【正文】 性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級群體效應(yīng)，使學生最大限度的投入教學活動中，教師不再獨自站講臺，讓學生也有上臺講解的機會，師生之間，生生之間，互相啟發(fā)，互相幫助，使學生有成功的體驗，有提高學習成績的成效。會總結(jié)和反思自己的學習情況，找出自己學習上尚存的不足，明確今后努力的方向。很重要的一點是，要尊重學生自己摸索、形成的一些學習方法，因為只有當學習方法真正內(nèi)化為學生自己的習慣時，才能發(fā)揮其作用。如怎樣記、。具體包括：會積極主動地發(fā)言，會清楚明白地表達觀點，會吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識。（3）會討論。（2）會提問。怎樣指導學生自主學習？從以下五個方面來具體實施：（1）會預習。小班化教學非常注重培養(yǎng)學生自主學習的精神，鼓勵學生對問題有不同的見解，學生在課堂上開展熱烈的討論甚至激列的爭論，會使課堂氣氛活躍。實踐證明，參與策略的實施，激發(fā)了學生主動學習的興趣，他們在發(fā)散性思維活動的鍛煉中，能力得到了提高，調(diào)動了學習的積極性、創(chuàng)造性。學習了《風箏》后，讓學生自己設(shè)計制作風箏，或設(shè)計一場有意義的游戲。讓他們主動發(fā)展。2主動參與。在運用參與教學的策略上，要把握住兩個操作步驟。參與教學的策略，重點是在小班的課堂教學中，激發(fā)學生主動參與教學的意識，這種參與是一個積極而有貢獻的參與，而不是被動地接受?；顒咏虒W研究的目的很明確，就是為學生提供一個學習和發(fā)展的空間，讓學生在各項教學活動中學習知識，增長才干，在實踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)理解問題的能力、解決問題的能力和動手操作的能力。人的主體的發(fā)展是以活動為中介的。以適應(yīng)新時代不斷發(fā)展的需要，其策略著重從以下幾個方面體現(xiàn)：一、主體化參與策略，激發(fā)學生主動參與教學活動的自覺性，讓學生自主學習。在探索小班化課堂教學策略的過程中，主要探討具有以學生為中心，以學生主體活動為基礎(chǔ)的體現(xiàn)綜合性、可操作性、靈活性、創(chuàng)造性等原則和策略。在課程設(shè)置上，它強調(diào)人文精神，重視統(tǒng)編課程和校本課程的統(tǒng)一，學科課程和活動課程的統(tǒng)一，顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一，為學生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗化的課程體系，構(gòu)建有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性和諧發(fā)展的新場景。，現(xiàn)在的課堂已經(jīng)由“一言堂”變成了“群言堂”，而且學生不再是一味的迎合老師，而都有自己的觀點，學生學習積極性明顯提高，經(jīng)過合作，學生的團隊意識在潛移默化的促進著班級管理向最有化發(fā)展。一學期共上了如《一億有多大》《怎樣畫角》《平行四邊形和梯形》《商的變化規(guī)律》等多節(jié)研討課，合作探究效果明顯。這樣不但解決了困擾我的問題而且大大的提高了合作的效率，讓我的研究進一步深化，學生的合作也正在由表面逐漸過渡到真正意義上的合作了，脫離了很多表面上、形式上的東西，含金量逐漸提高。，調(diào)到學生合作探究的興趣在教學中教師要對學生的精彩表現(xiàn)而喝彩，適時的評價，以提高學生的學習動力，但評價一定要適度，不能讓學生覺得廉價，教師要改變以往的評價方式，為學生創(chuàng)設(shè)一個開放的，彈性化的學習環(huán)境。而且要探究的問題要能引起學生的興趣，因為興趣是合作學習，探究學習的動力，有了這種內(nèi)部的動力，才能變“要我學”為“我要學”。對教師提出的問題，小組內(nèi)合作完成，互相補充，可以讓學生感受到團隊給自己帶來的安全感，從而激發(fā)學生學會配合進而增強團隊意識，團隊精神，這樣就能有效的避免因個人之間的競爭而產(chǎn)生的自我貶低、自我拒絕的情況發(fā)生，也成為小組有效合作和全組爭優(yōu)的強大動力。在實際的教學過程中，組內(nèi)開展多種多樣的活動以增加學生彼此之間的了解，在小組合作中讓學生學會聽取別人的意見，尊重伙伴的勞動及思維方式、行為方式。合作小組分工明確，開展合作有條不紊。三．研究過程 傳統(tǒng)的合作小組一般按照座位就近組合，組際差異較小，或者按照學生興趣不同自愿組合，組際差異較大。作為教育工作者，我們更應(yīng)在順應(yīng)時代發(fā)展的潮流中，進一步學習研究、博采眾長，創(chuàng)設(shè)更開放的教室空間，安排更新穎獨特的組織形式，探索更開放的教學模式，開發(fā)更豐富的活動形式，使小班發(fā)揮其各方面的優(yōu)勢，為培養(yǎng)和造就適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型人才做出自己《小班化課堂有效教學策略的研究》階段小結(jié)2012年5月姜雪琴一．課題的提出：隨著新一輪課改的進一步深入，對學生的學習方式，自主學習、合作學習、探究學習，做了明確的強調(diào)，指出學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標、學習進度、評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習。四、貫穿始終，識字與閱讀水乳交融。識字教學可以從生字本身抓住突破口，利用字音字形字義的特點進行教學，在課堂上有重點的指導生字。如何在低段課堂中有效地落實識字教學，使小班化語文課堂煥發(fā)生命的活力，需要我們一線老師在教學實踐中不斷地嘗試與總結(jié)?！墩Z文課程標準》也指出：小學低段學生應(yīng)認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。識字教學是小學語文學習的重要組成部分。而自主、合作、開放的小班化課堂教學正是以學生為本，全面推進小學素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的有效措施。自主、合作、開放的課堂構(gòu)建，呈現(xiàn)給學生的是選擇、實踐、參與、靈動、綜合、廣闊的課堂，使課堂真正成為學生享受藝術(shù)和生活的園地。（結(jié)合課文理解詞語）小班化教育是精致的教育，是優(yōu)質(zhì)的教育。（文中的好句）我找到了文中優(yōu)美的句子，我來說說這句話為什么寫得好。我的感受是??(我的感受)我知道了本文的寫作順序。（我會有感情的朗讀）我理解了文中一句話的意思。我們將充分利用校本教研時間，進行上課、說課、評課、研討課中存在的問題、商議解決問題的可行辦法，集思廣益，然后再用上新的策略去改進課堂，反復磨課，直到達到理想的效果。例如：在4月28日的課改研討會上，我們課改組探究了小班化教育的理論與實踐，闡釋小班化教育中的發(fā)展地位、作用。間周進行本課題的課例展示，由參研教師上課題展示課，全體教師進行評課，交流，找出課題研究在實踐中存在的問題，集體探討解決。在研討會上，老師們互相交流課題研究中出現(xiàn)的問題，共同商議解決辦法。一、我來談?wù)勎覀冋n題組是如何開展本課題研究的。教師們團結(jié)、勤奮、努力創(chuàng)新，這些，都為我們課題研究的成功奠定了基礎(chǔ)?！缎“嗷n堂有效教學策略的研究》階段小結(jié)2012年4月姜雪琴本學年參加這一課題研究的教師中，組長是校長，也是本課題研究的主力軍，可以說學校領(lǐng)導對本課題研究非常重視。布置作業(yè)因?qū)又埔?，批改作業(yè)因人制宜。根據(jù)備課要求，授課著眼于Ｂ層中等學生，同時努力為優(yōu)生突破和差生當堂達標創(chuàng)造條件。然后根據(jù)各層次學生學習的可能性水平，提出相適應(yīng)的分層次目標。分層設(shè)置目標，把握水平差異。（三）分層策略小班化教學要充分關(guān)注學生的個性發(fā)展，分層教學策略正是關(guān)注到了不同層次學生的學習基礎(chǔ)、學習能力，體現(xiàn)了因材施教、“以人為本”的教學理念。例如，張燕老師在上一年級數(shù)學《加倍與減半》一課時，用給各組記星的方式給予獎勵，并全程在黑板上展示出來，給了他們直觀的感受。③合理使用小組評價手段。②要合理把握合作的時機，同時留給學生獨立思考的空間，要讓小組合作學習和獨立自主學習有機結(jié)合，使學生在合作中發(fā)展，發(fā)展中建立新的合作。因為同一學生在學科學習的不同階段，學習水平是不同的。小組合作學習不僅有利于調(diào)動全體學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲，增加學生的語言表達機會、交流機會和活動機會，更有助于培養(yǎng)學生的人際交往能力，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。小組合作學習是小班化教育中一條極為重要的教學策略。最后由小組代表總結(jié)發(fā)言。（二）小組合作策略教師根據(jù)教學內(nèi)容和所教學生的實際把班級分成若干小組，進行優(yōu)化組合，選定組長，在訓練中教會學生交流、討論的方法。再次，加強對學生互動中產(chǎn)生的信息反饋的調(diào)控，及時引導學生掌握正確的方法和結(jié)論。其次，師生、生生之間的互動，一定要著眼于發(fā)揮學生學習的自主性，以自主探索促進學習、創(chuàng)新。運用互動策略，我們首先要營造健康和諧的課堂氛圍，發(fā)揚民主教學。（一）互動策略在教學過程中運用互動策略是為了改變教師“滿堂灌”的單一教學方式，通過師生、生生的語言交流、情感交流、實踐交流來改進課堂教學氛圍，增加學生主動學習的機率，提高課堂教學效率。四、采用合適的教學策略，提升課堂教學有效性。一要針對教學重點、難點和學生在學習中的集中問題精心設(shè)計及時的練習，不盲目地使用練習集，減少學生不必要的負擔。因此教師的正確的引導和管理是提高課堂教學效果的關(guān)鍵。把創(chuàng)造交流的機會一點一點放給學生，學生的興趣來了，個性得到了發(fā)展，學習的效果也更好了?；顒咏Y(jié)束，教師一段小小的兒歌誦讀：New, new, new , a new , new, new, a new 。在學生的活動過程中，教師的引導和管理要到位，不浪費每一分鐘。課堂教學中，教師要精講，注意教學時間的合理分配，教學手段的合理運用?！闭怯羞@樣細致的分析，袁教師的課堂教學才做到了“運籌帷幄”，獲得了聽課老師一致的好評。B類學生參與發(fā)言，能基本讀通課文，但缺乏情感積累，這部分同學重在理解課文，積累基本詞語，學會基本表達清楚自己的意思。A類學生學習感悟能力、語言表達能力較強，具備一定語言學習能力。更重要的是要針對不同的層次水平的學生，分類為A，B，C類學生，針對這些學生分層要求，在教學時才能做到心中有數(shù)，哪些學生要達到什么樣的要求。要想提高課堂教學的有效性，就“不打無準備的仗”。加強對這些常規(guī)工作的管理，有助于提高課堂教學的效率。但如果我們舍得給學生留思考的空間，一開始可能學生花費的時間是比較多，但長此以往，學生的思維能力就會得到發(fā)展，課堂教學的效果也會增強，學生的主動學習的愿望也會加強。以往我們常常覺得學生的思維能力不強，讓學生去探索、去思考只會浪費課堂教學的時間。留給學生思考的余地。如：“你來說說看？”“還有什么不同的見解？”“你有什么要告訴大家的？”等等。從教師到學生的單向交流，改變?yōu)榻處煹綄W生、學生到教師、在教師的引導下學生與學生的多向交流，大大提高了學生主動交流的機會。轉(zhuǎn)變師生的交流方式。對教師來說要深刻認識到這一變化，積極思維，做好課堂教學的創(chuàng)新者，低下身來，作好學生學習的引導者、支持者、參與者才能把握好“小班化”的課堂教學。二、轉(zhuǎn)變教學方式，提升課堂教學有效性轉(zhuǎn)換師生角色、地位，體現(xiàn)以學生為主體。因此我們結(jié)合溫馨教室創(chuàng)建活動，在教學評價表中增加師生互動交流的評價，促進教師能認真設(shè)計促進學生主動學習、師生互動、生生互動的環(huán)節(jié)。要讓學生主動、積極地參與課堂，提高學習效率。另外，精心布置教室里的學習園地、圖書角、生物園地、心語園地等，讓學生在溫馨的環(huán)境中進行學習，不僅可以激發(fā)他們主動學習的愿望，還可以讓學生在課余活動時從精心布置的教室環(huán)境中獲得相關(guān)知識。也就是在班級座位的排放中間，增加走道，增加與學生近距離交流的空間。因此我們鼓勵教師在布置教室環(huán)境時，重點關(guān)注教師與每個學生的近距離接觸的面。“小班化”的課堂，由于人數(shù)減少，增加了每個學生受到教師關(guān)注的機率，使每個學生提高了接受教育的程度。通過這一年的實踐研究，我們對“小班化”的理念有了更為深層次的認識，同時也促進了教師課堂教學的效率。上世紀九十年代以來，越來越多的國家、城市、學校開始實行“小班化”的教育教學研究。農(nóng)村小學小班化教學策略的課題還處于進一步研究探索之中，我們會扎扎實實地潛心研究，不斷汲取優(yōu)秀的經(jīng)驗為我所用，努力摸索出一條適合我校校情的小班化教育之路。實驗教學中，我們改變了以往的總結(jié)式評價方式，重視對興趣、情感、態(tài)度、習慣、實際等的評價，隨時給學生以激勵。四．評價方式的多元化新課程標準注重評價的激勵性，評價的根本目的是促進學生生動活潑、主動地發(fā)展。教師之間進行信息交流，充實提升課題組成員的理論素養(yǎng)，每位教師都撰寫了實施小班“互助共進”教學策略隨感，將所思、所想、聽課得失隨時真實的記錄下來，學校收集整理成冊，通過不斷的學習，反思，我們課題組的老師達成共識：要想使小組合作收到實效，必須培養(yǎng)學生在平時的學習中學會把個人自學時準備好的內(nèi)容在組內(nèi)進行匯報；學會聽別人的發(fā)言，除了會邊聽邊思外，還要學會吸收別人發(fā)言中自己需要的東西，必要時做些簡單的記錄；學會為別人的發(fā)言作補充或糾正別人發(fā)言中的錯誤，學會對別人的發(fā)言做必要的評議；學會向其他組或全班做合作學習后的匯報。三．小組合作，互助共進。英語課上，老師讓學生們在已初步掌握單詞的基礎(chǔ)上，發(fā)揮小組合作互助共進的優(yōu)勢，讓已掌握的同學幫助還未掌握的同學，共同進步，提升小組實力以進行組與組之間的比賽。在科學課上，同學們還設(shè)計了“天氣預報我主播”的預報牌，增強了學生對自然科學的興趣。我們以春、夏、秋、冬四季變化為主題，以學生的愛好、個性為出發(fā)點，布置教室環(huán)境，在語文課上教師通過學生創(chuàng)設(shè)的情境進行習作練習、自編自演童話等活動培養(yǎng)了學生感受美、享受美、體會美；同時結(jié)合語文學科和校園經(jīng)典特色活動相結(jié)合的特點，組織學生開展賽詩會，不僅激發(fā)了學生學習古詩的興趣，通過互動也展示了學生背誦古詩的能力。通過角色轉(zhuǎn)換使每個小組成員都感到自己