【文章內容簡介】 生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模 仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別 輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老 師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生 的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。二、培養(yǎng)學生的寫字興趣 寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜 歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的 老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效 果也較好。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。1．生動有趣的故事激勵。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。（1）古人習字學書的故事。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的 生動教材。（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛 文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子 們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結 構的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢 字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。2．形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之 間互相合作的集體意識。（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8 顆紅 星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿 勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲 得進步獎的學生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各 項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。3．定期辦作業(yè)展覽。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進 學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。三、教給學生寫字的方法和技巧 1．基本筆畫。每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本 筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基 本功，為今后的寫字教學開一個好頭。2．字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī) 律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉 一反三，使字的結構安排更為合理。3．字的結構。漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要 求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右 結構的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄 右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下 結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要 提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中 所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格 安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到 就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī) 律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。三、保證練習時間，因材施教 學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的 學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質量高的學 生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過 程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養(yǎng) 了學生的創(chuàng)新能力。我們班很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經發(fā)生 了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。而對于速度較慢、接受知識困難的學 生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質量，再求數(shù)量。由于采取了因人而 異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。四、齊心協(xié)力，嚴格要求 要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積 累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個 樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老 師通力協(xié)作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也及時向 家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。兩年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們取得了一定的收獲。低 段學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng) 成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。第四篇：“小班化教學”課題研究方案“小班化教學”課題研究方案一、課題的提出從19世紀未夸美紐斯提出“班級授課制”以來，像工業(yè)化大生產的車間型“大班”教育一直是社會所普遍采用的?！按蟀唷苯逃v究的是教育的標準化和同步化，它有利于集體主義教育和促進學生學習能力的共同提高，是大量快速培養(yǎng)有用人才的有效途徑，但不利于因材施教與個性發(fā)展。在一定時期內，我國由于教學條件跟不上人口發(fā)展要求，加上人才大量缺乏，“大班化”是教育的主要模式，在一定程度上發(fā)揮了積極的作用。隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設逐步推向深入，特別是進入21世紀后，科技浪潮和技術革命席卷全球，全球經濟一體化進程日益加快，對人才的需求越來越多，要求越來越高，從某種程度上說，這種“大班化”、“一統(tǒng)式”教育模式已越來越不適應現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要，現(xiàn)代社會發(fā)展呼喚多才多藝、富有創(chuàng)新意識的新型人才，可以這么說，我國的社會主義現(xiàn)代化進程孕育了“小班化教學”。近年來，隨著經濟的快速持續(xù)發(fā)展，大大提高了廣大人民的物質生活水平，人民群眾在不斷提高物質生活質量的同時，對子女教育要求也有了更強烈的反應。特別是當今接受優(yōu)質教育于人的一生發(fā)展的緊密聯(lián)結的現(xiàn)狀使人們進一步提高了對教育的要求。而我市目前已走進生育低谷，人口出現(xiàn)零增長，小學生數(shù)逐年減少，教育資源包括師資和校舍條件相對寬裕，提高每個學生充分享受教育資源的比將可能變成現(xiàn)實。在這種情況下，通過“小班化教學”的實驗研究，可以充分利用和優(yōu)化配置現(xiàn)有的教育資源，探索一條全面提高教育質量的有效途徑。新課程在我校已經實施了好幾年時間，從目前學校新課程實施情況來看，我校與很多先進學校存在一定差距，如何將新課程在我校得到進一步有效的推進，必須找到一個抓手，找準一個著力點、一個突破口，力爭新課程在我校實施在短時期內有一個質的飛躍，我們提出了“小班化教學”實驗研究。實施“小班化”教學，我們將著眼于課堂教學模式的研究，爭取經過一個階段研究，使教師的教學觀、學生觀、課程觀、評價觀等方面得到較大幅度的提高，努力為學生營造和諧課堂，使學生在課堂上有效地互動、合作，發(fā)展學生學習的主觀能動性，為學生終身的發(fā)展奠定良好的基礎。二、概念的界定小班：指較少容量的教學班的學生數(shù)量，控制在30人以下，區(qū)別于一般在40甚至50以上的傳統(tǒng)教學班。小班化教學：在小班配置條件下，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，以人的發(fā)展為核心目標的素質教育觀支配下的教學活動體系，強調和諧的情境，充分有效的自主探究、合作交流的小班教學特征。三、研究的理論依據(jù)教育公評理論教育公平原則是現(xiàn)代教育平等化、民主化的產物，也是教育民主精神的體現(xiàn)。教育公平原則在教育教學過程中表現(xiàn)為公平地滿足所有兒童的發(fā)展需要，使每個兒童都獲得充分的發(fā)展，即“每個人都受到適當?shù)模ǘ皇峭耆粯拥模┙逃?，這種教育的進度和方法要適合個人的特點”。“小班化教學”在教育過程中能更充分體現(xiàn)教育公平原則精神，使每一個學生提高受教育的充足。教育價值觀理論“小班化教學”是以社會發(fā)展與人的發(fā)展需求辨證統(tǒng)一的教育價值觀為理論基礎的。它不但適應我們在新世紀發(fā)展基礎教育、培養(yǎng)各級高素質人才的需求，適應與滿足人民群眾日益增長的接受良好教育的愿望，而且又符合了提高每一位受教育對象，充分接受教育程度的公平原則，保證了每一個學生發(fā)展的權利。教學生命交往理論“小班化教學”把教學活動看作是師生在同一個時空進行著生命與生命的交往和溝通，通過師生間生命主體的充分和諧互動，來提高教學的效益，在課堂教學中通過教學時空的重新組合，提高教學交班活動的頻度和密度，從而提高教學的效度。在教學過程中十分重視生命交往的整體性、均等性、主體性、個體性和時空性，使教學論中的各種教學原則、教學過程中的各種模式、教學方法中的各種手段以及理論中的最基本的概念都將直接支持著“小班化教學”，并在“小班化教學”得到深化和改良。四、研究目標“小班化教學”的總目標是：是以提高學生個體接受教育的充分程度為出發(fā)點，以提高全體學生的素質為目標，以提高全面教學質量為根本，促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展。具體目標為：初步創(chuàng)設具有民主、平等、合作的交往空間，能讓學生在這樣的環(huán)境里愉快地、自主地進行學習。學生學會與其他同學進行合作交流，具有初步合作學習與共事的能力，和同學平等交流的意識。具有適合小班教學的先進的教學方法和開放的教學過程。對學生具有分層、多元的評價和考核手段。初步培養(yǎng)學生獨立攝取知識能力和一定的創(chuàng)新能力。五、研究內容建構和諧開放的課堂。課堂教學是師生互動的雙邊活動，創(chuàng)設和諧的課堂環(huán)境，能使師生在課堂上輕松、愉快的開展學習活動，有效地提高師生的活動質量，進而提高課堂教學的效果。和諧課堂環(huán)境的創(chuàng)造，起決定作用的是教師。老師教師的工作，歸根結底是“愛”的工作，小班化條件下，教師要奉行“機會均等”、“陽光普照”