【正文】 動區(qū)的創(chuàng)設(shè)還需要一個時間段的等候，我們兩位老師是這樣做的： 區(qū)角的格局如家一般。因為區(qū)域活動關(guān)注的不是知識的本身價值，而是幼兒在獲取知識和解決問題的過 程中個性品質(zhì)的發(fā)展。以拼板游戲為例，一開始我們準備了孩子們較為熟悉的水果類簡單拼板 (3— 4 塊 )，一段時間后，我們發(fā)現(xiàn)班內(nèi)幼兒基本都能快速地組拼正確，立即投放了一些較為常見的動物造型拼板，拼板的數(shù)量也增加到 6— 7塊；同時又照顧水平較高的幼兒，放置了顏色較多，數(shù)量為 8 一 10塊拼板。 小班幼兒拿到任何一件物品，總是急于擺弄。在開展托班區(qū)域活動中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，將托班區(qū)域活動定位在：寬松、自主、愉悅、積極探索、創(chuàng)設(shè)安全有序的游戲環(huán)境，提供多層次、多用性的活動材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時點撥。我們托班幼兒年齡小，思維以直覺行動為主，他們喜歡那些顏色鮮艷、形狀漂亮的物體，所以顏色鮮艷的成品玩具的提供是很必要的，能使幼兒有進行活動的興趣和欲望。 本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設(shè)了娃娃家、數(shù)學(xué)區(qū)、超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。 環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進幼兒的發(fā)展。活動區(qū)的預(yù)設(shè)和生成是相輔相成的，計劃應(yīng)有彈性，根據(jù)孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應(yīng)該隨時調(diào)整。在活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動手動腦，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的 最近發(fā)展區(qū)。 第 3 篇：幼兒園大班區(qū)域活動總結(jié) 區(qū)域活動是適合孩子又為幼兒所喜歡的活動，我們班根據(jù)本班幼兒的特點和愛好為幼兒創(chuàng)設(shè)了愛心醫(yī)院 、迷你書屋、手工 DIY坊、科學(xué)探索區(qū)、美術(shù)畫館、建構(gòu)區(qū)、娃娃銀行。老師們沒有 說苦說累，在融洽、積極的氛圍中，完成了每個班的“作品”，值得一提的是大班的雨露茶社， 讓每個看到的人都眼前一亮。現(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結(jié)。 二、幼兒在活動中的發(fā)展 1 、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動?！彼貋頃r對我說：“我買了蛋糕。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。 幼兒園區(qū)域活動總結(jié)（三） 上周，我作為家委會成員參加了太鐵一幼小六班的家長參觀活動，真實地走進了孩子的課堂，直接面對了孩子在園的表現(xiàn)以及老師們的教學(xué)狀況，感謝幼兒園提供了這樣一次相互交流的機會，也感謝老師們辛勤的教育，感謝女兒在這一時刻讓我收獲到了她的成長和進步。作為家長，我們也非常重視把家庭教育搞好，把家庭建設(shè)成為孩子健康成長的溫馨家園，努力使家庭教育和幼兒園教育形成合力。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。 其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定。 第二，教師主動加入幼兒游戲。 通過努力，我班的區(qū)域活動在受到家 長領(lǐng)導(dǎo)的好評，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū) 活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。 閱讀區(qū)：幼兒都能在里面安靜的閱讀自己喜歡的圖書，在這一區(qū)域活動 中，我們還需要做的是：加強幼兒物歸遠處和愛惜書本的意識。每個老 師都為得到的表揚高興，因為這是大家辛苦勞動的成果。這里，參與的時機是很重要的因素，能在正確時機進入并參與幼兒的活動可以擴大及豐富幼兒活動內(nèi)容。 (1)圍繞同一教育目標提供多種材料。 二、幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo) 圍繞目標創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域 認知發(fā)展理論認為：兒童的知識構(gòu)建，必須由兒童通過自己的操作活動去完成。 如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用耶、真棒真棒啊、加油等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。在區(qū)域活動中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒需要提供適當?shù)膸椭?，當好幼兒的參謀和助手，教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。因此，教師應(yīng)善于根據(jù)教育意圖提供符合本班幼兒需求的材料，同時還要注意讓材料更具多用性、安全性和開放性。 每次的區(qū)角開放，都會出現(xiàn)某個區(qū)角“撞車”事件，而某個區(qū)角又會特別的冷清。如泡沫做的桌椅、盒子或瓶子做的娃娃等。 投放材料既要從本班整體水平和實際情況出發(fā)，又要考慮每個幼兒的不同的發(fā)展水平，使每個幼兒都有適合的、感興趣的活動材料。如“照照我的臉”、“顏色寶寶的家”角都是根據(jù)集體教學(xué)的需要創(chuàng)設(shè)的。 因此在孩子們?nèi)胄∫粋€月后，我們開始嘗試在小班展開區(qū)域活動，主要通過創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域環(huán)境，給幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒按自己的方式去探索、學(xué)習(xí)、發(fā)展。 五月份的常規(guī)目標是 :引導(dǎo)幼兒利用手中的區(qū)域牌自主選擇區(qū)域活動； 活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動的堅持性。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏 ，我們在材料的準備上也很有局限性。通過兩個月活動，目標基本達到。我等了一會兒， 兩人還是僵持不下，誰也不肯讓，而且看情形，她們馬上就要來告狀了，看來非要我出馬了。讓教師們通過及時的分析和反思，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累經(jīng)驗，不斷地發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動的價值，促進幼兒在區(qū)域游戲中 得到進一步的發(fā)展。戶外活動環(huán)境還能更好地促進幼兒與環(huán)境的交互作用，讓各區(qū)域都“活”起來，使之真正成為幼兒自主活動的天地。區(qū)域活動是有目的有計劃的一種學(xué)習(xí)活動，讓幼兒在自立、自由的探索活動中學(xué)習(xí)、探索，掌握知識。 小班區(qū)域活動總結(jié) (共 9 篇 ) ：小班 活動總結(jié) 區(qū)域 小班下學(xué)期評語 小班建構(gòu)區(qū)域活動總結(jié) 小班區(qū)域活動的反思 篇一：小班區(qū)域活動總結(jié) 幼兒園小班區(qū)域活動計劃 本學(xué)期的區(qū)域活動的設(shè)置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創(chuàng)設(shè)自然情景，幼兒自主選擇游戲。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。 二、重視區(qū)域材料的投放，激發(fā)幼兒活動的興趣。 四、良好的常規(guī)是順利開展區(qū)域活動的保證 區(qū)域活動作為幼兒園幼兒活動的重要形式是幼兒最喜愛的活動。于是，我馬上走過去說 :“雯雯 ,毛毛是小妹妹 ,先讓她打行嗎 ?”雯雯雖然停止了爭搶 ,但是仍不甘心地看著毛毛的手機。 其他象美工區(qū)， 3— 4月份我們的重點是撕紙， 4月份是學(xué)習(xí)使用剪刀，比如學(xué)習(xí)剪紙、學(xué)習(xí)紙?zhí)嫷鹊?。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。通過這個月活動，目標基本達到。 一、“家”氛圍的區(qū)角創(chuàng)設(shè)。幼兒通過去“照照我的臉”這個活動區(qū)的照鏡子游戲進 一步鞏固認識自己臉上的五官、各種各樣的表情。如在“溫馨小屋”這一區(qū)域中我們準備了許多幼兒平時穿的已小的衣服鍛煉幼兒穿衣服、扣紐扣的能力，我們放置的木 板 寶寶和衣服大小不一，且衣服的紐扣數(shù)量、形狀各不相同，滿足了不同發(fā)展水平幼兒的操作需要。 三、區(qū)域活動中的組織與指導(dǎo)。針對這樣的情況，我們老師在 區(qū)角的進口都會設(shè)計小腳丫的形狀，有幾個小腳丫進幾個小朋友。 制作與選擇。 區(qū)域活動給幼兒提供了較多的自我表現(xiàn)的機會，創(chuàng)造了較為寬松，沒有壓力 的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且又能滿足幼兒好奇好動的特點，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們探索的動機，產(chǎn)生自豪感，自信心，作為教師我們要充分調(diào)動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒與環(huán)境的交往，通過自主的探索來獲取知識，促進幼兒自主性的發(fā)展。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。 通過努力，我班的區(qū)域活動在受到家長領(lǐng)導(dǎo)的好評，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū) 活動 時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。因此， 活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。幼兒對新鮮、變化的事物較易產(chǎn)生興趣。但如果時機不對，可能會使幼兒中止她們的活動。參加評比的過程中，每個班級都做了充分的準備。 篇九：幼兒園區(qū)域活動總結(jié) 幼兒園區(qū) 域活動總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動總結(jié)（一） 區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認識水平、個性品質(zhì)、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件。 3 、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。 幼兒園區(qū)域活動總結(jié)（二） 游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。語言區(qū)通常投放一些與主題相 關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖，同 時鼓勵 幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)；通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。沮喪、難過、不滿，種種表情立 即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意。 我相信，幼兒園也是孩子溫暖可愛的家，在這里，孩子的每一天都是開心快樂的！ 。在以后的游戲活動中，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學(xué)習(xí)。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧。游戲是幼兒的活動， 與學(xué)習(xí)活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。 本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設(shè)了娃娃家、數(shù)學(xué)區(qū)、超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。作為小班年級組的一員我們幫助小二班進行區(qū)域的完善，并協(xié)助大班、中班一起做材料。 區(qū)域游戲的開展，對每個幼兒個性發(fā)展起到了積極的推動作用，讓我們創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的最近發(fā)展區(qū)，為幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。 (2)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識層次及時變換與之相應(yīng)的材料。 這要求教師既要對各類活動區(qū)域的功能有清楚的認識，也要準確了解幼兒的興趣、水平和需要。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對 幼兒進行個別化教育最佳手段。 我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中 ，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關(guān)的主題探索與操作活動。結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學(xué)習(xí)，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中