【正文】 和需要。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內(nèi)容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。教師重點(diǎn)在一個(gè)區(qū) 域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事，或者按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí) (包括應(yīng)用 )以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，然后交換。所謂活動區(qū) (或活動區(qū)域 )就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動的場所。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對 幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段。 用兒化的評價(jià)語言促進(jìn)區(qū)域活動更好地開展。我們把比大小該成了排小魚的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。 仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。 我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動中 ，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。 如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學(xué)習(xí)，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一?？茖W(xué)活動“顏色分類”，我們將活動的延伸放在區(qū)域中，把小動物喂食的材料換成顏色粒子，引導(dǎo)幼 兒分類。 托班幼兒很多時(shí)候沒有收拾 玩具的習(xí)慣，區(qū)域活動一結(jié)束就留下了一堆玩過的玩具、材料，開始時(shí)由老師整理，然后老師和小朋友一起整理，慢慢過渡到小朋友自己整理。 托班孩子對新材料的興趣往往只能維持幾點(diǎn)，在同一區(qū)域活動中，需要不斷增添新的活動材料，才有利幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)與提高 ，使幼兒的游戲內(nèi)容更趨豐富，促進(jìn)幼兒游戲主題縱向，橫向 發(fā)展。形象生動，色彩鮮艷的材料最能吸引孩子們的眼球，激發(fā)孩子們的興趣。區(qū)域活動的材料如果缺少經(jīng)常的變化，材料單一不豐富，就滿足不了幼兒的需要，引發(fā)不起孩子想去操作，從而阻礙了區(qū)域活動的 深入開展。 比如娃娃家的創(chuàng)設(shè)，托班寶寶好模仿，幾乎每個(gè)孩子都喜歡模仿大人說話做事，在平時(shí)我也發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小朋友會聚集在一起，扮演著爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，于是我便利用幼兒園資源：軟 質(zhì)塑料大積木給孩子們搭建了三個(gè)相鄰而格局卻不同的“家”，這樣一 個(gè)漂亮立體的“家”真正出現(xiàn)在寶寶面前，寶寶們欣喜雀躍。 由于托班幼兒是處在獨(dú)自游戲的年齡階段，他們還不太會合作和分享做游戲的規(guī)則。它不是由教師事先設(shè)定教學(xué)程序，而是通過教師有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動 伙伴，主動地進(jìn)行探索與交往。 特殊標(biāo)記引領(lǐng)幼兒的規(guī)則意識。 循序漸進(jìn)地開放區(qū)域。由于孩子在前一階段操作擺弄中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，因此通過教師的講解后，孩子就能擺弄得更自如，并且能創(chuàng)造性地運(yùn)用。我們教師初步的找了一些針對性的方法： 無聲示范的行為藝術(shù)。 ③、充分利用原始材料和廢舊物品等。同時(shí)投放 的材料應(yīng)注意幼兒的創(chuàng)造性思維。 有趣的材料能夠引起幼兒活動的興趣，而請家長和幼兒參與收集所需的材料更能激起幼兒游戲的興趣、更有效地達(dá)到活動目的。 遞進(jìn)性體現(xiàn)在不斷地由低層次向高層次發(fā)展；層次性要體現(xiàn)出幼兒須達(dá)到的這一階段水平。 材料的投放要考慮個(gè)別差異。在孩子們的自 主性活動中我們尋找到孩子身上的無數(shù)“閃光點(diǎn)”、孩子們無窮的想象力和創(chuàng)造性。每天允許帶一件，并可以與同伴交換著玩，同時(shí)介紹自己的玩具的玩法。作為一名小班的幼兒教師應(yīng)更多地通過日常觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的能力發(fā)展水平和興趣點(diǎn)，隨時(shí)更換增設(shè)新的區(qū)角，這樣才能吸引幼兒主動參與。 又如印章畫、手指點(diǎn)畫、手掌印畫等美術(shù)活動的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)活動后，我們看到孩子們對色彩的喜歡非常地迫切，于是活動延伸就自然地?cái)[放到了我們立即為幼兒開辟的玩色區(qū)中，提供紅、黃、藍(lán)、綠等顏料及印章、畫紙等材料，讓孩子自由選擇方式作畫，這樣既達(dá)到了活動的目的，又讓幼兒在活動中增加了同伴之間的友誼。 隨著孩子生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和行動能力的加強(qiáng)，我們根據(jù)孩子的 能力發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣，逐步逐個(gè)地增設(shè)了新的區(qū)角。例如“溫馨小屋”、“小小運(yùn)動房”、“小手坊”、“玩一玩”“陶藝區(qū)”等多 個(gè)活動區(qū)域，而投放于各個(gè)區(qū)角的材料以“安全” (小班孩子的自我保護(hù)能力極差 )。具有“家”氛圍的設(shè)置不僅可以充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí) 的積極性，還會幫助幼兒更加適應(yīng)與喜歡幼兒園，甚至?xí)苯佑绊懹變夯顒拥男Ч?。而區(qū)域活動正是一種幼兒自由選擇、自由探索、操作擺弄的自主活動，它不僅能夠讓教師去 了解每一個(gè)孩子的興趣、發(fā)展水平、能力以及學(xué)習(xí)方式，照顧到幼兒的個(gè)體差異，更強(qiáng)調(diào)了幼兒在教育活動中的主體價(jià)值，使幼兒的天性得到滿足，潛能得以發(fā)揮。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，我們在材料的準(zhǔn)備上也很有局限性。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價(jià)。探索區(qū) :嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印 ,感知數(shù)量的一一對應(yīng)。 三、本月區(qū)域活動的重點(diǎn) : (一 )區(qū)域活動開展的優(yōu)勢： ● 活動目標(biāo)明確 我們區(qū)域活動多樣化、目標(biāo)詳細(xì)化。 這次的區(qū)域我們根據(jù)孩子們在前幾次各區(qū)域的活動情況，進(jìn)行了刪減和擴(kuò)充。 但是，老師們還是根據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設(shè)了較好的區(qū)域環(huán)境，這學(xué)期，我們也可以從各個(gè)班級的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設(shè)與理念的轉(zhuǎn)變。但小班孩子動手能力薄弱，比如剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會。 比較困惑的地方： 材料的投放 —— 區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。 小班幼兒不能正確評價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。 （ ，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。有目標(biāo)活動才能順利開展。 4月份 ； 己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動的堅(jiān)持性。 在活動中我們幾位老師還是比較會觀察孩子的，活動時(shí)我們及 時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，隨時(shí)糾正，或下次改進(jìn)。這樣，既保證了游戲的正常開展 ,又不影響幼兒的游戲情緒 ,真可謂一舉兩得?！敝灰婗M心歡喜地跑去接電話 ,并和媽媽聊了起來?！眱蓚€(gè)孩子開始爭搶起來 ,把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦后。 2020年 1月 篇四：小班區(qū)域活動反思 小班區(qū)域活動反思 小班區(qū)域活動反思一：小班區(qū)域活動反思 情景描述：又到了區(qū)域活動時(shí)間了，幼兒像往常一樣，拿了區(qū)域牌，開心地進(jìn)入自己喜歡的活動區(qū)游戲。在活動前，老師會和幼兒共同商討，總結(jié)出活動規(guī)則，如：在活動中要學(xué)會和小朋友協(xié)商，謙讓，輪流玩，不和小朋友爭搶 玩具；活動時(shí)要愛護(hù)操作材料，不隨意擺放，不損壞材料；活動中要注意做到：說話輕、走路輕、取 放東西輕；活動結(jié)束收拾時(shí)動作要輕要快等等。 俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。 幼兒區(qū)域活動后，幼兒園要求教師要及時(shí)做好區(qū)域活動的反思，每周寫一篇區(qū)域活動觀察記錄。在區(qū)域活動中，教師的指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，將不利于幼兒的自主探索，使區(qū)域活動失去其價(jià)值。結(jié)果造成因材料過多，幼兒無從下手，不知如何操作的現(xiàn)象。幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的。戶外的活動場地比室內(nèi)的活動場地要大，可以減少幼兒間的相互干擾，有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中活動，能充分發(fā) 展幼兒的個(gè)性，激發(fā)幼兒活動的主動性和積極性。各班教師能想方設(shè)法利用幼兒園的現(xiàn)有條件為幼兒創(chuàng)設(shè)活動的空間，把室內(nèi)一切可利用的空間劃分、布置成多個(gè)區(qū)域。 小班幼兒善于模仿，在娃娃家小女孩玩得不亦樂乎，晨曦抱著娃娃，見小雨來了，馬上對娃娃說：“快叫 阿姨。 站在幼兒的角度，根據(jù)幼兒健康、社會性、認(rèn)知、語言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要。推動幼教改革的一種重要的教育活動形式，能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成，發(fā)展和提高。 開學(xué)兩個(gè)月之后，幼兒基本掌握區(qū)域活 動規(guī)則，在此基礎(chǔ)上開設(shè)了開放的綜合空間，幼兒可根據(jù)主題、幼兒根據(jù)自己的情況進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、組合，共同參與、多區(qū)域整合生成新的內(nèi)容，促進(jìn)了幼兒自主探索和對主題的深入了解，如幼兒已知跳舞毯活動的內(nèi)容可以隨主題變化而變化時(shí)，便在美工區(qū)進(jìn)行了動物形象的繪畫，在老師的幫助下塑封，然后貼到跳舞毯上?? 總而言之，在本學(xué)期的區(qū)域活動開展之下，我們?yōu)橛變禾峁┝烁嘧晕冶憩F(xiàn)的機(jī)會，創(chuàng)造了較為寬松、沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們探索的興趣，作為教師我們不僅要仔細(xì)觀察幼兒的反應(yīng)和行為，興趣和難度，作好《區(qū)域活動觀察記錄》，還要在活動時(shí)充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性，鼓勵幼兒與同伴的交往，引導(dǎo)孩子學(xué)會最基本的交往能力，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。除了小魚繞線，蝴蝶穿線，老虎刷牙等，其余均為低結(jié)構(gòu)材料或中結(jié)構(gòu)材料。同時(shí) ,教師通過確定游戲的教育目標(biāo)制訂計(jì)劃，通過創(chuàng)設(shè)適宜的游戲條件，并在活動過程中指導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣， 積極實(shí)踐操作探索，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料。同時(shí)使游戲成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，充分自主小班區(qū)域活動設(shè)計(jì)方案活動。 本學(xué)期將合并科學(xué)區(qū)和操作區(qū)，投放高結(jié)構(gòu)和中低結(jié)構(gòu)材料各占 50%，老師提供了各種成品、半成品讓幼兒操作或制作，發(fā)展幼兒的小肌肉運(yùn)動能力和手眼協(xié)調(diào)能力。幼兒根據(jù)春天主題創(chuàng)作的《花兒開了》 ,《小樹吐葉了》不僅豐富了主題墻，還將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的興趣激發(fā)了出來。 班級：小二班龍港區(qū)雙樹中心幼兒園 2020年 7 月 4日 篇 二：小班區(qū)域活動總結(jié) 區(qū) 域 活 動 總 結(jié) 小班 20 6 區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動。把區(qū)域活動看作是能給幼兒提供一個(gè)優(yōu)化的有利于幼 兒活動與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機(jī)會，可以合理地安排各項(xiàng)活動，提供充分的能撫慰幼兒活動的資料，建立和諧、自由、輕 松的氣氛，從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。本著合理布局便于流動的原則，根據(jù)活動室的特點(diǎn)，將閱讀區(qū)、搭建區(qū)、娃娃家等區(qū)域設(shè)為固定區(qū)，其余設(shè)為活動區(qū)。 我園場地小，條件有限，但 自從開展區(qū)域活動的研究以來，幼兒園通過組織教師們進(jìn)行有關(guān)知識理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到開展區(qū)域活動的重要性。 另外，幼兒園還要求教師們充分利用戶外場地為幼兒開設(shè)活動區(qū)域。 “兒童的智慧源于操作” 。 在材料的投放方面，教師們一直認(rèn)為材料豐富就是東西要多，所以，大家總喜歡把材料同時(shí)一古腦兒全投放到區(qū)域中。 三、教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展 《綱要》中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。 在區(qū)域活動中，我園要求主班教師在每次的活動中要有重點(diǎn)指導(dǎo)的區(qū)域，配班教師、保育老師要協(xié)助主班教師組織其他區(qū)域的活動以及各活動區(qū)域的安全，教師要做到：隨時(shí)觀察、了解幼兒活動的情況。幼兒在活動中，通過操作、探索，通過與同伴的學(xué)習(xí)與交流，提高了語言表達(dá)、交往、表現(xiàn)等各種能力，滿足了個(gè)性發(fā)展的需要?；顒又行枰變鹤袷啬男┮?guī)則，應(yīng)該怎么做。希望以后通過進(jìn)一步改善辦園條件和加強(qiáng)師資建設(shè)，從而促進(jìn)我園區(qū)域活動水平不斷提高，讓幼 兒更好地得到發(fā)展。毛毛進(jìn)入娃娃家后拿起玩具手機(jī)給媽媽打電話 ,雯雯進(jìn)了娃娃家后看見毛毛 手中的電話 ,上前就搶 ,嘴里還說著 :“我打一個(gè) ,我打一個(gè)。這樣不行，問題還是沒有解決，我靈機(jī)一動 ,去其他班上又借了一部電話，并大聲說 :“鈴 ??鈴 ??雯雯快來接電話 ,媽媽找你。