小班化教學課題研究方案(參考版)
2024-10-22 19:37本頁面
【正文】 實踐研究的主要內容有，小班課堂有效教學，小班課堂教學評價，學校管理模式的轉變，教師、學生成長個案分析。 第二階段： 實施階段（ —— ） 在充分準備的基礎上，建立健全各種制度，認真開展學習研究活動；有計劃、有步驟地組織子課題的研究，加強研究過程的領導管理和指導。每個教師要對分數(shù)有足夠的重視，要理直氣壯抓分數(shù)，不屈不撓求質量。 （ 8）有效檢測。二是建立“學困生導師制”。關注每一個孩子，尤其關注每一個農民工子女，樹立“轉變一個學困生與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮”的思想。 將小組合作學習延續(xù)到作業(yè)評價中，每次作業(yè)上交采取小組整體上交；作業(yè)采取輻射性批改，即教師批組長作業(yè)，組長批組員作業(yè)；作業(yè)評價采取捆綁式評價，這樣做的目的是促進學生互相約束、互相督促、互相幫助，有助于學生團隊精神的培養(yǎng)。作業(yè)做到面批，保證每個學生每天至少有一次面批、面改的機會。我們希望能夠看到“每一個”學生都擁有一本精致的作業(yè)本。看六個學生每個環(huán)節(jié)干什么，怎么學，教師怎么引導，一節(jié)課后學生有什么收獲。為使聽、評課能有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展，學校成立看課領導小組，開展聽評課活動。希望看到：“教師對每個學生的幫助；每個小組成功合作；每個學生積極參與 ；每個學生都能掌握；每個學生學得興趣盎然”。這一模式不是固定不變的，可以針對不同學科、不同課型、不同班級采取靈活的授課模式，擠掉多余和無效的環(huán)節(jié)，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。 （ 4）有效課堂。五要修改好學案。三要考慮分層，包括教學目標分層、課堂提問分層、練習分層、作業(yè)分層。 備課要解決好以下幾個問題：一要體現(xiàn)與“每一個”學生的零距離，讓學困生名字走進教案。“四堅持”即堅持課前獨立改案，堅持集體備課，堅持集研后的修改完善備課，堅持上課后的備課；“一超前”即每個人超前備好一周的課。備課要做到立足每一位學生，關注學生差異，落實“全納性、個別化”的理念。即校專題研究、教研組集研、 年級組集備（沒有平行班的老師與分管領導集備）。 （ 2）有效教研。 3．采取措施，創(chuàng)設載體，推動小班化教育有效實施 （ 1）學情分析。抓反思，要求每周寫一篇課后反思，每月寫一篇教學遺憾 (年輕教師 )，每學期寫兩篇教學案例，每年度寫一篇專題論文。因為，任何人的教學行為都不可能是完全科學的 ，它只能是一個逐步逼近的過程。 所謂教學反思，就是根據(jù)“操作設計”的要求，對教學行為進行審視的過程。第三步，潛力教師上模仿課，名優(yōu)教師和品牌教師診評。為切實轉變教師的教育教學行為，實踐環(huán)節(jié)采取三步走：第一步，品牌教師上引路課，課前說意圖，課后自我反思，群體評課。 “操作設計”不是目的，它的目的是為了改進實踐。為保證“操作設計”的可行性、科
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