【正文】 實施有效課堂教學(xué)的策略研究及課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是解決怎樣做的問題，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，因此是本課題研究的重點。三、該課題的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的分析為了了解“組織、實施有效課堂教學(xué)”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料。這些研究呈現(xiàn)以下特點：倡導(dǎo)改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)課程標準提出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。越來越重視學(xué)生個性的發(fā)展。通過實施一定的課堂教學(xué)策略，使學(xué)生在人格中達成理性與情感意志、科學(xué)與人文等方面素質(zhì)的和諧統(tǒng)一。對傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學(xué)方法的摒棄。該領(lǐng)域研究發(fā)展地趨勢分析新世紀的基礎(chǔ)教育需要加快全面推進素質(zhì)教育的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人，作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，小班化數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中，以人為本，實施有效教學(xué)，在探索性、自主性、研究性的學(xué)習(xí)活動中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實踐能力，是課程改革發(fā)展的必然趨勢四、運用的主要研究方法和手段根據(jù)本課題性質(zhì)及學(xué)校實情，研究方法以行動研究法為主。在研究過程起始階段，將結(jié)合進行文獻研究以更好地把握研究的先進性和科學(xué)性。本課題將研究的整個過程定位在“研究、學(xué)習(xí)、實踐”這三者結(jié)合點上，要求在每學(xué)期應(yīng)針對所研究的內(nèi)容，寫好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一節(jié)或幾節(jié)優(yōu)質(zhì)研究課，寫好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究成果，積累一本研究資料，撰寫一篇或多篇有價值的研究論文，以完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的?；镜睦碚摷僭O(shè) 在課堂教學(xué)中，采用有效的教學(xué)策略，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教材實施的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并使學(xué)生的潛能和個性得到最大限度的發(fā)揮。六“研究項目計劃”實施的步驟設(shè)計（含完成工作指標）（一）準備階段（2010年2月2010年4月）該階段是課題研究的初始階段，主要是為課題研究的啟動準備理論、環(huán)境、氛圍、研究隊伍組建等條件，使老師進入科研狀態(tài)，形成并了解課題的總框架，掌握相關(guān)的基本理論，課題設(shè)計人員收集資料，論證、確定課題實驗方案，填寫課題申請書，做好申報工作。在這一階段中，進行實驗研究交流和培訓(xùn)活動，開展案例分析、教學(xué)設(shè)計、撰寫經(jīng)驗論文活動，收集優(yōu)秀課例。并寫出階段性實驗報告，進行階段成果評估。第四篇：小班化課堂有效教學(xué)策略的研究小班化課堂有效教學(xué)策略的研究[內(nèi)容摘要]在新課程理念的感召下，課堂教學(xué)發(fā)生了深刻性變革，有效的課堂教學(xué)正逐漸成為教育教學(xué)的焦點。在課堂教學(xué)中，為了提問而提問，為了活動而活動，為了合作而合作，更多的只是走走形式，忽視了課堂教學(xué)的有效性。因此，如何讓我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個難題?；诖吮尘?，本文對農(nóng)村小班化課堂教學(xué)有效性做了一些初步的研究。在小組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，不知不覺中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會思考的終生發(fā)展能力。還孩子一片清新明凈的心靈空間，提升每一個學(xué)生的精神品質(zhì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)小班化教學(xué)優(yōu)化設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化 小班化教育的理念在于促進每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，讓學(xué)生充分分享各種教育資源，有更多的機會處于教學(xué)活動的中心地位，有更多時間與教師交往、溝通，得到個別化的教育；增加優(yōu)質(zhì)教育的機會，使小班化教學(xué)在實踐中更富有操作性。人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的綜合。用任何一種方式疏遠了、隔離了人與人的交流，這跟教育都是相背的。教師的內(nèi)心都是希望平等地對待學(xué)生，期待學(xué)生獲得全面的提高。而在小班中，學(xué)生可以得到教師更多的關(guān)注與重視，教師的每一天的期望，讓每一個學(xué)生自我的優(yōu)異特質(zhì)均能充分地展示出來。情感教學(xué)既是一種策略，又是在課堂上動態(tài)發(fā)展的過程。教師把課上得跟孩子依戀動畫片一樣，就是寓教于樂。教師要以愉快的心情走進課堂，“你無法左右天氣，但可以改變心情”。讓這片陽光照亮每一個學(xué)生，學(xué)生自然帶著輕松愉快的心情進入學(xué)習(xí)，教師對待學(xué)習(xí)的態(tài)度應(yīng)該是尊重、平等、真誠。2．隨時關(guān)注學(xué)生情感，表達自己的情感 首先要做到傾聽，就是讓學(xué)生把話說出來，并且聽懂學(xué)生話里的真實意思；其次要做到理解，就是站在學(xué)生的角度想想是不是有道理，教師在學(xué)識上是廣博的，在情感的研究上也應(yīng)該是有所造詣的?！坝H其師而信其道”，教師的人格魅力對學(xué)生的影響是深遠的，正因為如此，教師在課堂上盡量向?qū)W生傳遞情感信息、愛的語言，如鼓勵的眼神、欣賞的語氣、熱烈的掌聲、真誠的擁抱、甚至可以親吻學(xué)生的額頭??這一切都在向?qū)W生表達一種信息，那就是“我愛你們，可愛的同學(xué)”。3．善于培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生學(xué)會釋放自己的情感愛、關(guān)心、氣質(zhì)和人格魅力可以替代千言萬語，甚至一個眼神，都很重要。現(xiàn)在獨生子女，擁有一份愛心越來越難以尋覓，如果不能正確引導(dǎo)，他們是體會不到別人的愛，更不會去愛父母、愛家庭、愛同學(xué)、愛師長、愛好些不認識而需要愛的人。不僅如此，教師還要善于察言觀色判斷學(xué)生的情緒。小班化教育中的情感教育同時也拓展了德育的時空。這對學(xué)生品德的形成是大有幫助的。而課堂要創(chuàng)新必須充分調(diào)動課堂中的一切因素，互動是課堂創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。師生互動，體現(xiàn)的是師生間的平等、民主，強調(diào)的是“以人為本”而非“知識的傳授為本”，要切實做到師生互動，教師要真正做到關(guān)注學(xué)生的尊嚴，關(guān)注學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)的自主等等。因為學(xué)生提問的本身就是課堂的閃光點，教師就課堂實際情況要學(xué)會隨時調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生就某一個有價值的問題展開激烈的討論，教師深入其中、爭論其中、亂在其中、樂在其中。生生互動，即是學(xué)生在課堂上交流思想的過程，體現(xiàn)在相互討論、相互切磋、取長補短，學(xué)生在互動的過程中始終處于身心放松狀態(tài)，不用擔心自己說話的正確與否，為學(xué)生們建立了一個“七嘴八舌、各抒已見”的寬松的環(huán)境來獲得親身參與研究探索的真切體驗，加深對自然、社會生活等方面問題的思考與感受。情感互動，即是師生的積極心態(tài)的相互影響，良好的情感互動帶動教學(xué)質(zhì)量的提高，師生情感的互動是以民主和諧為基礎(chǔ)，共同交流，教師要耐心傾聽。三、注重訓(xùn)練，以生為本，關(guān)注發(fā)展好的課堂不是在課內(nèi)一成不變的去執(zhí)行和落實，而是要以生為本，根據(jù)學(xué)生的可發(fā)展因素在課內(nèi)進行適當調(diào)整。新的教育理念下，教師首要的是要改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的先決條件。其次，要指導(dǎo)學(xué)生確立目標，為每一個學(xué)生量體裁衣，學(xué)生可以與老師一起參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標的提出，制定學(xué)習(xí)進度，調(diào)動智慧，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并傾注情感，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。其中“師生共同探討”是一個合作的過程，它包含著師生合作、生生合作、師師合作等，這種方式將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，師生之間、生生之間的共同探討是高密度的交互，不只是認知過程，同時還是一個交往與審美的過程，是深層次情感體驗的過程。評價具有診斷、鑒別、調(diào)節(jié)、激勵的作用。自我評價：用學(xué)生喜歡的笑臉、大拇指、五角星、水果、卡通人物等形象，讓學(xué)生從中獲得愉悅的感受；小組評價：通過小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生間的互評，使小組中的每一個成員享受小組成就的愉悅，這對每個學(xué)生的進步，都起著老師和家長替代不了的作用；分層評價：對于學(xué)習(xí)困難生，運用表揚性評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；中等生，采用激勵性評價，既指明不足，又指明努力方向，促使他們努力向上：優(yōu)等生，采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自己。我國中小學(xué)教育是一種基礎(chǔ)性的教育，是一種法定的帶有強制的教育，學(xué)生完成法定的課業(yè)是一種責任，也是一種義務(wù)。當學(xué)習(xí)能夠合乎人的生命本性方式的時候，能夠完整、和諧地運用和發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的潛能，學(xué)習(xí)就不成為一種負擔。通過量的變化達到質(zhì)的效果?？傊钪姓n堂，沒有十全十美的課，但有十分努力的課。參考文獻：１.《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》 《讓學(xué)生成為小組合作的主人》 敏 《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探》 《讓數(shù)學(xué)課堂回歸簡單》 靜 《提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略選擇》 第五篇：課堂有效教學(xué)策略研究數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的幾點策略有效教學(xué)，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學(xué)生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課?！蓖ㄋ椎卣f，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在有收獲、有提高、有進步，具體表現(xiàn)在學(xué)生的認識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。結(jié)合自己的教育實踐，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高有效性的幾點策略：一、深入解讀教材數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。深入地解讀教材要注意以下幾點:(一)吃透新課程理念傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。觀念不改變，相當于換湯不換藥。有價值說的是這兩個方面:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值，二是學(xué)習(xí)方式有價值。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生通過計算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運用規(guī)律進進行計算的同時感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣。新課標要求教師用教材，而不是教教材。二、建立和諧的師生關(guān)系師者，傳道、授業(yè)、解惑。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。因此，充分了解學(xué)生，對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。經(jīng)過筆者實踐:學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動作等。讓學(xué)生自己獨立地做書上的練習(xí)。設(shè)想當時如果對貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即批評，不僅使那位學(xué)生的思維停頓，連其他孩子的學(xué)習(xí)熱情都會受到影響?！保ǘI造民主化的師生關(guān)系新課程對教育評價所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有 密切的正相關(guān)。在課堂上我們都會使用評價。如“你的想法很獨特，大家可以來討論一下?！睏l件許可的話，可以組織學(xué)生一起來探討。有時，我們會在課堂上聽到“好的”、“不錯”類似這樣的評價。為了引導(dǎo)學(xué)生評價他人，有些老師會說:“你認為他說的怎樣？”??我認為學(xué)生的自我評價環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。任何學(xué)生在走進課堂 之前，都不是一張白紙。（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師提問的有效性。但是，在課堂教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)低效的、重復(fù)的提問，以問代講的形成滿堂問現(xiàn)象還經(jīng)常見到。所以，我們要盡量了解學(xué)生的思考過程，減少問題的量，努力提高問題的質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性。有效地小組合作必須表現(xiàn)在三個方面:一是學(xué)生有主動參與的熱情；二是小組成員中共同參與、共同發(fā)展、參與面廣；三是合作效果的延展性明顯。如教《分式方程的應(yīng)用》學(xué)生四人小組自主分工:一是讀題，二是寫出算式，三是說出解題思路。在反饋過程中，學(xué)生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。（三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師激勵性評價的有效性。如:“你的思維真活躍，能從不同的角度來思考問題?！斑@樣使每個學(xué)生都能體驗到探究成功的喜悅，增添面對挫折、失敗的勇氣，從而激發(fā)更強烈更主動的學(xué)習(xí)欲望。（四）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的有效性。如:利潤問題，上網(wǎng)收費問題，聯(lián)系身邊的例子給學(xué)生講課會使他們更容易接受，利于提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，除了誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題之外，更重要的是把科學(xué)的思維方法納入到學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生產(chǎn)生更廣泛的遷移，多方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)能力。”綜上所述，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性應(yīng)該是一個有機的整體組合。作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一