【正文】 生對本學(xué)科、本教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法的掌握情況，使學(xué)生掌握規(guī)律，發(fā)展能力，養(yǎng)成終身必備的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。②了解學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中普遍關(guān)注和存在的問題，以便更能結(jié)合實際地設(shè)計教學(xué)的重難點。具體地說，主要包括以下幾方面的內(nèi)容：第一，有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步與發(fā)展；第二，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益；第三，有效教學(xué)更多地關(guān)注的是可測性或量化；第四，有效教學(xué)應(yīng)注重和諧的師生關(guān)系；第五，有效教學(xué)需要教師具備“反思意識”；第六，有效教學(xué)需要教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決的行為方式。一、什么是有效教學(xué)？凡是能夠有效地促進學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都可稱之為“有效教學(xué)”。本篇重點研究了當(dāng)前在 課堂教學(xué)評價中普遍存在的問題。課堂教學(xué)要依據(jù)不同對象、不同內(nèi)容、不同任務(wù)，選擇不同的實施策略，其根本目標(biāo)，就是要實現(xiàn)師生共同成長、共同發(fā)展。第三篇：教學(xué)實施。主要記述有效的課堂不僅僅是從課堂開始的，也不是從一般意義的備課開始，而是從策劃開始的。展示的研究成果提出了當(dāng)下課堂教學(xué)中存在的問題，分析了現(xiàn)代課堂的缺失，回答了為什么要研究課堂教學(xué)的有效性，什么是有效的課堂教學(xué)，有效課堂教學(xué)的基本理念等問題，闡述了實施課堂教學(xué)有效策略，提出課堂有效性的主要標(biāo)志及教師與學(xué)生在課堂中共同成長的理想的課堂模式。這本書編輯的是骨干教師實踐研究的成果，對于課堂有效性的探討是一個較完整的體系，每篇文章都是就某一個問題進行探討而獨立成篇，每篇文章之間都與上下文有內(nèi)在的聯(lián)系，從而構(gòu)成了對于課堂教學(xué)有效性的理論分析、實踐總結(jié)和反思研究。在教育的視野里看待這類問題，總是各執(zhí)一辭，久居農(nóng)村，消息閉塞，長期在教學(xué)第一線摸爬滾打閉門造車，對于如何解讀“新課標(biāo)”所倡導(dǎo)的理念和宗旨，如何落實三個維度所涵蓋的要求和目標(biāo)，如何實施探究合乎實際的教學(xué)方式，常使我莫衷一是。第三篇：《有效課堂教學(xué)策略研究》讀書報告《有效課堂教學(xué)策略研究》讀書報告數(shù)學(xué)—194 龔明發(fā) 黃陂區(qū)五嶺中學(xué)“課堂教學(xué)的有效性”歷來是教育界人士常談常新的話題，也是教育實踐者們一直堅持不懈的追求，他們試圖在現(xiàn)有的教學(xué)組織下，探索有效的課堂教學(xué)，這就需要當(dāng)今的老師仔細審視當(dāng)前的課堂教學(xué)，理性地分析課堂教學(xué)有效性的缺失。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。學(xué)習(xí)“完全平方公式”、“平方差公式”學(xué)生自己利用已有知識（多項式乘以多項式）計算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律總結(jié)規(guī)律，而不是教師包辦代替，講解灌輸，也就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁。（五）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教學(xué)方法的有效性。書本知識來源于生活，又高于生活，學(xué)生在把從書本上學(xué)得的數(shù)學(xué)知識運用到生活中時，肯定會產(chǎn)生一些疑問，從而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從書本拓展到了生活中。當(dāng)然，偶爾的批評錯誤，及時糾正也是應(yīng)該的。”；“你能用數(shù)學(xué)的眼光來看待問題，真不錯。教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，對學(xué)生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚鼓勵，要正視學(xué)生之間的差異，實施有針對性的分層評價。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處。四是作出評價。學(xué)生能從合作中學(xué)會學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣、提升思維等這才有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重小組合作的有效性。這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效率的提高。課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，是有效教學(xué)的核心，也是教師們經(jīng)常運用的教學(xué)手段。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。三、正確處理問題的教學(xué)策略教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。如“你對自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評價？”這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，掌握自我評價的方法。對教師來說簡單了，可對于學(xué)生而言缺乏針對性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性減弱。有效的評價既能指明優(yōu)缺點，又是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的力量?！奔偃鐚W(xué)生提出的問題果真有價值，老師應(yīng)該馬上肯定:“你的問題很有價值，老師很重視。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。和諧的教學(xué)評價讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更有成就感，促進師生關(guān)系的發(fā)展。蔡林森說:“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學(xué)生通過自學(xué)、討論，去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)。在老師留給他們的廣闊的活動空間中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。因為學(xué)生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。（一）充分了解學(xué)生《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?，F(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會積極、主動地探索求知。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。(二)領(lǐng)會教材意圖教材是死的，人是活的。如聽一位老師上的“同底數(shù)冪乘法”，這個內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。比如人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！币龅竭@這些，一定要認真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。課程改革數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。1月：做好本學(xué)期課題研究過程中的各種資料