有效教學(xué)策略的實踐研究-文庫吧資料
2025-03-09 11:24本頁面
【正文】 塊設(shè)計策略 有效教學(xué)練習(xí)設(shè)計策略 教學(xué)內(nèi)容整體把握設(shè)計策略（單元導(dǎo)讀策略） 學(xué)習(xí)方式的選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的策略 深化教學(xué)策略 （資源層層挖掘策略） 各學(xué)科具體教學(xué)策略 新教材編寫的特點 ● 拼音、識字、閱讀同時起步 ● 多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分流 ● 選文多、課文長、識字量大 讀識同步，認(rèn)寫分流 語文教學(xué)設(shè)計案例 假設(shè)： 提供了豐富的學(xué)習(xí)資源， 有利于促進(jìn)語言的發(fā)展。 開發(fā)各學(xué)科有效課堂教學(xué)的典型案例； 研究有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)及評價策略體系； 四、研究方法 本課題研究的主要方法是采取常態(tài)下的行動研究法和對比實驗研究法。 有效教學(xué)特征 人本性特征 關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知和情感的需要 尊重學(xué)生的體驗和發(fā)現(xiàn) ,尊重學(xué)生的思維方式 尊重教師的教學(xué)個性和教學(xué)風(fēng)格 發(fā)展性特征 建構(gòu)性 生成性 差異性 真實性 有效教學(xué)的層次 達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 教師有發(fā)展 煥發(fā) 生命 活力 初級有效層次 關(guān)照學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展 中級有效層次 關(guān)照教師專業(yè)發(fā)展 高級有效層次 關(guān)照師生命發(fā)展 開放性 模型 1 模型 2 模型 3 教師 教 教師 教和學(xué) 學(xué)生 學(xué)和教 師生互教互學(xué) 學(xué)習(xí)共同體 學(xué)生 學(xué) 教 學(xué) 教 學(xué)生 學(xué) 教師 教 學(xué) 有效教學(xué)特征 文化特征 具有鮮明的學(xué)科文化特征 研究的指向 聚焦 有效教學(xué)策略的研究就是探尋能夠體現(xiàn)有效教學(xué)理念和特征的教學(xué)的行為方式 . 對教師促進(jìn)的假設(shè) 有效教學(xué)策略研究最終實現(xiàn)教師在教學(xué)過程中做到： 目標(biāo)更明確（知道做什么 做到什么程度） 程序更清晰（知道應(yīng)該怎么做） 針對性更強（知道為什么要這樣做） 靈活性更大（知道在什么樣的具體情況下該做 什么和怎樣去做） 有效教學(xué)策略研究的框架： 有效教學(xué) 評價策略 教學(xué)設(shè) 計策略 促進(jìn)學(xué)生 學(xué)習(xí)策略 教學(xué)實踐 反思策略 形成教與學(xué)持續(xù)發(fā)展 研究目標(biāo) 系統(tǒng)總結(jié)有效教學(xué)的實踐操作策略。 ?（ 3）重視自身經(jīng)驗的加工。 ?（ 2）倡導(dǎo)專業(yè)合作主義。主要三方面問題： ?（ 1）運用理論審視自己的實踐。 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置（最佳發(fā)展期） 學(xué)習(xí)方式 （親歷過程） 成功體驗 （最近發(fā)展區(qū)） 有效教學(xué)需要不斷反思和創(chuàng)新 有效是相對，有效教學(xué)必須是一種反思性實
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