小班化教學課題研究方案(存儲版)
【正文】 上、書本學習小班化教學理論；二是實地考察，走出去到本區(qū)或外區(qū)兄弟學校參觀學習，了解小班教學情況；三是開展專題講座，通過學習更新教育觀念，為開展小班化教學研究奠定理論基礎。 （ 1）抓學習，為開展小班化研究奠定理論基礎。實踐證明，將理論直接運用到實踐中去，絕大多數(shù)教師是做不到的。 “操作設計”不是目的，它的目的是為了改進實踐。因為，任何人的教學行為都不可能是完全科學的 ，它只能是一個逐步逼近的過程。即校專題研究、教研組集研、 年級組集備（沒有平行班的老師與分管領導集備）。三要考慮分層，包括教學目標分層、課堂提問分層、練習分層、作業(yè)分層。希望看到：“教師對每個學生的幫助；每個小組成功合作；每個學生積極參與 ；每個學生都能掌握；每個學生學得興趣盎然”。作業(yè)做到面批，保證每個學生每天至少有一次面批、面改的機會。 （ 8）有效檢測。實踐研究的主要內(nèi)容有，小班課堂有效教學，小班課堂教學評價，學校管理模式的轉變，教師、學生成長個案分析。二是建立“學困生導師制”。我們希望能夠看到“每一個”學生都擁有一本精致的作業(yè)本。這一模式不是固定不變的，可以針對不同學科、不同課型、不同班級采取靈活的授課模式，擠掉多余和無效的環(huán)節(jié)，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。 備課要解決好以下幾個問題：一要體現(xiàn)與“每一個”學生的零距離，讓學困生名字走進教案。 （ 2）有效教研。 所謂教學反思，就是根據(jù)“操作設計”的要求，對教學行為進行審視的過程。為保證“操作設計”的可行性、科學性和實效性，對這項工作我們將本著本著“自下而上”的原則進行，各個教研組自選一個方面進行設計（小組合作學習的內(nèi)容、時機、評價、合作前要求、小組長培訓），然后學校召開辯論會進行修改，最后請專家指導，形成較為完善的操作辦法。 （ 2）抓設計，搭建理論與實踐的橋梁。 ，課題牽動，提高教師素質 “小班化教學”研究分為三個子課題：一是小班化學校文化建設研究；二是小班化課堂教學策略研究；三是小班化教學評價研究。邀請專家指點 ,通過個案分析 ,進行專題研討 ,探索符合小班化教育行之有效的教學模式和教育方法 . 七 、課題研究的實施措施 ,提高認識 ,形成小班化教學研究氛圍 （ 1）加強學習，更新觀念 實施小班化教學首先要解決的是干部教師的思想觀念問題，解決這一問題的最好辦法就是學習。具體包括新授課、練習課、復習課等的教學模式研究；探索小班化教案、學案與個案的設計。 四、研究目標 總目標： 學生成長，教師成才，學校提升 具體目標： 實現(xiàn)學生快樂地學、自主地學、個性地學，讓每個孩子在小班化的環(huán)境中幸福成長，成為追求美的人。不同國家，不同地區(qū)，不同時期的學額數(shù)有不同的界說
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