【文章內(nèi)容簡介】 慣，掌握自我評價的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。三、正確處理問題的教學(xué)策略教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學(xué)生在走進課堂 之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師提問的有效性。課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，是有效教學(xué)的核心，也是教師們經(jīng)常運用的教學(xué)手段。但是，在課堂教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)低效的、重復(fù)的提問，以問代講的形成滿堂問現(xiàn)象還經(jīng)常見到。這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效率的提高。所以，我們要盡量了解學(xué)生的思考過程，減少問題的量，努力提高問題的質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性。（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重小組合作的有效性。有效地小組合作必須表現(xiàn)在三個方面:一是學(xué)生有主動參與的熱情；二是小組成員中共同參與、共同發(fā)展、參與面廣；三是合作效果的延展性明顯。學(xué)生能從合作中學(xué)會學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣、提升思維等這才有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如教《分式方程的應(yīng)用》學(xué)生四人小組自主分工:一是讀題，二是寫出算式，三是說出解題思路。四是作出評價。在反饋過程中，學(xué)生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處。（三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師激勵性評價的有效性。教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，對學(xué)生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚鼓勵，要正視學(xué)生之間的差異，實施有針對性的分層評價。如:“你的思維真活躍，能從不同的角度來思考問題。”；“你能用數(shù)學(xué)的眼光來看待問題，真不錯?！斑@樣使每個學(xué)生都能體驗到探究成功的喜悅，增添面對挫折、失敗的勇氣，從而激發(fā)更強烈更主動的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，偶爾的批評錯誤，及時糾正也是應(yīng)該的。（四）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的有效性。書本知識來源于生活，又高于生活，學(xué)生在把從書本上學(xué)得的數(shù)學(xué)知識運用到生活中時，肯定會產(chǎn)生一些疑問，從而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從書本拓展到了生活中。如:利潤問題，上網(wǎng)收費問題，聯(lián)系身邊的例子給學(xué)生講課會使他們更容易接受，利于提高課堂教學(xué)效率。（五）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教學(xué)方法的有效性。在教學(xué)中，除了誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題之外，更重要的是把科學(xué)的思維方法納入到學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生產(chǎn)生更廣泛的遷移，多方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)“完全平方公式”、“平方差公式”學(xué)生自己利用已有知識（多項式乘以多項式）計算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律總結(jié)規(guī)律，而不是教師包辦代替，講解灌輸，也就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁。”綜上所述，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性應(yīng)該是一個有機的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。第三篇：《有效課堂教學(xué)策略研究》讀書報告《有效課堂教學(xué)策略研究》讀書報告數(shù)學(xué)—194 龔明發(fā) 黃陂區(qū)五嶺中學(xué)“課堂教學(xué)的有效性”歷來是教育界人士常談常新的話題，也是教育實踐者們一直堅持不懈的追求，他們試圖在現(xiàn)有的教學(xué)組織下，探索有效的課堂教學(xué)，這就需要當(dāng)今的老師仔細審視當(dāng)前的課堂教學(xué)，理性地分析課堂教學(xué)有效性的缺失。長期以來，教育應(yīng)該教授怎樣的知識，這些知識應(yīng)以何種方式傳遞或影響受教育者，諸如此類的問題一直困擾著我。在教育的視野里看待這類問題，總是各執(zhí)一辭，久居農(nóng)村，消息閉塞，長期在教學(xué)第一線摸爬滾打閉門造車，對于如何解讀“新課標(biāo)”所倡導(dǎo)的理念和宗旨，如何落實三個維度所涵蓋的要求和目標(biāo)，如何實施探究合乎實際的教學(xué)方式，常使我莫衷一是。帶著這些問題和困惑，我認真閱讀了高雙桂主任主編的《有效課堂教學(xué)策略研究》一書，深受啟發(fā)。這本書編輯的是骨干教師實踐研究的成果，對于課堂有效性的探討是一個較完整的體系，每篇文章都是就某一個問題進行探討而獨立成篇，每篇文章之間都與上下文有內(nèi)在的聯(lián)系，從而構(gòu)成了對于課堂教學(xué)有效性的理論分析、實踐總結(jié)和反思研究。全書總體分四部分：第一篇：理論探討。展示的研究成果提出了當(dāng)下課堂教學(xué)中存在的問題，分析了現(xiàn)代課堂的缺失，回答了為什么要研究課堂教學(xué)的有效性，什么是有效的課堂教學(xué)，有效課堂教學(xué)的基本理念等問題，闡述了實施課堂教學(xué)有效策略，提出課堂有效性的主要標(biāo)志及教師與學(xué)生在課堂中共同成長的理想的課堂模式。第二篇：課前策劃。主要記述有效的課堂不僅僅是從課堂開始的，也不是從一般意義的備課開始，而是從策劃開始的。策劃課堂教學(xué)不僅是對文本的理解和把握，而首要考慮的應(yīng)該是學(xué)生這個重要的課程資源；不僅要考慮目標(biāo)設(shè)計，體現(xiàn)分層教學(xué)的策略，而且要將小組合作學(xué)習(xí)、自主探究、教師提問等策略納入課前策劃的重要內(nèi)容。第三篇：教學(xué)實施。教學(xué)過程是各種教學(xué)因素互相作用并產(chǎn)生促進學(xué)生心理發(fā)展結(jié)果的過程，只有對學(xué)生心理發(fā)展產(chǎn)生正向促進作用的教學(xué)過程才是有意義，才是有效的。課堂教學(xué)要依據(jù)不同對象、不同內(nèi)容、不同任務(wù)，選擇不同的實施策略，其根本目標(biāo)，就是要實現(xiàn)師生共同成長、共同發(fā)展。第四篇：評價反思。本篇重點研究了當(dāng)前在 課堂教學(xué)評價中普遍存在的問題。針對以上內(nèi)容，在我腦海里出現(xiàn)了很多嶄新的觀點，頗受啟發(fā)。一、什么是有效教學(xué)？凡是能夠有效地促進學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都可稱之為“有效教學(xué)”。課堂教學(xué)過程應(yīng)該是“師生共同參與，相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程”，換句話說，課堂教學(xué)的有效性應(yīng)是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，應(yīng)該是動態(tài)生成的師生教與學(xué)的智慧的教學(xué)，應(yīng)是關(guān)注師生雙方生命健康成長的教學(xué)。具體地說，主要包括以下幾方面的內(nèi)容：第一，有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步與發(fā)展；第二，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益；第三，有效教學(xué)更多地關(guān)注的是可測性或量化；第四，有效教學(xué)應(yīng)注重和諧的師生關(guān)系；第五，有效教學(xué)需要教師具備“反思意識”；第六，有效教學(xué)需要教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決的行為方式。二、關(guān)于課前策劃，體會最深：1．學(xué)情分析策略：①了解學(xué)生知識儲備、能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式等，確定新授課的起點，確保新舊知識的有機銜接。②了解學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中普遍關(guān)注和存在的問題，以便更能結(jié)合實際地設(shè)計教學(xué)的重難點。③了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，將自己放在學(xué)生位置，充分預(yù)見學(xué)生可能存在的問題，使課前策劃具有更大的針對性和實效性。③了解學(xué)生對本學(xué)科、本教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法的掌握情況，使學(xué)生掌握規(guī)律，發(fā)展能力，養(yǎng)成終身必備的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。2．如何盤活學(xué)生資源：①面向全體學(xué)生，注重策劃開發(fā)“一般性資源”的教學(xué)方式，進行科學(xué)合理