小班化教學課題研究方案(編輯修改稿)
2024-11-23 19:37 本頁面
【文章內容簡介】 動研究法：采取邊學習，邊實踐、邊反思、邊總結的實踐方法。 研討交流法：通過公開課，觀摩課，案例研究課的方式進行研討，交流，探究小班化高效課堂模式的一般步驟，組織形 式，師生關系、學習評價等。 經驗總結法：對學生的自主學習，合作學習等，將主要運用經驗總結法，探求適用學生發(fā)展的教育教學策略。 案例研究法 :對教育教學實際中遇到的困惑 ,通過指定教師進行課堂教學 ,嘗試解決方案。邀請專家指點 ,通過個案分析 ,進行專題研討 ,探索符合小班化教育行之有效的教學模式和教育方法 . 七 、課題研究的實施措施 ,提高認識 ,形成小班化教學研究氛圍 （ 1）加強學習，更新觀念 實施小班化教學首先要解決的是干部教師的思想觀念問題，解決這一問題的最好辦法就是學習。采取集體學習和自主學習相結合。 集體學習：一是組織干部教師網上、書本學習小班化教學理論；二是實地考察，走出去到本區(qū)或外區(qū)兄弟學校參觀學習，了解小班教學情況；三是開展專題講座，通過學習更新教育觀念，為開展小班化教學研究奠定理論基礎。 自主學習：結合學校要求，從師德教育、新課程 、教育技術能力、中小學學生管理與教育專題、中小學教師心理健康教育、學科專題六個方面，制定個人學期發(fā)展計劃。每月研讀一本名師專著；學習“小班化教學策略”相關的理論和經驗；結合自己在教學中的問題跟蹤學習。 （ 2）面向家長，創(chuàng)設氛圍 定期召開家長培訓會，為家長進行《小班化教學有助于學生素質提高》的專題講座，并請家長到各個班級聽課寫出感受，提出建議。取得家長的支持，創(chuàng)造良好的家校合作的氛圍。另外，通過寫信，校報等形式及時向家長反饋小班化教育的效果。 ，課題牽動，提高教師素質 “小班化教學”研究分為三個子課題：一是小班化學校文化建設研究；二是小班化課堂教學策略研究；三是小班化教學評價研究。每個子課題的研究都按照“學習 — 設計 — 實踐 — 反思”的思路進行。 （ 1）抓學習，為開展小班化研究奠定理論基礎。 我們將組織教師緊緊圍繞“高效課堂” 、“課桌的擺放與教學內容的關系”、“小班化教育評價”等內容學習，學習相關的教育理論、學習他人相關的教育教學經驗。 我們將采取集體學習和自主學習相結合。校長每月親自檢查學習筆記，并及時反饋總結，推廣先進經驗。同時，定期舉辦青年教師讀書報告會。通過學習，為開展小班化研究奠定理論基礎。 （ 2）抓設計，搭建理論與實踐的橋梁。 學習理論的目的是為了改進行為。實踐證明，將理論直接運用到實踐中去，絕大多數教師是做不到的。要將理論轉化為實踐必須解決“橋梁”問題?！安僮髟O計”便是將理論轉化為實踐的橋梁。我們認為“操作設計”最 重要的是要設計學生學的行為和教師教
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