【正文】 良好習慣的培養(yǎng)。 第三階段： 提高階段（ —— ） 全面實施、內(nèi)涵發(fā)展和總結(jié)階段。 （ 6）有效作業(yè)布臵及批改。各年級組要提高備課質(zhì)量，集體備課要定時間、定人員、提前準備發(fā)言內(nèi)容。 （ 4）抓反思，幫助教師不斷改進教學行為。通過學習，為開展小班化研究奠定理論基礎(chǔ)。 案例研究法 :對教育教學實際中遇到的困惑 ,通過指定教師進行課堂教學 ,嘗試解決方案。小班化教學是在先進教育理念指導下的一種教育組織形式；小班化教學是在規(guī)模較小的班級中進行的教學；小班化教學是一種優(yōu)質(zhì)教育；小班化教學是促進學生生動活潑主動發(fā)展的教學。教育均等的理念無疑是小班化教學的理論支撐之一?！缎“嗷虒W研究》實施方案 —— 郎家營小學 一、課題提出意義與研 究價值 實施“小班化教學”是素質(zhì)教育的需要，素質(zhì)教育的內(nèi)涵有三大要義：第一是面向全體學生，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學生主動發(fā)展。 學生是有能動性的、有學習愿望的、有實踐能力。 四、研究目標 總目標： 學生成長，教師成才，學校提升 具體目標： 實現(xiàn)學生快樂地學、自主地學、個性地學，讓每個孩子在小班化的環(huán)境中幸福成長，成為追求美的人。邀請專家指點 ,通過個案分析 ,進行專題研討 ,探索符合小班化教育行之有效的教學模式和教育方法 . 七 、課題研究的實施措施 ,提高認識 ,形成小班化教學研究氛圍 （ 1）加強學習，更新觀念 實施小班化教學首先要解決的是干部教師的思想觀念問題，解決這一問題的最好辦法就是學習。 （ 2）抓設(shè)計，搭建理論與實踐的橋梁。 所謂教學反思，就是根據(jù)“操作設(shè)計”的要求，對教學行為進行審視的過程。 備課要解決好以下幾個問題：一要體現(xiàn)與“每一個”學生的零距離，讓學困生名字走進教案。我們希望能夠看到“每一個”學生都擁有一本精致的作業(yè)本。實踐研究的主要內(nèi)容有，小班課堂有效教學，小班課堂教學評價，學校管理模式的轉(zhuǎn)變，教師、學生成長個案分析。作業(yè)做到面批，保證每個學生每天至少有一次面批、面改的機會。三要考慮分層，包括教學目標分層、課堂提問分層、練習分層、作業(yè)分層。因為，任何人的教學行為都不可能是完全科學的 ，它只能是一個逐步逼近的過程。實踐證明，將理論直接運用到實踐中去，絕大多數(shù)教師是做不到的。 集體學習：一是組織干部教師網(wǎng)上、書本學習小班化教學理論；二是實地考察，走出去到本區(qū)或外區(qū)兄弟學校參觀學習，了解小班教學情況；三是開展專題講座，通過學習更新教育觀念，為開展小班化教學研究奠定理論基礎(chǔ)。 提升學校辦學理念，促進辦學特色的形成，將新華小學建設(shè)成為一所精致、雅致、別致、獨具魅力的小班化學校。建立在現(xiàn)代質(zhì)量觀基礎(chǔ)上的小班化教育