【正文】 手工制作。所謂參與 即教師在適當(dāng)?shù)臅r候以平等的身份和幼兒一起活動。 區(qū)域活動過程中教師的指導(dǎo) 教師在活動區(qū)域除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外，要給予幼兒較大的自由度，保證幼兒有充足的時間和空間自由活動，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。因此，在活動區(qū)域的材料提供上應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面，盡量要豐富多彩。根據(jù)目標(biāo)提供操作材料，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，達(dá)到教育目的。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內(nèi)容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。所謂活動區(qū) (或活動區(qū)域 )就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動的場所。 用兒化的評價語言促進(jìn)區(qū)域活動更好地開展。 仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。 如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展?？茖W(xué)活動“顏色分類”，我們將活動的延伸放在區(qū)域中，把小動物喂食的材料換成顏色粒子，引導(dǎo)幼 兒分類。 托班孩子對新材料的興趣往往只能維持幾點(diǎn)，在同一區(qū)域活動中，需要不斷增添新的活動材料，才有利幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)與提高 ，使幼兒的游戲內(nèi)容更趨豐富，促進(jìn)幼兒游戲主題縱向，橫向 發(fā)展。區(qū)域活動的材料如果缺少經(jīng)常的變化，材料單一不豐富，就滿足不了幼兒的需要，引發(fā)不起孩子想去操作，從而阻礙了區(qū)域活動的 深入開展。 由于托班幼兒是處在獨(dú)自游戲的年齡階段，他們還不太會合作和分享做游戲的規(guī)則。 特殊標(biāo)記引領(lǐng)幼兒的規(guī)則意識。由于孩子在前一階段操作擺弄中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，因此通過教師的講解后，孩子就能擺弄得更自如，并且能創(chuàng)造性地運(yùn)用。 ③、充分利用原始材料和廢舊物品等。 有趣的材料能夠引起幼兒活動的興趣，而請家長和幼兒參與收集所需的材料更能激起幼兒游戲的興趣、更有效地達(dá)到活動目的。 材料的投放要考慮個別差異。每天允許帶一件，并可以與同伴交換著玩，同時介紹自己的玩具的玩法。 又如印章畫、手指點(diǎn)畫、手掌印畫等美術(shù)活動的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)活動后，我們看到孩子們對色彩的喜歡非常地迫切，于是活動延伸就自然地擺放到了我們立即為幼兒開辟的玩色區(qū)中，提供紅、黃、藍(lán)、綠等顏料及印章、畫紙等材料，讓孩子自由選擇方式作畫，這樣既達(dá)到了活動的目的，又讓幼兒在活動中增加了同伴之間的友誼。例如“溫馨小屋”、“小小運(yùn)動房”、“小手坊”、“玩一玩”“陶藝區(qū)”等多 個活動區(qū)域，而投放于各個區(qū)角的材料以“安全” (小班孩子的自我保護(hù)能力極差 )。而區(qū)域活動正是一種幼兒自由選擇、自由探索、操作擺弄的自主活動，它不僅能夠讓教師去 了解每一個孩子的興趣、發(fā)展水平、能力以及學(xué)習(xí)方式，照顧到幼兒的個體差異，更強(qiáng)調(diào)了幼兒在教育活動中的主體價值，使幼兒的天性得到滿足，潛能得以發(fā)揮。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價。 三、本月區(qū)域活動的重點(diǎn) : (一 )區(qū)域活動開展的優(yōu)勢： ● 活動目標(biāo)明確 我們區(qū)域活動多樣化、目標(biāo)詳細(xì)化。 但是，老師們還是根據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設(shè)了較好的區(qū)域環(huán)境，這學(xué)期，我們也可以從各個班級的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設(shè)與理念的轉(zhuǎn)變。 比較困惑的地方： 材料的投放 —— 區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。 （ ，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。 4月份 ； 己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動的堅持性。這樣，既保證了游戲的正常開展 ,又不影響幼兒的游戲情緒 ,真可謂一舉兩得?！眱蓚€孩子開始爭搶起來 ,把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦后。在活動前，老師會和幼兒共同商討，總結(jié)出活動規(guī)則，如：在活動中要學(xué)會和小朋友協(xié)商，謙讓，輪流玩，不和小朋友爭搶 玩具；活動時要愛護(hù)操作材料，不隨意擺放，不損壞材料；活動中要注意做到：說話輕、走路輕、取 放東西輕；活動結(jié)束收拾時動作要輕要快等等。 幼兒區(qū)域活動后，幼兒園要求教師要及時做好區(qū)域活動的反思，每周寫一篇區(qū)域活動觀察記錄。結(jié)果造成因材料過多，幼兒無從下手，不知如何操作的現(xiàn)象。戶外的活動場地比室內(nèi)的活動場地要大，可以減少幼兒間的相互干擾，有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中活動，能充分發(fā) 展幼兒的個性，激發(fā)幼兒活動的主動性和積極性。 小班幼兒善于模仿，在娃娃家小女孩玩得不亦樂乎，晨曦抱著娃娃，見小雨來了，馬上對娃娃說：“快叫 阿姨。推動幼教改革的一種重要的教育活動形式，能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成，發(fā)展和提高。除了小魚繞線，蝴蝶穿線，老虎刷牙等，其余均為低結(jié)構(gòu)材料或中結(jié)構(gòu)材料。同時使游戲成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，充分自主小班區(qū)域活動設(shè)計方案活動。幼兒根據(jù)春天主題創(chuàng)作的《花兒開了》 ,《小樹吐葉了》不僅豐富了主題墻，還將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的興趣激發(fā)了出來。把區(qū)域活動看作是能給幼兒提供一個優(yōu)化的有利于幼 兒活動與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機(jī)會，可以合理地安排各項(xiàng)活動，提供充分的能撫慰幼兒活動的資料，建立和諧、自由、輕 松的氣氛，從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。 我園場地小，條件有限，但 自從開展區(qū)域活動的研究以來，幼兒園通過組織教師們進(jìn)行有關(guān)知識理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到開展區(qū)域活動的重要性。 “兒童的智慧源于操作” 。 三、教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展 《綱要》中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。幼兒在活動中，通過操作、探索，通過與同伴的學(xué)習(xí)與交流，提高了語言表達(dá)、交往、表現(xiàn)等各種能力，滿足了個性發(fā)展的需要。希望以后通過進(jìn)一步改善辦園條件和加強(qiáng)師資建設(shè)，從而促進(jìn)我園區(qū)域活動水平不斷提高，讓幼 兒更好地得到發(fā)展。這樣不行，問題還是沒有解決，我靈機(jī)一動 ,去其他班上又借了一部電話，并大聲說 :“鈴 ??鈴 ??雯雯快來接電話 ,媽媽找你。所以各項(xiàng)活動在開展時都比較順利、有頭有緒。音樂區(qū) 3— 4 月份愿意參與音樂表演， 5 月份學(xué)習(xí)使用打擊樂器等參與表演。使幼兒樂于活動。 區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個性的地方。活動結(jié)束后要就本次區(qū)域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。 五月份的活動目標(biāo)是 :角色扮演：逐步明確自己的角色身份，學(xué)習(xí)模仿成人對自己的關(guān)愛； 建構(gòu)區(qū) :在搬運(yùn)、取放、堆疊平衡積木的 過程中，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力 ,獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) 。 (二 )區(qū)域中感到的困惑： 材料的投放： 區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。 對于小班孩子，他們的依賴父母的心理還是比較大的，如何讓他們喜歡幼兒園、喜歡這個新鮮的環(huán)境？這就需要把環(huán)境設(shè)計成具有濃厚的“家”氛圍來吸引幼兒。 靈活地根據(jù)幼兒能力發(fā)展水平和興趣增添區(qū)角。進(jìn)行顏色分類活動時，我們設(shè)計了一個較大型的教具“顏色寶寶的家”，任由幼兒去嘗試探索正確的分類方法，集體活動結(jié)束后，我們把它放入活動區(qū)內(nèi)，讓那些有興趣的幼兒再次操作，使他們在輕松愉快的氛圍中鞏固掌握知識。孩子們可以根據(jù)自己的意愿，相互合作、自由組合，做做玩玩。 材料的投放應(yīng)注意遞進(jìn)性和層次性。 材料的多樣化主要是指完成目標(biāo)的形式要多樣，材料的功能要多樣，材料的品種要多種能滿足不同層次幼兒的需要。 小班幼兒剛剛進(jìn)入一個新的集體，區(qū)域活動對他們來說是陌生而又新鮮刺激，于是我們常常會看到孩子們 在區(qū)角里忙忙碌碌的但沒有目的性的玩。幾天后，教師參與到了孩子 們的打仗游戲之中，故意默默地在孩子面前用幾塊插塑插漂亮的花，孩子們的興趣一下被激發(fā)，紛紛效仿，漸漸地這些插塑在孩子們的手中變成了好看的“花朵”、“煤氣灶”、“公共汽車”、“新型手機(jī)”等。并且初步采取輪流玩的制度，合理的管理區(qū)域活動，使每個區(qū)角真正發(fā)揮它的作用，讓每個孩子都留戀“家”一般的區(qū)域活動！ 篇六：二〇一三學(xué)年第一學(xué)期托班區(qū)域活動總結(jié) 二〇一三學(xué)年第一學(xué)期托班區(qū)域活動總結(jié) 托班： 薛 區(qū)域活動是幼兒按自己的想法意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲。 。 孩子們對區(qū)域游戲的興趣，主要來自于材料。如閱讀區(qū)，需要安靜的環(huán)境，不能在閱讀區(qū)大聲交談，看書時要慢慢翻，仔細(xì)瞧，懂得要愛惜“書寶寶”；在手工區(qū)撕紙時把多出的紙放到在紙簍里。 篇七： 2020幼兒園區(qū)域活動總結(jié) 2020幼兒 園區(qū)域活動總結(jié) 第 1 篇：幼兒園區(qū)域活動總結(jié) 區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識水平、個性品質(zhì)、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時。 區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。 第 2 篇：幼兒園區(qū)域活動總結(jié) 一、幼兒園區(qū)域活動的概念與活動方式 幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動新形式。 把區(qū)域活動視為分組教學(xué)的一種形式。活動區(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標(biāo)，在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動區(qū)域的種類。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望，同時也能充分發(fā)揮材料的教育功能。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，在完成某一教育目標(biāo)時所設(shè)計、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣，以滿足幼兒反復(fù)操作的需要。 要指導(dǎo)幼兒，首先就要了解幼兒。因此，教師應(yīng)事先觀察，再決定是否加入或何時加入。 娃娃銀行：為幼兒準(zhǔn)備了柜臺、錢柜、各種鈔票若干張、存折32份。我們小三班不是參與評比的班級，但我們也根據(jù)本班特點(diǎn)精心布置了一個小舞臺。我還發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲時，有疊不好的衣物，他們會反復(fù)的疊讓到自己滿意為止，這對幼兒養(yǎng)成堅持不懈的習(xí)慣是很有好處的。結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學(xué)習(xí)，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。 我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動 中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動。我們把 “ 比大小 ” 該成了 “ 排小魚 ” 的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實(shí)感的快樂。 第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。如：一次，我在娃娃家當(dāng)“媽媽”，晉杰當(dāng)“爸爸”。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材 料制作他們心目中的特色蛋糕。 三、晨間自選活動 除了角色游戲和教育區(qū)角游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。幼兒的自主評 價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性 言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎？你游戲玩的很開心，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎？”由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題？為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好。 在實(shí)踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增長了幼兒的生活知識。在活動中，看到孩子們在不同的教學(xué)活動區(qū)域自由地繪畫、盡情地游戲、創(chuàng)造性地 利用廢舊的物品做出數(shù)字、圖形，還充滿想象力地構(gòu)建自己的積木王國，我切實(shí)感受到孩子的創(chuàng)造力和想象力得到了啟蒙，孩子求知的興趣變得更