【正文】 ，關(guān)注每一個”；做到“四個百分百”，即關(guān)注百分百、互動百分百、達(dá)標(biāo)百分百、開心百分百。二要研究前15分鐘學(xué)生如何學(xué)，后20分鐘學(xué)生到底練什么、練多少、怎樣練更高效。加強(qiáng)三級教研，提高教研的時效性。這對不斷改進(jìn)教學(xué)行為是十分有益的。（3）抓實(shí)踐，將“操作設(shè)計”轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為。學(xué)習(xí)理論的目的是為了改進(jìn)行為。每個子課題的研究都按照“學(xué)習(xí)—設(shè)計—實(shí)踐—反思”的思路進(jìn)行。采取集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。小班化教學(xué)是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下的一種教育組織形式；小班化教學(xué)是在規(guī)模較小的班級中進(jìn)行的教學(xué)；小班化教學(xué)是一種優(yōu)質(zhì)教育；小班化教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動發(fā)展的教學(xué)。三、概念的界定：是教育組織形式的一種空間形式，是指較少學(xué)額數(shù)下的教學(xué)班。教育均等的理念無疑是小班化教學(xué)的理論支撐之一。二十一世紀(jì)的教育必須以培養(yǎng)現(xiàn)代人，即具有獨(dú)立個性和人格，適應(yīng)現(xiàn)代化社會并促進(jìn)現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標(biāo)?？偨Y(jié)課題各項(xiàng)成果，整理結(jié)題資料，申請結(jié)題。要求每一位黨員負(fù)責(zé)學(xué)困生的心理疏導(dǎo)工作，定期找學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，并與任課教師、學(xué)生本人一起找問題，分析原因，一起制定目標(biāo)和提高措施。除了在作業(yè)設(shè)計、批改等方面提出要求外，我們重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的書寫。我們的課堂教學(xué)理念是：“先學(xué)后教，關(guān)注每一個”；做到“四個百分百”，即關(guān)注百分百、互動百分百、達(dá)標(biāo)百分百、開心百分百。二要研究前15分鐘學(xué)生如何學(xué)，后20分鐘學(xué)生到底練什么、練多少、怎樣練更高效。加強(qiáng)三級教研，提高教研的時效性。這對不斷改進(jìn)教學(xué)行為是十分有益的。（3）抓實(shí)踐，將“操作設(shè)計”轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為。學(xué)習(xí)理論的目的是為了改進(jìn)行為。每個子課題的研究都按照“學(xué)習(xí)—設(shè)計—實(shí)踐—反思”的思路進(jìn)行。采取集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。探索出小班化教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)組織形式以及課堂教學(xué)評價的方法，促進(jìn)教師觀念與教學(xué)行為的變化，讓每一位教師在小班化教育教學(xué)實(shí)踐中獲得成功，成為追求美的人。按當(dāng)代發(fā)達(dá)國家小班教育的班級學(xué)額配臵和我國的具體情況，我們認(rèn)為班級學(xué)額數(shù)為2030左右為宜。以人為本的教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本位，以為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)為目標(biāo)，在傳授知識、技能的同時，更注重學(xué)生思維的參與與內(nèi)驅(qū)力的調(diào)動。實(shí)施“小班化教學(xué)”是我校教育發(fā)展的必然。“小班化教學(xué)”尊重每個學(xué)生的個性，挖掘每個學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最大的發(fā)展，為每一位學(xué)生平等充分的使用顯性的教育資源和享受隱性教育資源提供保障。八、研究步驟第一階段（2012年6月—2012年12月）（1）、根據(jù)學(xué)校實(shí)際選定實(shí)驗(yàn)課題，制訂實(shí)施方案。對教師教的評價改變原來的期末、年終考核的做法，注重教師課堂教學(xué)的過程評價，考慮到小班教學(xué)的特點(diǎn)我們設(shè)計了《教師設(shè)計交往合作行為評估表》、《教師個性化教學(xué)設(shè)計評估表》，通過這兩份評價表，來評價教師的課堂教學(xué)理念、課堂教學(xué)方法，以此來促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新。構(gòu)建有效的小班課堂教學(xué)活動方式傳統(tǒng)的大班課堂教學(xué)，學(xué)生被動接受的成份比較多，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會較少，已不能適應(yīng)時良好途徑。具有適合小班教學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)方法和開放的教學(xué)過程?！靶“嗷虒W(xué)”在教育過程中能更充分體現(xiàn)教育公平原則精神，使每一個學(xué)生提高受教育的充足。而我市目前已走進(jìn)生育低谷，人口出現(xiàn)零增長，小學(xué)生數(shù)逐年減少，教育資源包括師資和校舍條件相對寬裕，提高每個學(xué)生充分享受教育資源的比將可能變成現(xiàn)實(shí)?！按蟀唷苯逃v究的是教育的標(biāo)準(zhǔn)化和同步化，它有利于集體主義教育和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的共同提高，是大量快速培養(yǎng)有用人才的有效途徑，但不利于因材施教與個性發(fā)展。實(shí)施“小班化”教學(xué)，我們將著眼于課堂教學(xué)模式的研究，爭取經(jīng)過一個階段研究，使教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、評價觀等方面得到較大幅度的提高，努力為學(xué)生營造和諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地互動、合作，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)生命交往理論“小班化教學(xué)”把教學(xué)活動看作是師生在同一個時空進(jìn)行著生命與生命的交往和溝通，通過師生間生命主體的充分和諧互動，來提高教學(xué)的效益，在課堂教學(xué)中通過教學(xué)時空的重新組合，提高教學(xué)交班活動的頻度和密度，從而提高教學(xué)的效度。五、研究內(nèi)容建構(gòu)和諧開放的課堂。小班化教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的小組合作意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣。通過評價教師的教與學(xué)生的學(xué)，來激勵教師與學(xué)生，來調(diào)節(jié)本方案的研究的進(jìn)程，促使本方案向我們預(yù)期的目標(biāo)邁進(jìn)。（2）不定期召開各種研討活動?！爸鸩綄?shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的轉(zhuǎn)變。二、課題研究的理論支撐教育均等是指社會中的任何成員都享有均等參與學(xué)習(xí)和受教育的權(quán)利。教育者面對的是一個個在家庭教養(yǎng)、文化背景、知識積累、獨(dú)立人格、興趣愛好等方面均存在著差異的活生生的人，因此必須針對每個學(xué)生的特點(diǎn)施行切合實(shí)際的教育，使每一個體在各自原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展與提高。⒊ 小班化教學(xué)：在一定教育價值論支配下實(shí)施“小班教學(xué)”的一個動態(tài)演變的過程?！熬滦“?，優(yōu)質(zhì)新華”是我們所追求的辦學(xué)目標(biāo)。行動研究法：采取邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐、邊反思、邊總結(jié)的實(shí)踐方法。每月研讀一本名師專著；學(xué)習(xí)“小班化教學(xué)策略”相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合自己在教學(xué)中的問題跟蹤學(xué)習(xí)。我們將采取集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合?！安僮髟O(shè)計”便是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁。為切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)行為，實(shí)踐環(huán)節(jié)采取三步走：第一步，品牌教師上引路課，課前說意圖，課后自我反思，群體評課。抓反思，要求每周寫一篇課后反思，每月寫一篇教學(xué)遺憾(年輕教師)，每學(xué)期寫兩篇教學(xué)案例，每寫一篇專題論文。備課要做到立足每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異，落實(shí)“全納性、個別化”的理念。五要修改好學(xué)案。為使聽、評課能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校成立看課領(lǐng)導(dǎo)小組，開展聽評課活動。將小組合作學(xué)習(xí)延續(xù)到作業(yè)評價中，每次作業(yè)上交采取小組整體上交；作業(yè)采取輻射性批改，即教師批組長作業(yè)，組長批組員作業(yè)；作業(yè)評價采取捆綁式評價，這樣做的目的是促進(jìn)學(xué)生互相約束、互相督促、互相幫助，有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。每個教師要對分?jǐn)?shù)有足夠的重視，要理直氣壯抓分?jǐn)?shù)，不屈不撓求質(zhì)量。實(shí)施“小班化教學(xué)”是實(shí)施新課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。我校各年級只有一個班級，沒有平行班，而且人數(shù)較少，可以再增設(shè)一個班級，人數(shù)均在30人以下，符合小班化教育在人數(shù)上的要求。建立在現(xiàn)代質(zhì)量觀基礎(chǔ)上的小班化教育正是以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分體現(xiàn)人的個體性、充分性與主體性，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。⒉ 小班教學(xué)：教育活動的組織方式。提升學(xué)校辦學(xué)理念，促進(jìn)辦學(xué)特色的形成，將新華小學(xué)建設(shè)成為一所精致、雅致、別致、獨(dú)具魅力的小班化學(xué)校。行動研究法：采取邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐、邊反思、邊總結(jié)的實(shí)踐方法。每月研讀一本名師專著；學(xué)習(xí)“小班化教學(xué)策略”相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合自己在教學(xué)中的問題跟蹤學(xué)習(xí)。我們將采取集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合?！安僮髟O(shè)計”便是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁。為切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)行為，實(shí)踐環(huán)節(jié)采取三步走：第一步，品牌教師上引路課，課前說意圖，課后自我反思，群體評課。抓反思，要求每周寫一篇課后反思，每月寫一篇教學(xué)反思(年輕教師)，每學(xué)期寫兩篇教學(xué)案例，每寫一篇專題論文。備課要做到立足每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異，落實(shí)“全納性、個別化”的理念。五要修改好學(xué)案。為使聽、評課能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校成立看課領(lǐng)導(dǎo)小組，開展聽評課活動。將小組合作學(xué)習(xí)延續(xù)到作業(yè)評價中，每次作業(yè)上交采取小組整體上交；作業(yè)采取輻射性批改，即教師批組長作業(yè)，組長批組員作業(yè)；作業(yè)評價采取捆綁式評價，這樣做的目的是促進(jìn)學(xué)生互相約束、互相督促、互相幫助，有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。每個教師要對分?jǐn)?shù)有足夠的重視，要理直氣壯抓分?jǐn)?shù)，不屈不撓求質(zhì)量。目前我國有許多對小學(xué)的各種問題進(jìn)行了研究，也分析了存在問題的原因及提出問題解決的對策，這對我國小學(xué)生身心發(fā)展的研究起到了促進(jìn)的作用，但是目前對小學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)研究比較少，也沒有比較規(guī)范的研究，所以這是本文研究的意義。（2）課內(nèi)針對性輔導(dǎo)，包括學(xué)生對目標(biāo)的理解，知識的接受與延伸，方法的掌握，情感，態(tài)度，價值觀的培養(yǎng)。六、時間和步驟：技術(shù)路線和實(shí)施步驟(一)準(zhǔn)備階段：2013年6月—8月（1）通過各種途徑搜集、整理、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的資料及理論；（2）針對實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的研究計劃；（3）撰寫課題具體實(shí)施方案。七、預(yù)期成果：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要幫助學(xué)生學(xué)到真正屬于自己的數(shù)學(xué)。教師以課題研究為契機(jī)、為切入點(diǎn)，都積極參與到教學(xué)創(chuàng)新中去，努力研究培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式，使教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。教研室的領(lǐng)導(dǎo)也對本課題給予了高度的重視，給予我們理論上和實(shí)踐上的指導(dǎo)，協(xié)助我們進(jìn)行科研攻關(guān)。四、課題研究的內(nèi)容和研究思路。第二階段：（2013年7月——2013年10月）：設(shè)計研究思路，選擇教學(xué)情景。