作完成，互相補(bǔ)充，可以讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)給自己帶來(lái)的安全感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)配合進(jìn)而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，這樣就能有效的避免因個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的自我貶低、自我拒絕的情況發(fā)生，也成為小組有效合作和全組爭(zhēng)優(yōu)的強(qiáng)大動(dòng)力。在合作探究之前，教師對(duì)問(wèn)題要反復(fù)研究以確保其有探究的價(jià)值。而且要探究的問(wèn)題要能引起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了這種內(nèi)部的動(dòng)力，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。探究性的問(wèn)題要有一定的科學(xué)性，又不能是學(xué)生一目了然的問(wèn)題，必須是經(jīng)過(guò)在合作中反復(fù)驗(yàn)證，即使通過(guò)合作探究得到的結(jié)論是偽證，但只要學(xué)生能提出又針對(duì)性反駁的問(wèn)題這本身就是價(jià)值所在。，調(diào)到學(xué)生合作探究的興趣在教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生的精彩表現(xiàn)而喝彩，適時(shí)的評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但評(píng)價(jià)一定要適度，不能讓學(xué)生覺(jué)得廉價(jià)，教師要改變以往的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的，彈性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。四．課題初見(jiàn)成果，積極在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索，在摸索中總結(jié)，在總結(jié)中反思，遇到了很多的問(wèn)題如：怎樣的小組合作更有效，是否每節(jié)課都要讓學(xué)生圍成小組而坐呢?帶著這些問(wèn)題我系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了由黃葉主編的《新課程中的教學(xué)》一書，通過(guò)學(xué)習(xí)夯實(shí)了我的理論基礎(chǔ)，讓我明白了真正意義上的合作是根據(jù)教學(xué)需要而設(shè)計(jì)的，有時(shí)合作就是同桌之間、前后轉(zhuǎn)個(gè)身就能進(jìn)行那么簡(jiǎn)單。這樣不但解決了困擾我的問(wèn)題而且大大的提高了合作的效率，讓我的研究進(jìn)一步深化，學(xué)生的合作也正在由表面逐漸過(guò)渡到真正意義上的合作了，脫離了很多表面上、形式上的東西，含金量逐漸提高。，在教學(xué)中積累素材。一學(xué)期共上了如《一億有多大》《怎樣畫角》《平行四邊形和梯形》《商的變化規(guī)律》等多節(jié)研討課，合作探究效果明顯。特別是《平行四邊形和梯形》一課的設(shè)計(jì)讓我記憶猶新，這節(jié)課在合作探究方面收獲最大。，現(xiàn)在的課堂已經(jīng)由“一言堂”變成了“群言堂”，而且學(xué)生不再是一味的迎合老師，而都有自己的觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，經(jīng)過(guò)合作，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)在潛移默化的促進(jìn)著班級(jí)管理向最有化發(fā)展?！缎“嗷n堂有效教學(xué)策略的研究》階段小結(jié)2012年6月姜雪琴所謂小班化教育，是指在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，在較少班額（不超過(guò)30人）的教學(xué)班級(jí)之內(nèi)，按照其特有的內(nèi)在價(jià)值和教育教學(xué)規(guī)律采取的一種新型的班級(jí)教育形式。在課程設(shè)置上，它強(qiáng)調(diào)人文精神，重視統(tǒng)編課程和校本課程的統(tǒng)一，學(xué)科課程和活動(dòng)課程的統(tǒng)一，顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一，為學(xué)生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗(yàn)化的課程體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性和諧發(fā)展的新場(chǎng)景。小班化課堂教學(xué)策略，是為了充分利用小班班級(jí)容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢(shì)，使全體學(xué)生得到較充分的發(fā)展，從而體現(xiàn)小班化教育特點(diǎn)所采取的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等多種教學(xué)行為的綜合方案，是小班化課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)主人的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，其作用是從小班的特點(diǎn)出發(fā)制定出向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的方法和步驟。在探索小班化課堂教學(xué)策略的過(guò)程中，主要探討具有以學(xué)生為中心，以學(xué)生主體活動(dòng)為基礎(chǔ)的體現(xiàn)綜合性、可操作性、靈活性、創(chuàng)造性等原則和策略。加大了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，啟動(dòng)了學(xué)生的思維，它有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小班化教育朝著科學(xué)化的方向發(fā)展。以適應(yīng)新時(shí)代不斷發(fā)展的需要，其策略著重從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：一、主體化參與策略，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。人的發(fā)展最根本的是主體發(fā)展。人的主體的發(fā)展是以活動(dòng)為中介的?；顒?dòng)是人的主體性的生成和發(fā)展機(jī)制，也就是說(shuō)人的主體性是活動(dòng)生成，在活動(dòng)中發(fā)展的?；顒?dòng)教學(xué)研究的目的很明確，就是為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，讓學(xué)生在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)理解問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手操作的能力。學(xué)生是活動(dòng)教學(xué)的主體，活動(dòng)教學(xué)策略的制定，內(nèi)容的確立，是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平和年齡特征，在活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，只研究和把握住學(xué)生的特點(diǎn)，才能因材施教，切實(shí)富有主體性。參與教學(xué)的策略，重點(diǎn)是在小班的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，這種參與是一個(gè)積極而有貢獻(xiàn)的參與，而不是被動(dòng)地接受。只有這樣才能讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在運(yùn)用參與教學(xué)的策略上，要把握住兩個(gè)操作步驟。1全員參與。2主動(dòng)參與。教師在教學(xué)中，想方設(shè)法圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的情景，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有話敢說(shuō)，有疑能質(zhì)，樂(lè)于參與，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生參與程度的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中注重提高學(xué)生的參與度。讓他們主動(dòng)發(fā)展。如：一位七年級(jí)的小班實(shí)驗(yàn)教師，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》一課之后，為擴(kuò)大學(xué)生的參與度，教師設(shè)計(jì)了組織學(xué)生進(jìn)行參與活動(dòng)的題目，讓學(xué)生看云，看到什么？想到什么？用文字或語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作風(fēng)箏，或設(shè)計(jì)一場(chǎng)有意義的游戲。將游戲方案在班級(jí)宣講，選最佳方案，開(kāi)展游戲，最后寫成文章。實(shí)踐證明，參與策略的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，他們?cè)诎l(fā)散性思維活動(dòng)的鍛煉中，能力得到了提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。創(chuàng)設(shè)自由討論甚至爭(zhēng)論的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維。小班化教學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的見(jiàn)解，學(xué)生在課堂上開(kāi)展熱烈的討論甚至激列的爭(zhēng)論，會(huì)使課堂氣氛活躍。同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維：由于學(xué)生額少，教師不用擔(dān)心教學(xué)任務(wù)是否能完成，每堂課留出一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？從以下五個(gè)方面來(lái)具體實(shí)施：（1）會(huì)預(yù)習(xí)。具體包括：會(huì)借助教材、工具書以及聯(lián)系實(shí)際自學(xué)，會(huì)將感覺(jué)精彩或有疑問(wèn)的標(biāo)注在書上，會(huì)利用各種媒體收集資料。（2）會(huì)提問(wèn)。一是質(zhì)疑，對(duì)不理解（思想內(nèi)容）、不了解（自然科學(xué)、人文科學(xué)知識(shí)）的詞句質(zhì)疑，對(duì)老師、同學(xué)的觀點(diǎn)質(zhì)疑；二是以提出問(wèn)題的形式自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以圍繞課題、圍繞課文內(nèi)容、圍繞中心、圍繞藝術(shù)技巧、圍繞思路等展開(kāi)，以疑促思、促學(xué)。（3）會(huì)討論。從自主學(xué)習(xí)的策略來(lái)看，這是指學(xué)生參與討論的能力。具體包括：會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)言，會(huì)清楚明白地表達(dá)觀點(diǎn)，會(huì)吸取同伴的有益觀點(diǎn)及時(shí)修正自己的認(rèn)識(shí)。（4）會(huì)一些具體的、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。如怎樣記、。具體的學(xué)習(xí)方法是很多的，教師不僅可進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，也可組織學(xué)生進(jìn)行交流。很重要的一點(diǎn)是，要尊重學(xué)生自己摸索、形成的一些學(xué)習(xí)方法，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)習(xí)方法真正內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)慣時(shí)，才能發(fā)揮其作用。（5）會(huì)反思。會(huì)總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向。二、合作化互動(dòng)策略，主要是生生互動(dòng)。互動(dòng)教學(xué)策略，在小班化課堂教學(xué)改革中，它是指在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度的投入教學(xué)活動(dòng)中，教師不再獨(dú)自站講臺(tái)，讓學(xué)生也有上臺(tái)講解的機(jī)會(huì)，師生之間，生生之間，互相啟發(fā)，互相幫助，使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，有提高學(xué)習(xí)成績(jī)的成效。促進(jìn)了多角度的交流，起到相互補(bǔ)充的作用。為打開(kāi)師生交流的局面，教師想方設(shè)法改善教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的人際關(guān)系，開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)交往的潛能。把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，挖掘生生互動(dòng)的潛力，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，運(yùn)用開(kāi)放型、交往型、體驗(yàn)型方式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、組際交流、組際互查、組際競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的生生互動(dòng)的參與熱情。教師