【文章內(nèi)容簡介】 就事論理和重在改進。3．采取措施，創(chuàng)設(shè)載體，推動小班化教育有效實施（1）學情分析。小班化教學是實施個性化教學和因材施教的一種重要形式，而學情分析是個性化教學和因材施教的關(guān)鍵。（2）有效教研。加強三級教研，提高教研的時效性。即校專題研究、教研組集研、年級組集備（沒有平行班的老師與分管領(lǐng)導集備）。（3）有效備課。備課要做到立足每一位學生，關(guān)注學生差異，落實“全納性、個別化”的理念。要求做到“四堅持，一超前”?！八膱猿帧奔磮猿终n前獨立改案，堅持集體備課，堅持集研后的修改完善備課，堅持上課后的備課；“一超前”即每個人超前備好一周的課。各年級組要提高備課質(zhì)量，集體備課要定時間、定人員、提前準備發(fā)言內(nèi)容。備課要解決好以下幾個問題：一要體現(xiàn)與“每一個”學生的零距離，讓學困生名字走進教案。二要研究前15分鐘學生如何學，后20分鐘學生到底練什么、練多少、怎樣練更高效。三要考慮分層，包括教學目標分層、課堂提問分層、練習分層、作業(yè)分層。四要考慮桌椅擺放形式和小組劃分。五要修改好學案。六要設(shè)計好板書及課件。（4）有效課堂。載體是“六環(huán)節(jié)”課堂教學模式。這一模式不是固定不變的，可以針對不同學科、不同課型、不同班級采取靈活的授課模式，擠掉多余和無效的環(huán)節(jié)，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。我們的課堂教學理念是：“先學后教，關(guān)注每一個”；做到“四個百分百”，即關(guān)注百分百、互動百分百、達標百分百、開心百分百。希望看到：“教師對每個學生的幫助；每個小組成功合作；每個學生積極參與；每個學生都能掌握；每個學生學得興趣盎然”。（5）有效聽、評課。為使聽、評課能有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展，學校成立看課領(lǐng)導小組，開展聽評課活動。聽課要求：主任每周聽課五節(jié)，聽課應(yīng)坐在前面，依據(jù)標準看六人即可?？戳鶄€學生每個環(huán)節(jié)干什么，怎么學，教師怎么引導，一節(jié)課后學生有什么收獲。（6）有效作業(yè)布臵及批改。我們希望能夠看到“每一個”學生都擁有一本精致的作業(yè)本。除了在作業(yè)設(shè)計、批改等方面提出要求外，我們重點關(guān)注學生的書寫。作業(yè)做到面批，保證每個學生每天至少有一次面批、面改的機會。改變評價方式，作業(yè)采取“三位一體”的評價方式，開學初各學科制定作業(yè)書寫評價標準（作業(yè)評價表），每周通過自評、組評、家長評的形式，加強對學生良好習慣的培養(yǎng)。將小組合作學習延續(xù)到作業(yè)評價中，每次作業(yè)上交采取小組整體上交；作業(yè)采取輻射性批改，即教師批組長作業(yè)，組長批組員作業(yè)；作業(yè)評價采取捆綁式評價，這樣做的目的是促進學生互相約束、互相督促、互相幫助，有助于學生團隊精神的培養(yǎng)。（7）有效輔導。關(guān)注每一個孩子，尤其關(guān)注每一個農(nóng)民工子女，樹立“轉(zhuǎn)變一個學困生與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮”的思想。一是采取“六優(yōu)先一提前” 包教保學措施：①座位優(yōu)先②提問優(yōu)先③板演優(yōu)先④批改優(yōu)先⑤鼓勵優(yōu)先⑥家訪優(yōu)先⑦提前進行預習指導。二是建立“學困生導師制”。要求每一位黨員負責學困生的心理疏導工作，定期找學生了解學習情況，并與任課教師、學生本人一起找問題，分析原因，一起制定目標和提高措施。（8）有效檢測。教學質(zhì)量是一個學校的生命，沒有質(zhì)量，學校就沒有存在的價值。每個教師要對分數(shù)有足夠的重視，要理直氣壯抓分數(shù)，不屈不撓求質(zhì)量。八、課題研究步驟本課題研究過程大致分為三個階段進行： 第一階段：準備階段（——）成立課題研究的領(lǐng)導小組和研究小組；撰寫理論綜述；制定研究方案。第二階段：實施階段（——）在充分準備的基礎(chǔ)上，建立健全各種制度，認真開展學習研究活動；有計劃、有步驟地組織子課題的研究，加強研究過程的領(lǐng)導管理和指導。第三階段：提高階段（——）全面實施、內(nèi)涵發(fā)展和總結(jié)階段。實踐研究的主要內(nèi)容有，小班課堂有效教學，小班課堂教學評價，學校管理模式的轉(zhuǎn)變，教師、學生成長個案分析?？偨Y(jié)課題各項成果，整理結(jié)題資料，申請結(jié)題。第三篇：小班化教學課題研究方案小班化教學研究得勝小學課題組一、課題提出意義與研究價值實施“小班化教學”是素質(zhì)教育的需要，素質(zhì)教育的內(nèi)涵有三大要義：第一是面向全體學生，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學生主動發(fā)展?！靶“嗷虒W”尊重每個學生的個性，挖掘每個學生的潛能，讓每個學生在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)最大的發(fā)展，為每一位學生平等充分的使用顯性的教育資源和享受隱性教育資源提供保障。實施“小班化教學”是實施新課程改革的現(xiàn)實需要。課程改革的具體目標是要改變“六個過于”，其中之一就是改變“過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀”?！爸鸩綄崿F(xiàn)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的轉(zhuǎn)變。”“小班化教學”可以說是新課程實施的具體實踐載體，是新課程理念轉(zhuǎn)為優(yōu)質(zhì)教學的具體反映，推進“小班化教學”就是在積極實踐新課程。實施”小班化教學”是社會發(fā)展的客觀需要。二十一世紀的教育必須以培養(yǎng)現(xiàn)代人，即具有獨立個性和人格，適應(yīng)現(xiàn)代化社會并促進現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標。實現(xiàn)“小班化教學”就是使教育教學的組織形式從批量生產(chǎn)式的大班教學，向適應(yīng)個性充分發(fā)展的小班化或個別化教學轉(zhuǎn)化，為學生全面而富有個性的發(fā)展創(chuàng)造更為優(yōu)越的條件。實施“小班化教學”是我校教育發(fā)展的必然。我校各年級只有一個班級，沒有平行班，而且人數(shù)較少，可以再增設(shè)一個班級，人數(shù)均在30人以下，符合小班化教育在人數(shù)上的要求。隨著我校生源的下降和家長對子女接受優(yōu)質(zhì)教育的期望不斷提高，被稱為“精品教育”的小班化學教育成為教育改革新的探索熱點。二、課題研究的理論 教育均等是指社會中的任何成員都享有均等參與學習和受教育的權(quán)利。義務(wù)教育作為法定教育，更要體現(xiàn)教育均等的思想。小班化教學為每一個學生的充分發(fā)展，為他們在課堂上動腦、動口、動手提供了更為廣闊的空間，“把課堂還給學生，讓課堂充滿活力”，使“教育好每一個學生”目標的實施得到更有力的保證。教育均等的理念無疑是小班化教學的理論支撐之一。學生是有能動性的、有學習愿望的、有實踐能力。以人為本的教育強調(diào)以學生為本位，以為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)為目標，在傳授知識、技能的同時，更注重學生思維的參與與內(nèi)驅(qū)力的調(diào)動。建立在現(xiàn)代質(zhì)量觀基礎(chǔ)上的小班化教育正是以人的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，充分體現(xiàn)人的個體性、充分性與主體性，在完成教學任務(wù)的同時，實現(xiàn)學生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。以人為本的教育思想貫穿于小班化教學的始終。教育者面對的是一個個在家庭教養(yǎng)、文化背景、知識積累、獨立人格、興趣愛好等方面均存在著差異的活生生的人，因此必須針對每個學生的特點施行切合實際的教育，使每一個體在各自原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展與提高。小班化教學與傳統(tǒng)的大班授課制相比，教師的“照顧面”明顯擴大，可以實現(xiàn)真正意義上的個別化教育，同時也需要教師更全面深入地了解學生的個性差異，在尊重學生主體選擇基礎(chǔ)上，努力實現(xiàn)全員全程分類教學，在教學設(shè)計、課堂教學過程、作業(yè)批改、教學評價等各環(huán)節(jié)實施因材施教。小班化教學必須遵循因材施教這一教學原則。三、概念的界定：是教育組織形式的一種空間形式，是指較少學額數(shù)下的教學班。不同國家，不同地區(qū)，不同時期的學額數(shù)有不同的界說。按當代發(fā)達國家小班教育的班級學額配臵和我國的具體情況，我們認為班級學額數(shù)為2030左右為宜。⒉ 小班教學：教育活動的組織方式。即在學生較少的班級中，開展教育教學活動的組織方式。⒊ 小班化教學：在一定教育價值論支配下實施“小班教學”的一個動態(tài)演變的過程。即在“小班”教育配臵條件下，利用先進的教育理念，追求每一個學生充分發(fā)展的教育形式。小班教學的內(nèi)在屬性和特質(zhì)逐漸形成和發(fā)展的過程；在一定范圍內(nèi)推行“小班教學”的過程。小班化教學是在先進教育理念指導下的一種教育組織形式；小班化教學是在規(guī)模較小的班級中進行的教學；小班化教學是一種優(yōu)質(zhì)教育；小班化教學是促進學生生動活潑主動發(fā)展的教學。四、研究目標 總目標：學生成長，教師成才，學校提升 具體目標：實現(xiàn)學生快樂地學、自主地學、個性地學，讓每個孩子在小班化的環(huán)境中幸福成長，成為追求美的人。探索出小班化教學模式、教學策略、教學組織形式以及課堂教學評價的方法，促進教師觀念與教學行為的變化，讓每一位教師在小班化教育教學實踐中獲得成功，成為追求美的人。提升學校辦學理念，促進辦學特色的形成，將新華小學建設(shè)成為一所精致、雅致、別致、獨具魅力的小班化學校。我們對孩子的承諾是：走進來新華給你希望，走出去新華為你自豪?！熬滦“啵瑑?yōu)質(zhì)新華”是我們所追求的辦學目標。五、課題研究的主要內(nèi)容。具體包括新授課、練習課、復習課等的教學模式研究；探索小班化教案、學案與個案的設(shè)計。六、本課題的思路與主要方法 課題研究依據(jù)“學習—設(shè)計—實踐—反思—提煉”的研究思路，遵循實踐與理論結(jié)合、工作與研究結(jié)合、專家與教師結(jié)合的原則、邊實踐邊總結(jié)、邊研究邊提高，做到人人在工作中研究，在研究中工作，從而實現(xiàn)工作與研究的雙豐收，推動學校教育的整體提升。 文獻研究法：收集、整理與課題有關(guān)的教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)。行動研究法：采取邊學習，邊實踐、邊反思、邊總結(jié)的實踐方法。研討交流法：通過