【正文】 問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。為幼兒創(chuàng)設一個與他們發(fā)展相適應的區(qū)域游戲環(huán)境，能給幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。 目前幼兒園區(qū)域活動的方式大體可分為三種。其因指導思想的不同分為三類： (1)考慮到集體教學不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學之外，利用幼兒的其它自由活動時間，在相關的區(qū)域對那些有特殊需要的幼兒作些必要的輔導； (2)有些內容的教學 (如有些主題活動 )需要 多種活動形式配合或補充才能完成，才能加深印象，促進幼兒理解和應用； (3)有時由于教學設備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關的區(qū)域，讓幼兒自由操作。因此， 活動區(qū)域的創(chuàng)設不僅僅是多增設一個區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設能鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。記得玩娃娃家時，許多幼兒喜歡做飯，我們靈機一動，何不開家小飯店？于是在我們的提議 下，幼兒從家里帶來許多鍋碗瓢盆和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我們的小飯店和海陵早茶店開業(yè)了！許多幼兒爭著當小廚師、服務員或小客人，這里每天人頭攢動，生意興隆 ......活動區(qū)域的大目標明確后，可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標和主要任務，以及幼兒之間的個別差異，擬定各區(qū)的具體目標。幼兒 園各年齡班級幼兒現(xiàn)有的活 動能力和水平是不同的，因此，同一種活動區(qū)域的同一種活動內容在各午齡班的活動目標是不同的。當然這種結合必須是自然而不是勉強的，本質而非形式的。幼兒對新鮮、變化的事物較易產(chǎn)生興趣。 (3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。教師在指導區(qū)域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色。由此教師應考慮兩個問題：一是什么因素影響幼兒的發(fā)展？二是教師如何幫助每個幼兒發(fā)展？ 了解幼兒以后的指導可以采用以下兩種方法，即個別指導和共同參與。但如果時機不對，可能會使幼兒中止她們的活動。 愛心醫(yī)院：我們?yōu)閻坌尼t(yī)院增加了醫(yī)院規(guī)則，給藥品進行了分 類，為不同的角色制作了工作牌，為病床做了床單、枕頭，收集了藥盒并重新進行了布置。 建構區(qū)：為幼兒準備了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等。現(xiàn)將我園近幾年來區(qū)域活動的開展做如下總結： 一、創(chuàng)設良好的區(qū)域環(huán)境。參加評比的過程中，每個班級都做了充分的準備。 區(qū)域評比促進了各班的教學交流，鍛煉了大家的團結協(xié)作能力，體現(xiàn)出我們 的集體主義精神。 美衣坊：在童老師的指導下我們班的美衣坊已經(jīng)完善，幼兒在這里游戲 不僅能清楚的了解洗衣過程，還能鍛煉他們的自理能力。想象添畫對于小班的幼兒來說就有點難了，現(xiàn)在主要都是模仿老師的范畫。 篇九：幼兒園區(qū)域活動總結 幼兒園區(qū) 域活動總結 幼兒園區(qū)域活動總結（一） 區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質條件。 一、材料的投放 1 、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練 習能折雙三角物體時。 在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。 3 、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。 我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。 幼兒園區(qū)域活動總結（二） 游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。幼兒游戲的類型很多，本學期我們班創(chuàng)設了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)、建構區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團店等游戲。幼兒在游戲中，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期著重對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng)。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都 要關心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣?！背赃^早點，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點走吧，我去送他”。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。 二、教育區(qū)角游戲 教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。語言區(qū)通常投放一些與主題相 關的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖，同 時鼓勵 幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關；通常建構區(qū)是根據(jù)主題而定。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形 象；喜歡 玩積木的幼兒可任意搭建高樓。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。 當然，在本學期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改善。沮喪、難過、不滿，種種表情立 即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意。通過參加這次活動，我深切感受到： 一是老師和家長的相互理解進一步增進。 三是豐富的區(qū)域教學活動體現(xiàn)了科 學的、啟發(fā)式的幼兒教育理念，對孩子的長遠發(fā)展有很大益處。今天 的工作忙不完，也許明天還能繼續(xù)，但是孩子成長的時光是永遠不會倒退的。 我相信，幼兒園也是孩子溫暖可愛的家，在這里，孩子的每一天都是開心快樂的！ 。 牛皓然入園已經(jīng)七個多月了，我想衷心地對老師們說，孩子交給你們，我們放心，謝謝你們。 四是更加深切地體會到陪伴孩子成長的過程是多么的幸福。 二是老師們對孩子們充滿了愛和關懷。在以后的游戲活動中，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。我們發(fā)現(xiàn)，負責人在班上走動召喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習慣較差，或者是能力較弱的?！庇秩纾阂越處煹娜嬖u價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣，個性語言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因 人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。它是幼兒園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。而在《我找到了春天》主題活動中，就設置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)等。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。 此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興 趣和好動性。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧。用“一家人”將他們間關系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。規(guī)則的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。 一、角色游戲在角色游戲中，角色是游戲的中心。游戲是幼兒的活動， 與學習活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。 如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用 “ 耶 ” 、 “ 真棒真棒啊 ” 、 “ 加油 ” 等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。 同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣每個幼兒都 能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。 而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。 本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了娃娃家、數(shù)學區(qū)、超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。 小舞臺：小舞臺的創(chuàng)意很好，不過目前為止還不是很完善，原因之一是 我們提供的道具不夠多，下月我們將對其進行完善；另外，由于幼兒剛接觸這個 游戲，還不能完全融入其中，大部分幼兒對于在全班展示自己的才藝顯得有些害 羞和退縮，這也是人之常情，我們意預料到這種狀況，并已經(jīng)做好了準備。 益智區(qū)：這是我班比較滯后的區(qū)域， 幼兒因為年齡偏小，對老師提供的 游戲材料感覺有難度，令他們沒有興趣繼續(xù)玩下去，我們將持續(xù)努力并耐心地引導幼兒逐步適應。 娃娃家：孩子們現(xiàn)入到在都能融角色中去，但我發(fā)現(xiàn)還是有不足，例如 在游戲結束后，幼兒不能很好的把物品收拾好；在游戲過程，雖然幼兒們自己都玩得不亦樂乎，但相互交流并不多。作為小班年級組的一員我們幫助小二班進行區(qū)域的完善，并協(xié)助大班、中班一起做材料。區(qū)域設置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設要根據(jù)教育 目標、教育內容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓 篇八：小班區(qū)域活動反思 區(qū)域活動反思 Irelandmoon 本月經(jīng)歷了雨花區(qū)的區(qū)域活動評比，我們幼兒園取得了不錯的成績。 通過努力，我班的區(qū)域活動在園內評比中獲得一等獎，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工DIY坊活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問 題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。 手工 DIY 坊：為幼兒準備了橡皮泥、水彩筆、油畫棒 31 份，紙杯、彩紙、紙杯、瓶子、刺繡、不織布、隔熱墊等材料供幼兒手工制作。 區(qū)域游戲的開展，對每個幼兒個性發(fā)展起到了積極的推動作用，讓我們創(chuàng)設最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的最近發(fā)展區(qū)，為幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。所謂參與 即教師在適當?shù)臅r候以平等的身份和幼兒一起活動。要了解幼兒，就要通過觀察。 區(qū)域活動過程中教師的指導 教師在活動區(qū)域除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外，要給予幼兒較大的自由度，保證幼兒有充足的時間和空間自由活動，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學習。 (2)根據(jù)不同教學內容、知識層次及時變換與之相應的材料。因此，在活動區(qū)域的材料提供上應根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側面，盡量要豐富多彩。 (3)活動區(qū)域的目標盡可能與正規(guī)性活動目標相聯(lián)系。根據(jù)目標提供操作材料，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識，促進幼兒的發(fā)展，達到教育目的。 這要求教師既要對各類活動區(qū)域的功能有清楚的認識，也要準確了解幼兒的興趣、水平