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小班區(qū)域活動總結(共9篇)(編輯修改稿)

2024-11-23 19:37 本頁面
 

【文章內容簡介】 材料的品種要多種能滿足不同層次幼兒的需要。同時投放 的材料應注意幼兒的創(chuàng)造性思維。 ①、提供的材料要給幼兒留有想象的空間,提供一些成品與半成品結合的物品和材料。 ②、提供的材料要設置一定的障礙,讓孩子想辦法解決。如前面提到的拼板游戲。 ③、充分利用原始材料和廢舊物品等。如泡沫做的桌椅、盒子或瓶子做的娃娃等。 三、區(qū)域活動中的組織與指導。 小班幼兒剛剛進入一個新的集體,區(qū)域活動對他們來說是陌生而又新鮮刺激,于是我們常常會看到孩子們 在區(qū)角里忙忙碌碌的但沒有目的性的玩。我們教師初步的找了一些針對性的方法: 無聲示范的行為藝術。 小班幼兒拿到任何一件物品,總是急于擺弄。所以一開始我們并不強求突出區(qū)角的功效。而是先將區(qū)角開放給幼兒,等他們自主擺弄得差不多了,我們再選擇那些最基本、最必須、最主要方式介紹給孩子。由于孩子在前一階段操作擺弄中積累了一些經驗,因此通過教師的講解后,孩子就能擺弄得更自如,并且能創(chuàng)造性地運用。例如在“建構區(qū)”中,我們投放了大量的積塑后,并不急于將拼、插的基本方法傳授給孩子,只是讓他們先自己探索、操作。剛開始 ,沒有一個孩子知道將積木插起來變成某個造型,他們只是單純的把這些積塑當做成 品玩具進行游戲,把積塑充打仗的游戲或把積塑當成勺子用來喂娃娃吃飯等等,這似乎有別于該區(qū)角的設置意圖,但也是幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn),我們給予充分的尊重。幾天后,教師參與到了孩子 們的打仗游戲之中,故意默默地在孩子面前用幾塊插塑插漂亮的花,孩子們的興趣一下被激發(fā),紛紛效仿,漸漸地這些插塑在孩子們的手中變成了好看的“花朵”、“煤氣灶”、“公共汽車”、“新型手機”等。 循序漸進地開放區(qū)域。 小班孩子在得到一種活動材料或玩具后,喜歡通過 他們的各種感知覺和身體動作,不斷嘗試、模仿、操作。加上小班孩子注意力集中的時間極短,興趣非常容易轉移,剛開始時我們只開放一個區(qū)域就已足夠,如果一下子全部開放,對于還沒有規(guī)則意識、自制力又差的小班孩子情況就會時有發(fā)生,不僅會影響活動的組織開展,常規(guī)的建立,而且對于孩子相互間的良好交往也有弊端。在建立了基本的活動規(guī)則后,就可以根據(jù)班級的實際水平和需要決定開放區(qū)域的數(shù)量了。 特殊標記引領幼兒的規(guī)則意識。 每次的區(qū)角開放,都會出現(xiàn)某個區(qū)角“撞車”事件,而某個區(qū)角又會特別的冷清。針對這樣的情況,我們老師在 區(qū)角的進口都會設計小腳丫的形狀,有幾個小腳丫進幾個小朋友。并且初步采取輪流玩的制度,合理的管理區(qū)域活動,使每個區(qū)角真正發(fā)揮它的作用,讓每個孩子都留戀“家”一般的區(qū)域活動! 篇六:二〇一三學年第一學期托班區(qū)域活動總結 二〇一三學年第一學期托班區(qū)域活動總結 托班: 薛 區(qū)域活動是幼兒按自己的想法意愿進行的一種帶有學習性質的游戲。它不是由教師事先設定教學程序,而是通過教師有目的、有計劃地投放各種材料,創(chuàng)設活動環(huán)境,讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中,按照自己的能力和意愿,自主地選擇學習內容和活動 伙伴,主動地進行探索與交往。在開展托班區(qū)域活動中,我們根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需要,將托班區(qū)域活動定位在:寬松、自主、愉悅、積極探索、創(chuàng)設安全有序的游戲環(huán)境,提供多層次、多用性的活動材料,并以同伴的身份對幼兒加以適時點撥。通過一年的實踐探索,我們在托班區(qū)域活動上取得了一定的成效。 一、活動區(qū)的設置 。 由于托班幼兒是處在獨自游戲的年齡階段,他們還不太會合作和分享做游戲的規(guī)則。于是我設計了若干個適合獨自游戲的小活動區(qū),我們根據(jù)托班幼兒的人數(shù)及活動場地分別設置了娃娃家 、閱讀區(qū)、美工區(qū),建構區(qū)四大區(qū)域,每個活動區(qū) 36人,這樣便于老師的觀察與指導,一旦發(fā)生問題,能及時解決;又可滿足幼兒交往與相互學習的需要。為了避免幼兒在區(qū)域活動中相互干擾、注意力分散,我在區(qū)域環(huán)境設計時特別注意了動、靜區(qū)域的分離 ,。 。 比如娃娃家的創(chuàng)設,托班寶寶好模仿,幾乎每個孩子都喜歡模仿大人說話做事,在平時我也發(fā)現(xiàn)幾個小朋友會聚集在一起,扮演著爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等,于是我便利用幼兒園資源:軟 質塑料大積木給孩子們搭建了三個相鄰而格局卻不同的“家”,這樣一 個漂亮立體的“家”真正出現(xiàn)在寶寶面前,寶寶們欣喜雀躍。我又在里面投放了木制的小椅子、小床、娃娃、餐具、生活用品等等,寶寶很喜歡到里面活動。 二、區(qū)域活動中材料的投放 活動材料是區(qū)域活動的物質支柱,是幼兒活動的工具。材料投放是否得當,對幼兒的發(fā)展起決定性作用。區(qū)域活動的材料如果缺少經常的變化,材料單一不豐富,就滿足不了幼兒的需要,引發(fā)不起孩子想去操作,從而阻礙了區(qū)域活動的 深入開展。因此,教師應善于根據(jù)教育意圖提供符合本班幼兒需求的材料,同時還要注意讓材料更具多用性、安全性和開放性。 制作與選擇。 孩子們對區(qū)域游戲的興趣,主要來自于材料。形象生動,色彩鮮艷的材料最能吸引孩子們的眼球,激發(fā)孩子們的興趣。我們托班幼兒年齡小,思維以直覺行動為主,他們喜歡那些顏色鮮艷、形狀漂亮的物體,所以顏色鮮艷的成品玩具的提供是很必要的,能使幼兒有進行活動的興趣和欲望。有趣多用途的材料使小朋友百玩不厭,沉浸在游戲的天地中令他們感受愉悅。 ,豐富游戲內容,促進游戲發(fā)展。 托班孩子對新材料的興趣往往只能維持幾點,在同一區(qū)域活動中,需要不斷增添新的活動材料,才有利幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)與提高 ,使幼兒的游戲內容更趨豐富,促進幼兒游戲主題縱向,橫向 發(fā)展。 三、托班區(qū)域活動的開展 。 當創(chuàng)設好活動區(qū)后,我們首先向幼兒介紹各個區(qū)域及相應的一些規(guī)則。如閱讀區(qū),需要安靜的環(huán)境,不能在閱讀區(qū)大聲交談,看書時要慢慢翻,仔細瞧,懂得要愛惜“書寶寶”;在手工區(qū)撕紙時把多出的紙放到在紙簍里。 托班幼兒很多時候沒有收拾 玩具的習慣,區(qū)域活動一結束就留下了一堆玩過的玩具、材料,開始時由老師整理,然后老師和小朋友一起整理,慢慢過渡到小朋友自己整理。經過一段時間的培養(yǎng),孩子們的規(guī)則意識和自理能力明顯增強,良好的常規(guī)使孩子們在一定范圍內玩得更加愉快、更加自由。 。 區(qū)域活動是集體教學的延伸,將教育要求巧妙地融于區(qū)域活動中,教師有針對性地進行個別輔導,幫助孩子,能讓孩子更放松地投入活動,獲得最大限度的提高??茖W活動“顏色分類”,我們將活動的延伸放在區(qū)域中,把小動物喂食的材料換成顏色粒子,引導幼 兒分類。在區(qū)域活動中,教師應該根據(jù)幼兒需要提供適當?shù)膸椭敽糜變旱膮⒅\和助手,教師在指導區(qū)域活動時,始終要清楚自己應處的位置,扮演好觀察者和指導者的角色。 區(qū)域活動給幼兒提供了較多的自我表現(xiàn)的機會,創(chuàng)造了較為寬松,沒有壓力 的學習環(huán)境,而且又能滿足幼兒好奇好動的特點,能使幼兒通過自身積極主動的活動,激發(fā)他們探索的動機,產生自豪感,自信心,作為教師我們要充分調動幼兒活動的積極性,鼓勵幼兒與環(huán)境的交往,通過自主的探索來獲取知識,促進幼兒自主性的發(fā)展。 篇七: 2020幼兒園區(qū)域活動總結 2020幼兒 園區(qū)域活動總結 第 1 篇:幼兒園區(qū)域活動總結 區(qū)域游戲是在正確的教育觀,兒童觀指導下,使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質條件。結合主題活動開展自主游戲,為幼兒提供豐富有效的材料,引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習,區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學,學中玩,寓教育于游戲中的最好形式好之一。 本學期,據(jù)幼兒的年齡特點,我班開設了娃娃家、數(shù)學區(qū)、超市、閱讀區(qū)、表演區(qū),堅持每天開展游戲活動,指導幼兒動手、動腦,積極地與材料相互作用?,F(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結。 一、材料的投放 根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。 如果在活動區(qū)內提供的材料難度相同,對于一部分幼兒可能過于簡單,容易完成,這樣就會使其失去興趣,不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難,通過努力卻達不到,這樣也會使其失去興趣。因此,我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎上, 考慮個體和個性差異,在活動區(qū)內提供難易程度不同的操作材料,供不同程度的幼兒選擇。如:在美工區(qū)投放折紙材料,讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒 都能根據(jù)自己的需要選擇,就都能體驗到成功的樂趣。 家園合作協(xié)調一致,共同準備活動材料。 在這個學期的區(qū)域活動中,我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等,都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣,我們投放以后,都紛紛去嘗試著玩。這樣,在幼兒參與活動積極性提高的前提下,家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。 區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。 我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié),及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中 ,讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的,這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,也更感興趣了。 二、幼兒在活動中的發(fā)展 給幼兒發(fā)展的空間,讓他們自由表達和表現(xiàn)。 我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,盡量不去打擾到他們,充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求,對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。 仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異,對活動作出相應的調整。 同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數(shù)學區(qū)設計了玩牌比大小的活動,能力較 好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個一個比,還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比;但是有幾個幼兒不會玩,還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把比大小該成了排小魚的游戲,當牌排到相同的點數(shù)時,就可將相同點數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后,能力差的幼兒也都想到數(shù)學區(qū)游戲了,還自己比起誰贏的牌多呢。 三、良好的師幼互動 隨時觀察幼兒活動的情況,給予及時的引導、幫助,滿足幼兒的需要新《綱要》中指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中,我們能夠留意觀察每個孩子的興 趣操作情況和恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去,與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題,真正體現(xiàn)孩子們的主導地位,而不是在發(fā)現(xiàn)問題時,把自己的意見和想法強加與孩子。 用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。 如果有必要,我們常常深入到孩子中間去,了解他們的玩法、規(guī)則意識等,我們還常用耶、真棒真棒啊、加油等等兒化的語言對幼兒進行評價,并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。 通過努力,我班的區(qū)域活動在受到家長領導的好評,雖然孩子的游戲水平所提高,但在很多方面還是存在著問題,如在手工區(qū) 活動 時,有的孩子會相互模仿,動腦不夠;在超市中,孩子交往性的語言還欠缺;在表演區(qū)域中,我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要,因此,在下學期的游戲開展過程中,我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案,讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。 第 2 篇:幼兒園區(qū)域活動總結 一、幼兒園區(qū)域活動的概念與活動方式 幼兒園區(qū)域游戲是當前幼兒學習的一種途徑,也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒,能讓幼兒充分體驗和探索,發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性,也是對 幼兒進行個別化教育最佳手段。 環(huán)境是重要的教育資源,通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,能有效地促進幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設一個與他們發(fā)展相適應的區(qū)域游戲環(huán)境,能給幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。 所謂區(qū)域活動,是指在一定的時間內,設置各種活動區(qū),讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內容和方式。所謂活動區(qū) (或活動區(qū)域 )就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地,提供并投放相應的設施和材料,為幼兒創(chuàng)設的分區(qū)活動的
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