【正文】 按計(jì)劃分組分段實(shí)施，注意過程動(dòng)態(tài)管理、調(diào)控。應(yīng)用價(jià)值在實(shí)施過程中，充分發(fā)揮教材的作用，科學(xué)地運(yùn)用具體的、有效的教學(xué)策略，教師有目的地控制和改善自己的教學(xué)方式、教學(xué)行為，注重對(duì)教材特點(diǎn)的分析、研究，強(qiáng)化預(yù)設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得以改善，使學(xué)生的觀察、思維和操作能力在數(shù)學(xué)課堂中充分得到鍛煉，讓學(xué)生各方面的能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得以形成并發(fā)展，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和質(zhì)量，提高教師學(xué)好教材、運(yùn)用教材、挖掘教材的水平和質(zhì)量。五、該研究項(xiàng)目的特色預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)有效數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略； 有效數(shù)學(xué)教學(xué)的組織策略 有效數(shù)學(xué)教學(xué)的診斷方法。在研究實(shí)施過程中，將較多地進(jìn)行案例研究，從中不斷總結(jié)，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的課堂有效教學(xué)策略體系，這是本課題研究的最主要方法。人們?cè)絹碓椒磳?duì)傳統(tǒng)的“填鴨式、操練式”教學(xué)方法，主張合作互動(dòng)、平等交流、自主探究的教學(xué)方式，課堂教學(xué)逐步走向民主，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的氣氛和寬松的環(huán)境。使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。人本主義心理學(xué)討論的是個(gè)體的人,。人們十分關(guān)注課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是探索性的、自主性的、研究性的學(xué)習(xí)。新一輪課程改革的目的，不僅僅是換套新的教材，或是說用了新的標(biāo)準(zhǔn)問題，其目的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂里面的情況發(fā)生變化，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，人們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，如何組織、實(shí)施有效的課堂教學(xué)的研究。而如何界定和評(píng)估一節(jié)課是否是有效教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否是有效的學(xué)習(xí)則是本課題研究的難點(diǎn)。第二篇：小班化數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究《小班化數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》的課題簡介一、研究目的及意義通過對(duì)“小班化數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究”著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的視角：關(guān)注課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、關(guān)注課堂教學(xué)調(diào)控、關(guān)注課堂教學(xué)成效、關(guān)注持續(xù)發(fā)展；以“數(shù)學(xué)”的本源為追求，以“有效數(shù)學(xué)課堂”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心目標(biāo)，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的課堂教學(xué)模式。形成了活而不亂、動(dòng)而有序的課堂教學(xué)局面。更好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是生生交流頻率加快，學(xué)生之間相互碰撞增多，不僅能增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生問題的發(fā)現(xiàn)，還可激發(fā)教師的靈感，使教師積極鉆研，在實(shí)驗(yàn)過程中，改變注入式的教學(xué)方式，注重能力的培養(yǎng)，發(fā)展認(rèn)知水平。教師具有指導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的能力，啟發(fā)學(xué)生在交往中引起爭論，激活思維、互相啟發(fā)、取長補(bǔ)短、加深理解，真正達(dá)到提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、分析問題、解決問題能力的目標(biāo)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為打開師生交流的局面，教師想方設(shè)法改善教學(xué)過程中與學(xué)生的人際關(guān)系，開發(fā)課堂教學(xué)交往的潛能。互動(dòng)教學(xué)策略，在小班化課堂教學(xué)改革中，它是指在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度的投入教學(xué)活動(dòng)中，教師不再獨(dú)自站講臺(tái)，讓學(xué)生也有上臺(tái)講解的機(jī)會(huì)，師生之間，生生之間，互相啟發(fā)，互相幫助，使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，有提高學(xué)習(xí)成績的成效。會(huì)總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向。很重要的一點(diǎn)是，要尊重學(xué)生自己摸索、形成的一些學(xué)習(xí)方法，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)習(xí)方法真正內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)慣時(shí)，才能發(fā)揮其作用。如怎樣記、。具體包括：會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)言，會(huì)清楚明白地表達(dá)觀點(diǎn)，會(huì)吸取同伴的有益觀點(diǎn)及時(shí)修正自己的認(rèn)識(shí)。（3）會(huì)討論。（2）會(huì)提問。怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？從以下五個(gè)方面來具體實(shí)施：（1）會(huì)預(yù)習(xí)。小班化教學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題有不同的見解，學(xué)生在課堂上開展熱烈的討論甚至激列的爭論，會(huì)使課堂氣氛活躍。實(shí)踐證明，參與策略的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，他們?cè)诎l(fā)散性思維活動(dòng)的鍛煉中，能力得到了提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作風(fēng)箏，或設(shè)計(jì)一場有意義的游戲。讓他們主動(dòng)發(fā)展。2主動(dòng)參與。在運(yùn)用參與教學(xué)的策略上，要把握住兩個(gè)操作步驟。參與教學(xué)的策略，重點(diǎn)是在小班的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，這種參與是一個(gè)積極而有貢獻(xiàn)的參與，而不是被動(dòng)地接受?；顒?dòng)教學(xué)研究的目的很明確，就是為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，讓學(xué)生在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長才干，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)理解問題的能力、解決問題的能力和動(dòng)手操作的能力。人的主體的發(fā)展是以活動(dòng)為中介的。以適應(yīng)新時(shí)代不斷發(fā)展的需要，其策略著重從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：一、主體化參與策略，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的自覺性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在探索小班化課堂教學(xué)策略的過程中，主要探討具有以學(xué)生為中心，以學(xué)生主體活動(dòng)為基礎(chǔ)的體現(xiàn)綜合性、可操作性、靈活性、創(chuàng)造性等原則和策略。在課程設(shè)置上，它強(qiáng)調(diào)人文精神，重視統(tǒng)編課程和校本課程的統(tǒng)一，學(xué)科課程和活動(dòng)課程的統(tǒng)一，顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一，為學(xué)生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗(yàn)化的課程體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性和諧發(fā)展的新場景。，現(xiàn)在的課堂已經(jīng)由“一言堂”變成了“群言堂”，而且學(xué)生不再是一味的迎合老師，而都有自己的觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，經(jīng)過合作，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)在潛移默化的促進(jìn)著班級(jí)管理向最有化發(fā)展。一學(xué)期共上了如《一億有多大》《怎樣畫角》《平行四邊形和梯形》《商的變化規(guī)律》等多節(jié)研討課，合作探究效果明顯。這樣不但解決了困擾我的問題而且大大的提高了合作的效率，讓我的研究進(jìn)一步深化，學(xué)生的合作也正在由表面逐漸過渡到真正意義上的合作了，脫離了很多表面上、形式上的東西，含金量逐漸提高。，調(diào)到學(xué)生合作探究的興趣在教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生的精彩表現(xiàn)而喝彩，適時(shí)的評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但評(píng)價(jià)一定要適度，不能讓學(xué)生覺得廉價(jià)，教師要改變以往的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的，彈性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且要探究的問題要能引起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了這種內(nèi)部的動(dòng)力，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)教師提出的問題，小組內(nèi)合作完成，互相補(bǔ)充，可以讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)給自己帶來的安全感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)配合進(jìn)而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，這樣就能有效的避免因個(gè)人之間的競爭而產(chǎn)生的自我貶低、自我拒絕的情況發(fā)生，也成為小組有效合作和全組爭優(yōu)的強(qiáng)大動(dòng)力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，組內(nèi)開展多種多樣的活動(dòng)以增加學(xué)生彼此之間的了解，在小組合作中讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽取別人的意見，尊重伙伴的勞動(dòng)及思維方式、行為方式。合作小組分工明確，開展合作有條不紊。三．研究過程 傳統(tǒng)的合作小組一般按照座位就近組合，組際差異較小，或者按照學(xué)生興趣不同自愿組合，組際差異較大。作為教育工作者，我們更應(yīng)在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究、博采眾長，創(chuàng)設(shè)更開放的教室空間，安排更新穎獨(dú)特的組織形式，探索更開放的教學(xué)模式，開發(fā)更豐富的活動(dòng)形式，使小班發(fā)揮其各方面的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)和造就適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才做出自己《小班化課堂有效教學(xué)策略的研究》階段小結(jié)2012年5月姜雪琴一．課題的提出：隨著新一輪課改的進(jìn)一步深入，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，做了明確的強(qiáng)調(diào)，指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。四、貫穿始終，識(shí)字與閱讀水乳交融。識(shí)字教學(xué)可以從生字本身抓住突破口，利用字音字形字義的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上有重點(diǎn)的指導(dǎo)生字。如何在低段課堂中有效地落實(shí)識(shí)字教學(xué)，使小班化語文課堂煥發(fā)生命的活力，需要我們一線老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地嘗試與總結(jié)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：小學(xué)低段學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。而自主、合作、開放的小班化課堂教學(xué)正是以學(xué)生為本，全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的有效措施。自主、合作、開放的課堂構(gòu)建，呈現(xiàn)給學(xué)生的是選擇、實(shí)踐、參與、靈動(dòng)、綜合、廣闊的課堂，使課堂真正成為學(xué)生享受藝術(shù)和生活的園地。（結(jié)合課文理解詞語）小班化教育是精致的教育，是優(yōu)質(zhì)的教育。（文中的好句）我找到了文中優(yōu)美的句子，我來說說這句話為什么寫得好。我的感受是??(我的感受)我知道了本文的寫作順序。（我會(huì)有感情的朗讀）我理解了文中一句話的意思。我們將充分利用校本教研時(shí)間，進(jìn)行上課、說課、評(píng)課、研討課中存在的問題、商議解決問題的可行辦法，集思廣益，然后再用上新的策略去改進(jìn)課堂，反復(fù)磨課，直到達(dá)到理想的效果。例如：在4月28日的課改研討會(huì)上，我們課改組探究了小班化教育的理論與實(shí)踐，闡釋小班化教育中的發(fā)展地位、作用。間周進(jìn)行本課題的課例展示，由參研教師上課題展示課，全體教師進(jìn)行評(píng)課，交流，找出課題研究在實(shí)踐中存在的問題，集體探討解決。在研討會(huì)上，老師們互相交流課題研究中出現(xiàn)的問題，共同商議解決辦法。一、我來談?wù)勎覀冋n題組是如何開展本課題研究的。教師們團(tuán)結(jié)、勤奮、努力創(chuàng)新，這些，都為我們課題研究的成功奠定了基礎(chǔ)?！缎“嗷n堂有效教學(xué)策略的研究》階段小結(jié)2012年4月姜雪琴本學(xué)年參加這一課題研究的教師中，組長是校長，也是本課題研究的主力軍，可以說學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題研究非常重視。布置作業(yè)因?qū)又埔耍淖鳂I(yè)因人制宜。根據(jù)備課要求，授課著眼于Ｂ層中等學(xué)生，同時(shí)努力為優(yōu)生突破和差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。然后根據(jù)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性水平，提出相適應(yīng)的分層次目標(biāo)。分層設(shè)置目標(biāo)，把握水平差異。（三）分層策略小班化教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，分層教學(xué)策略正是關(guān)注到了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了因材施教、“以人為本”的教學(xué)理念。例如，張燕老師在上一年級(jí)數(shù)學(xué)《加倍與減半》一課時(shí)，用給各組記星的方式給予獎(jiǎng)勵(lì)，并全程在黑板上展示出來，給了他們直觀的感受。③合理使用小組評(píng)價(jià)手段。②要合理把握合作的時(shí)機(jī)，同時(shí)留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，要讓小組合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在合作中發(fā)展，發(fā)展中建立新的合作。因?yàn)橥粚W(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的不同階段，學(xué)習(xí)水平是不同的。小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加學(xué)生的語言表達(dá)機(jī)會(huì)、交流機(jī)會(huì)和活動(dòng)機(jī)會(huì)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。小組合作學(xué)習(xí)是小班化教育中一條極為重要的教學(xué)策略。最后由小組代表總結(jié)發(fā)言。（二）小組合作策略教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和所教學(xué)生的實(shí)際把班級(jí)分成若干小組，進(jìn)行優(yōu)化組合，選定組長，在訓(xùn)練中教會(huì)學(xué)生交流、討論的方法。再次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生互動(dòng)中產(chǎn)生的信息反饋的調(diào)控，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法和結(jié)論。其次，師生、生生之間的互動(dòng)，一定要著眼于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以自主探索促進(jìn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。運(yùn)用互動(dòng)策略，我們首先要營造健康和諧的課堂氛圍，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)。（一）互動(dòng)策略在教學(xué)過程中運(yùn)用互動(dòng)策略是為了改變教師“滿堂灌”的單一教學(xué)方式，通過師生、生生的語言交流、情感交流、實(shí)踐交流來改進(jìn)課堂教學(xué)氛圍，增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)率，提高課堂教學(xué)效率。四、采用合適的教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)有效性。一要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的集中問題精心設(shè)計(jì)及時(shí)的練習(xí)，不盲目地使用練習(xí)集，減少學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。因此教師的正確的引導(dǎo)和管理是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。把創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)放給學(xué)生，學(xué)生的興趣來了，個(gè)性得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)的效果也更好了?；顒?dòng)結(jié)束，教師一段小小的兒歌誦讀：New, new, new , a new , new, new, a new 。在學(xué)生的活動(dòng)過程中，教師的引導(dǎo)和管理要到位，不浪費(fèi)每一分鐘。課堂教學(xué)中，教師要精講，注意教學(xué)時(shí)間的合理分配，教學(xué)手段的合理運(yùn)用?！闭怯羞@樣細(xì)致的分析，袁教師的課堂教學(xué)才做到了“運(yùn)籌帷幄”，獲得了聽課老師一致的好評(píng)。B類學(xué)生參與發(fā)言，能基本讀通課文，但缺乏情感積累，這部分同學(xué)重在理解課文，積累基本詞語，學(xué)會(huì)基本表達(dá)清楚自己的意思。A類學(xué)生學(xué)習(xí)感悟能力、語言表達(dá)能力較強(qiáng)，具備一定語言學(xué)習(xí)能力。更重要的是要針對(duì)不同的層次水平的學(xué)生，分類為A，B，C類學(xué)生，針對(duì)這些學(xué)生分層要求，在教學(xué)時(shí)才能做到心中有數(shù)，哪些學(xué)生要達(dá)到什么樣的要求。要想提高課堂教學(xué)的有效性，就“不打無準(zhǔn)備的仗”。加強(qiáng)對(duì)這些常規(guī)工作的管理，有助于提高課堂教學(xué)的效率。但如果我們舍得給學(xué)生留思考的空間，一開始可能學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間是比較多，但長此以往，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到發(fā)展，課堂教學(xué)的效果也會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望也會(huì)加強(qiáng)。以往我們常常覺得學(xué)生的思維能力不強(qiáng)，讓學(xué)生去探索、去思考只會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間。留給學(xué)生思考的余地。如：“你來說說看？”“還有什么不同的見解？”“你有什么要告訴大家的？”等等。從教師到學(xué)生的單向交流，改變?yōu)榻處煹綄W(xué)生、學(xué)生到教師、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生與學(xué)生的多向交流，大大提高了學(xué)生主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。