【文章內(nèi)容簡介】 其他教師均為學(xué)校骨干教師，每人都擔(dān)任了課程，對學(xué)生的了解較多，每天他們大量的時間是在課堂，在教育教學(xué)中有充足的時間和精力做課題的研究，試驗工作。教師們團(tuán)結(jié)、勤奮、努力創(chuàng)新，這些，都為我們課題研究的成功奠定了基礎(chǔ)。現(xiàn)我作為我課題的代表，給大家匯報一下我課題組的課題研究情況。一、我來談?wù)勎覀冋n題組是如何開展本課題研究的。課題組成員進(jìn)行了課題具體研究實施方案的探討，并召開了全體課題組成員會議，合理分配了每位成員在課題研究中應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，制訂了詳細(xì)的研究計劃，全面著手進(jìn)行課題的研究工作。在研討會上，老師們互相交流課題研究中出現(xiàn)的問題，共同商議解決辦法。總結(jié)研究結(jié)果，形成文字。間周進(jìn)行本課題的課例展示，由參研教師上課題展示課，全體教師進(jìn)行評課，交流，找出課題研究在實踐中存在的問題，集體探討解決。二、我來談?wù)勎覀冋n題組的階段性研究成果。例如：在4月28日的課改研討會上，我們課改組探究了小班化教育的理論與實踐，闡釋小班化教育中的發(fā)展地位、作用。探究小班化課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、組織形式以及課堂教學(xué)評價的規(guī)律等，形成區(qū)域小班化教育特色。我們將充分利用校本教研時間，進(jìn)行上課、說課、評課、研討課中存在的問題、商議解決問題的可行辦法，集思廣益，然后再用上新的策略去改進(jìn)課堂，反復(fù)磨課，直到達(dá)到理想的效果。何永偉校長總結(jié)出了細(xì)讀交流達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)案：我會有感情的讀文，我給大家朗讀幾句。（我會有感情的朗讀）我理解了文中一句話的意思。(我理解句意)通過朗讀我對一句話的感受很深。我的感受是??(我的感受)我知道了本文的寫作順序。（本文寫作順序）我找出了文中的比喻句、擬人句等，并能加以分析。（文中的好句）我找到了文中優(yōu)美的句子，我來說說這句話為什么寫得好。（文中好句感悟）我理解了重點詞語的意思，我先在文中找出來朗讀一下，我認(rèn)為這個詞在句中應(yīng)該這樣理解。（結(jié)合課文理解詞語）小班化教育是精致的教育，是優(yōu)質(zhì)的教育。新型課堂教學(xué)的構(gòu)建，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是實現(xiàn)小班化教育的關(guān)鍵。自主、合作、開放的課堂構(gòu)建，呈現(xiàn)給學(xué)生的是選擇、實踐、參與、靈動、綜合、廣闊的課堂，使課堂真正成為學(xué)生享受藝術(shù)和生活的園地。一、小班化課堂應(yīng)該是自主――選擇、實踐的課堂二、小班化課堂應(yīng)該是合作――參與、靈動的課堂三、小班化課堂應(yīng)該是開放――綜合、廣闊的課堂小班化教育不單純是減少班額，而是小學(xué)教育改革向縱深發(fā)展的一個標(biāo)志。而自主、合作、開放的小班化課堂教學(xué)正是以學(xué)生為本，全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的有效措施。袁麗琴老師總結(jié)了在小班化語文課堂中落實識字教學(xué)的方法。識字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分?！叭f丈高樓平地起，一磚一瓦盡顯力”，文章是高樓，漢字是磚瓦，識字的重要性可見一斑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：小學(xué)低段學(xué)生應(yīng)認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。由此可見，識字在小學(xué)低段的語文教學(xué)中尤為重要。如何在低段課堂中有效地落實識字教學(xué)，使小班化語文課堂煥發(fā)生命的活力，需要我們一線老師在教學(xué)實踐中不斷地嘗試與總結(jié)。一、輕松環(huán)境，讓識字快樂起來自主分層識字營造輕松氛圍科學(xué)、及時評價識字教學(xué)中，通過各種途徑和方法，讓學(xué)生能從中感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，使“二、有的放矢，識字方法多樣化 漢字是音、形、義的完美結(jié)合。識字教學(xué)可以從生字本身抓住突破口，利用字音字形字義的特點進(jìn)行教學(xué)，在課堂上有重點的指導(dǎo)生字。同一課文中識字變花樣總結(jié)識字方法貫通使用識字鞏固樂在其中三、創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識字興趣集中識字隨文識字段落學(xué)習(xí)中落實識字。四、貫穿始終，識字與閱讀水乳交融?？傊瑒?chuàng)新是人的基本特性，主動積極的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更主要是靠后天培養(yǎng)，要靠創(chuàng)新教育。作為教育工作者，我們更應(yīng)在順應(yīng)時代發(fā)展的潮流中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究、博采眾長，創(chuàng)設(shè)更開放的教室空間，安排更新穎獨特的組織形式，探索更開放的教學(xué)模式，開發(fā)更豐富的活動形式，使小班發(fā)揮其各方面的優(yōu)勢，為培養(yǎng)和造就適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型人才做出自己《小班化課堂有效教學(xué)策略的研究》階段小結(jié)2012年5月姜雪琴一．課題的提出：隨著新一輪課改的進(jìn)一步深入，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，做了明確的強(qiáng)調(diào)，指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、評價目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。：實驗法、對比法 二．研究目標(biāo)本人所研究小班化課堂有效的合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，旨在通過課堂實踐讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中、合作學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生競爭意識和民主意識，從而達(dá)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的目的。三．研究過程 傳統(tǒng)的合作小組一般按照座位就近組合，組際差異較小，或者按照學(xué)生興趣不同自愿組合，組際差異較大。我是根據(jù)我班的實際情況，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)成績的不同分成3人一組，每組學(xué)生好中差搭配，實力相當(dāng)，并在教學(xué)是冠以符合學(xué)生個性的名稱如：“唯我獨尊、必勝??”以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作的競爭意識。合作小組分工明確，開展合作有條不紊。這樣的小組可將困難生在組內(nèi)學(xué)生的幫助下完成補差工作，效果良好。在實際的教學(xué)過程中，組內(nèi)開展多種多樣的活動以增加學(xué)生彼此之間的了解，在小組合作中讓學(xué)生學(xué)會聽取別人的意見，尊重伙伴的勞動及思維方式、行為方式。通過交流達(dá)到心理共融和默契。對教師提出的問題，小組內(nèi)合作完成，互相補充，可以讓學(xué)生感受到團(tuán)隊給自己帶來的安全感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)會配合進(jìn)而增強(qiáng)團(tuán)隊意識，團(tuán)隊精神，這樣就能有效的避免因個人之間的競爭而產(chǎn)生的自我貶低、自我拒絕的情況發(fā)生，也成為小組有效合作和全組爭優(yōu)的強(qiáng)大動力。在合作探究之前，教師對問題要反復(fù)研究以確保其有探究的價值。而且要探究的問題要能引起學(xué)生的興趣，因為興趣是合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的動力，有了這種內(nèi)部的動力，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。探究性的問題要有一定的科學(xué)性，又不能是學(xué)生一目了然的問題，必須是經(jīng)過在合作中反復(fù)驗證，即使通過合作探究得到的結(jié)論是偽證，但只要學(xué)生能提出又針對性反駁的問題這本身就是價值所在。，調(diào)到學(xué)生合作探究的興趣在教學(xué)中教師要對學(xué)生的精彩表現(xiàn)而喝彩，適時的評價，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，但評價一定要適度，不能讓學(xué)生覺得廉價，教師要改變以往的評價方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放的，彈性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。四．課題初見成果，積極在教學(xué)中進(jìn)行實踐，在實踐中摸索，在摸索中總結(jié)，在總結(jié)中反思，遇到了很多的問題如：怎樣的小組合作更有效，是否每節(jié)課都要讓學(xué)生圍成小組而坐呢?帶著這些問題我系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了由黃葉主編的《新課程中的教學(xué)》一書，通過學(xué)習(xí)夯實了我的理論基礎(chǔ)，讓我明白了真正意義上的合作是根據(jù)教學(xué)需要而設(shè)計的，有時合作就是同桌之間、前后轉(zhuǎn)個身就能進(jìn)行那么簡單。這樣不但解決了困擾我的問題而且大大的提高了合作的效率，讓我的研究進(jìn)一步深化，學(xué)生的合作也正在由表面逐漸過渡到真正意義上的合作了，脫離了很多表面上、形式上的東西，含金量逐漸提高。，在教學(xué)中積累素材。一學(xué)期共上了如《一億有多大》《怎樣畫角》《平行四邊形和梯形》《商的變化規(guī)律》等多節(jié)研討課，合作探究效果明顯。特別是《平行四邊形和梯形》一課的設(shè)計讓我記憶猶新，這節(jié)課在合作探究方面收獲最大。，現(xiàn)在的課堂已經(jīng)由“一言堂”變成了“群言堂”，而且學(xué)生不再是一味的迎合老師，而都有自己的觀點，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，經(jīng)過合作，學(xué)生的團(tuán)隊意識在潛移默化的促進(jìn)著班級管理向最有化發(fā)展?！缎“嗷n堂有效教學(xué)策略的研究》階段小結(jié)2012年6月姜雪琴所謂小班化教育，是指在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，在較少班額（不超過30人）的教學(xué)班級之內(nèi)，按照其特有的內(nèi)在價值和教育教學(xué)規(guī)律采取的一種新型的班級教育形式。在課程設(shè)置上，它強(qiáng)調(diào)人文精神，重視統(tǒng)編課程和校本課程的統(tǒng)一，學(xué)科課程和活動課程的統(tǒng)一，顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一，為學(xué)生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗化的課程體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性和諧發(fā)展的新場景。小班化課堂教學(xué)策略，是為了充分利用小班班級容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢，使全體學(xué)生得到較充分的發(fā)展，從而體現(xiàn)小班化教育特點所采取的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等多種教學(xué)行為的綜合方案，是小班化課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動，做學(xué)習(xí)主人的課堂教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)，其作用是從小班的特點出發(fā)制定出向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生活動的方法和步驟。在探索小班化課堂教學(xué)策略的過程中，主要探討具有以學(xué)生為中心，以學(xué)生主體活動為基礎(chǔ)的體現(xiàn)綜合性、可操作性、靈活性、創(chuàng)造性等原則和策略。加大了學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，啟動了學(xué)生的思維，它有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小班化教育朝著科學(xué)化的方向發(fā)展。以適應(yīng)新時代不斷發(fā)展的需要，其策略著重從以下幾個方面體現(xiàn)：一、主體化參與策略，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的自覺性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。人的發(fā)展最根本的是主體發(fā)展。人的主體的發(fā)展是以活動為中介的?；顒邮侨说闹黧w性的生成和發(fā)展機(jī)制，也就是說人的主體性是活動生成，在活動中發(fā)展的。活動教學(xué)研究的目的很明確，就是為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，讓學(xué)生在各項教學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識，增長才干，在實踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)理解問題的能力、解決問題的能力和動手操作的能力。學(xué)生是活動教學(xué)的主體，活動教學(xué)策略的制定，內(nèi)容的確立，是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平和年齡特征，在活動教學(xué)實踐中，只研究和把握住學(xué)生的特點，才能因材施教，切實富有主體性。參與教學(xué)的策略，重點是在小班的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識，這種參與是一個積極而有貢獻(xiàn)的參與，而不是被動地接受。只有這樣才能讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在運用參與教學(xué)的策略上，要把握住兩個操作步驟。1全員參與。2主動參與。教師在教學(xué)中，想方設(shè)法圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的情景，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有話敢說，有疑能質(zhì)，樂于參與，同時重視對學(xué)生參與程度的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)實踐中注重提高學(xué)生的參與度。讓他們主動發(fā)展。如：一位七年級的小班實驗教師，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《看云識天氣》一課之后，為擴(kuò)大學(xué)生的參與度，教師設(shè)計了組織學(xué)生進(jìn)行參與活動的題目，讓學(xué)生看云，看到什么？想到什么？用文字或語言展現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》后，讓學(xué)生自己設(shè)計制作風(fēng)箏，或設(shè)計一場有意義的游戲。將游戲方案在班級宣講，選最佳方案，開展游戲，最后寫成文章。實踐證明，參與策略的實施，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，他們在發(fā)散性思維活動的鍛煉中，能力得到了提高，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。創(chuàng)設(shè)自由討論甚至爭論的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維。小班化教學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，鼓勵學(xué)生對問題有不同的見解，學(xué)生在課堂上開展熱烈的討論甚至激列的爭論，會使課堂氣氛活躍。同時也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維：由于學(xué)生額少，教師不用擔(dān)心教學(xué)任務(wù)是否能完成，每堂課留出一定的時間讓學(xué)生質(zhì)疑問難。怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？從以下五個方面來具體實施：（1）會預(yù)習(xí)。具體包括：會借助教材、工具書以及聯(lián)系實際自學(xué)，會將感覺精彩或有疑問的標(biāo)注在書上，會利用各種媒體收集資料。（2）會提問。一是質(zhì)疑，對不理解（思想內(nèi)容）、不了解（自然科學(xué)、人文科學(xué)知識）的詞句質(zhì)疑，對老師、同學(xué)的觀點質(zhì)疑；二是以提出問題的形式自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以圍繞課題、圍繞課文內(nèi)容、圍繞中心、圍繞藝術(shù)技巧、圍繞思路等展開，以疑促思、促學(xué)。（3）會討論。從自主學(xué)習(xí)的策略來看，這是指學(xué)生參與討論的能力。具體包括：會積極主動地發(fā)言，會清楚明白地表達(dá)觀點，會吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認(rèn)識。（4）會一些具體的、針對性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。如怎樣記、。具體的學(xué)習(xí)方法是很多的，教師不僅可進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，也可組織學(xué)生進(jìn)行交流。很重要的一點是，要尊重學(xué)生自己摸索、形成的一些學(xué)習(xí)方法，因為只有當(dāng)學(xué)習(xí)方法真正內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)慣時，才能發(fā)揮其作用。（5）會反思。會總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向。二、合作化互動策略，主要是生生互動?；咏虒W(xué)策略，在小班化課堂教學(xué)改革中，它是指在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度的投入教學(xué)活動中，教師不再獨自站講臺，讓學(xué)生也有上臺講解的機(jī)會，師生之間，生生之間，互相啟發(fā)，互相幫助，使學(xué)生有成功的體驗，有提高學(xué)習(xí)成績的成效。促進(jìn)了多角度的交流，起到相互補充的作用。為打開師生交流的局面，教師想方設(shè)法改善教學(xué)過程中與學(xué)生的人際關(guān)系，開發(fā)課堂教學(xué)交往的潛能。把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，在師生互動的基礎(chǔ)上，挖掘生生互動的潛力，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，運用開放型、交往型、體驗型方式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，通過進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、組際交流、組際互查、組際競賽等活動，激發(fā)學(xué)生的生生互動的參與熱情。教師