“深化課程改革，創(chuàng)建小班化、精品化高效課堂研究”課題實(shí)施方案(參考版)
2025-05-21 15:22本頁面
【正文】 。 總之，在本學(xué)期的課題研究活動(dòng)中，教師們積極參與，不懈努力，勇 于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，使這項(xiàng)工作真正起到了對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用。高效課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)習(xí)慣改善了，減輕了學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加體育鍛煉，發(fā)展興趣愛好，進(jìn)行課外閱讀 。 五．課題研究，提高了課堂效率，解放了師生。許多教師還善于借鑒外校和名師的經(jīng)驗(yàn)完善自己的課堂。 由于我們的課題研究與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，許多方法、理論來自實(shí)踐，又對(duì)實(shí)踐起指導(dǎo)作用。教師通過不同方面的反思，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和思考能力，加快自己專業(yè)化成長的步伐。要提高教師的反思能力，可以從三方面進(jìn)行，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負(fù)面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析。 四 ．提升教師反思的內(nèi)涵 沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的認(rèn)識(shí)，教師成長的公式：成長 =經(jīng)驗(yàn) +反思。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自身的能力得到了提高。 高效課堂真正是知識(shí)的超市，生命的狂歡。為了達(dá)成 共識(shí)，有兩位老師邀請(qǐng)校長追蹤聽課，然后用行動(dòng)研究方法達(dá)成一致，課堂教學(xué)取得明顯效果?；顒?dòng)月每位老師以自己對(duì)高效課堂的理解各上一節(jié)課，然后講評(píng)，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間深入學(xué)習(xí)高效課堂理論知識(shí)，每位老師再上一節(jié)課，再講評(píng)。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)，表達(dá)活動(dòng)實(shí)施中的 困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。 二． 改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容 在與教師互相交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)新課程理念都有一定程度的認(rèn)識(shí)，但是在教學(xué)行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課標(biāo)，鉆研教材，根據(jù)新理念，精心設(shè)計(jì)，靈活采 用教學(xué)方法。高效課堂應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。 高效課堂首先是和諧課堂?，F(xiàn)就本 階段 實(shí)施高效課堂的一 些收獲 總結(jié)如下。通過 一學(xué)期多 的研究活動(dòng)，我們?cè)诶碚撋先〉昧艘欢ǔ晒?，在?shí)踐上初見成效。 新興小學(xué) “深 化課程改革，創(chuàng)建小班化、 精品化高效課堂研究”課題階段小結(jié) 新興小學(xué) 20xx 年 6 月 “深化課程改革，創(chuàng)建小班化、 精品化高效課堂研究”階段小結(jié) “深化課程改革，創(chuàng)建小班化、精品化高效課堂研究” 已經(jīng) 啟動(dòng) 實(shí)施 一學(xué)期了， 半年多來，全校 教師們積極參與，熱情很高。 （二）評(píng)價(jià)引領(lǐng)，管理到位。教
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