小班化教學(xué)課題研究方案(存儲版)
【正文】 上、書本學(xué)習(xí)小班化教學(xué)理論；二是實(shí)地考察，走出去到本區(qū)或外區(qū)兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，了解小班教學(xué)情況；三是開展專題講座，通過學(xué)習(xí)更新教育觀念，為開展小班化教學(xué)研究奠定理論基礎(chǔ)。 （ 1）抓學(xué)習(xí)，為開展小班化研究奠定理論基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，將理論直接運(yùn)用到實(shí)踐中去，絕大多數(shù)教師是做不到的。 “操作設(shè)計(jì)”不是目的，它的目的是為了改進(jìn)實(shí)踐。因?yàn)椋魏稳说慕虒W(xué)行為都不可能是完全科學(xué)的 ，它只能是一個(gè)逐步逼近的過程。即校專題研究、教研組集研、 年級組集備（沒有平行班的老師與分管領(lǐng)導(dǎo)集備）。三要考慮分層，包括教學(xué)目標(biāo)分層、課堂提問分層、練習(xí)分層、作業(yè)分層。希望看到：“教師對每個(gè)學(xué)生的幫助；每個(gè)小組成功合作；每個(gè)學(xué)生積極參與 ；每個(gè)學(xué)生都能掌握；每個(gè)學(xué)生學(xué)得興趣盎然”。作業(yè)做到面批，保證每個(gè)學(xué)生每天至少有一次面批、面改的機(jī)會。 （ 8）有效檢測。實(shí)踐研究的主要內(nèi)容有，小班課堂有效教學(xué)，小班課堂教學(xué)評價(jià)，學(xué)校管理模式的轉(zhuǎn)變，教師、學(xué)生成長個(gè)案分析。二是建立“學(xué)困生導(dǎo)師制”。我們希望能夠看到“每一個(gè)”學(xué)生都擁有一本精致的作業(yè)本。這一模式不是固定不變的，可以針對不同學(xué)科、不同課型、不同班級采取靈活的授課模式，擠掉多余和無效的環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。 備課要解決好以下幾個(gè)問題：一要體現(xiàn)與“每一個(gè)”學(xué)生的零距離，讓學(xué)困生名字走進(jìn)教案。 （ 2）有效教研。 所謂教學(xué)反思，就是根據(jù)“操作設(shè)計(jì)”的要求，對教學(xué)行為進(jìn)行審視的過程。為保證“操作設(shè)計(jì)”的可行性、科學(xué)性和實(shí)效性，對這項(xiàng)工作我們將本著本著“自下而上”的原則進(jìn)行，各個(gè)教研組自選一個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)（小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、評價(jià)、合作前要求、小組長培訓(xùn)），然后學(xué)校召開辯論會進(jìn)行修改，最后請專家指導(dǎo)，形成較為完善的操作辦法。 （ 2）抓設(shè)計(jì)，搭建理論與實(shí)踐的橋梁。 ，課題牽動，提高教師素質(zhì) “小班化教學(xué)”研究分為三個(gè)子課題：一是小班化學(xué)校文化建設(shè)研究；二是小班化課堂教學(xué)策略研究；三是小班化教學(xué)評價(jià)研究。邀請專家指點(diǎn) ,通過個(gè)案分析 ,進(jìn)行專題研討 ,探索符合小班化教育行之有效的教學(xué)模式和教育方法 . 七 、課題研究的實(shí)施措施 ,提高認(rèn)識 ,形成小班化教學(xué)研究氛圍 （ 1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念 實(shí)施小班化教學(xué)首先要解決的是干部教師的思想觀念問題，解決這一問題的最好辦法就是學(xué)習(xí)。具體包括新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等的教學(xué)模式研究；探索小班化教案、學(xué)案與個(gè)案的設(shè)計(jì)。 四、研究目標(biāo) 總目標(biāo)： 學(xué)生成長，教師成才，學(xué)校提升 具體目標(biāo)： 實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂地學(xué)、自主地學(xué)、個(gè)性地學(xué)，讓每個(gè)孩子在小班化的環(huán)境中幸福成長，成為追求美的人。不同國家，不同地區(qū)，不同時(shí)期的學(xué)額數(shù)有不同的界說
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