小班化教學課題研究方案-文庫吧
2025-09-14 19:37 本頁面
【正文】 ，使每一個體在各自原有的基礎上得到不同程度的發(fā)展與提高。小班化教學與傳統(tǒng)的大班授課制相比，教師的“照顧面”明顯擴大，可以實現(xiàn)真正意義上的個別化教育，同時也需要教師更全面深入地了解學生的個性差異，在尊重學生主體選擇基礎上，努力實現(xiàn)全員全程分類教學，在教學設計、課堂教學過程、作業(yè)批改、教學評價等各環(huán)節(jié)實施因材施教。小班化教學必須遵循因材施教這一教學原則。 三、概念 的界定 ： 是教育組織形式的一種空間形式，是指較少學額數(shù)下的教學班。不同國家，不同地區(qū)，不同時期的學額數(shù)有不同的界說。按當代發(fā)達國家小班教育的班級學額配臵和我國的具體情況，我們認為班級學額數(shù)為 2030 左右為宜。 ⒉ 小班教學： 教育活動的組織方式。即在學生較少的班級中，開展教育教學活動的組織方式。 ⒊ 小班化教學： 在一定教育價值論支配下實施“小班教學”的一個動態(tài)演變的過程。即在“小班”教育配臵條件下，利用先進的教育理念，追求每一個學生充分發(fā)展的教育形式。小班教學的內(nèi)在屬性和特質逐漸形成和發(fā)展的過程；在 一定范圍內(nèi)推行“小班教學”的過程。小班化教學是在先進教育理念指導下的一種教育組織形式；小班化教學是在規(guī)模較小的班級中進行的教學；小班化教學是一種優(yōu)質教育；小班化教學是促進學生生動活潑主動發(fā)展的教學。 四、研究目標 總目標： 學生成長，教師成才，學校提升 具體目標： 實現(xiàn)學生快樂地學、自主地學、個性地學，讓每個孩子在小班化的環(huán)境中幸福成長，成為追求美的人。 探索出小班化教學模式、教學策略、教學組織形式以及課堂教學評價的方法，促進教師觀念與教學行為的變化，讓每一位教師在小班化教育教學實踐中獲得成功，成為追 求美的人。 提升學校辦學理念，促進辦學特色的形成，將新華小學建設成為一所精致、雅致、別致、獨具魅力的小班化學校。我們對孩子的承諾是：走進來新華給你希望，走出去新華為你自豪。“精致小班，優(yōu)質新華”是我們所追求的辦學目標。 五、課題研究的主要內(nèi)容 1. 小班化學校文化建設的研究。具體包括校園環(huán)境文化；班級多元文化；師生情誼文化；家校融合文化。 。具體包括新授課、練習課、復習課等的教學模式研究；探索小班化教案、學案與個案的設計。 。 六、本課題的思路與主要方 法 課題研究依據(jù)“學習 — 設計 — 實踐 — 反思 — 提煉”的研究思路，遵循實踐與理論結合、工作與研究結合、專家與教師結合的原則、邊實踐邊總結、邊研究邊提高，做到人人在工作中研究，在研究中工作，從而實現(xiàn)工作與研究的雙豐收，推動學校教育的整體提升。 文獻研究法：收集、整理與課題有關的教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)。 行
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