【正文】 ，關(guān)注每一個(gè)”；做到“四個(gè)百分百”，即關(guān)注百分百、互動(dòng)百分百、達(dá)標(biāo)百分百、開(kāi)心百分百。二要研究前15分鐘學(xué)生如何學(xué)，后20分鐘學(xué)生到底練什么、練多少、怎樣練更高效。加強(qiáng)三級(jí)教研，提高教研的時(shí)效性。這對(duì)不斷改進(jìn)教學(xué)行為是十分有益的。（3）抓實(shí)踐，將“操作設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為。學(xué)習(xí)理論的目的是為了改進(jìn)行為。每個(gè)子課題的研究都按照“學(xué)習(xí)—設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思”的思路進(jìn)行。采取集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。小班化教學(xué)是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下的一種教育組織形式；小班化教學(xué)是在規(guī)模較小的班級(jí)中進(jìn)行的教學(xué)；小班化教學(xué)是一種優(yōu)質(zhì)教育；小班化教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)。三、概念的界定：是教育組織形式的一種空間形式，是指較少學(xué)額數(shù)下的教學(xué)班。教育均等的理念無(wú)疑是小班化教學(xué)的理論支撐之一。二十一世紀(jì)的教育必須以培養(yǎng)現(xiàn)代人，即具有獨(dú)立個(gè)性和人格，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)并促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標(biāo)。總結(jié)課題各項(xiàng)成果，整理結(jié)題資料，申請(qǐng)結(jié)題。要求每一位黨員負(fù)責(zé)學(xué)困生的心理疏導(dǎo)工作，定期找學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，并與任課教師、學(xué)生本人一起找問(wèn)題，分析原因，一起制定目標(biāo)和提高措施。除了在作業(yè)設(shè)計(jì)、批改等方面提出要求外，我們重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。我們的課堂教學(xué)理念是：“先學(xué)后教，關(guān)注每一個(gè)”；做到“四個(gè)百分百”，即關(guān)注百分百、互動(dòng)百分百、達(dá)標(biāo)百分百、開(kāi)心百分百。二要研究前15分鐘學(xué)生如何學(xué)，后20分鐘學(xué)生到底練什么、練多少、怎樣練更高效。加強(qiáng)三級(jí)教研，提高教研的時(shí)效性。這對(duì)不斷改進(jìn)教學(xué)行為是十分有益的。（3）抓實(shí)踐，將“操作設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為。學(xué)習(xí)理論的目的是為了改進(jìn)行為。每個(gè)子課題的研究都按照“學(xué)習(xí)—設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思”的思路進(jìn)行。采取集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。探索出小班化教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)組織形式以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)教師觀念與教學(xué)行為的變化，讓每一位教師在小班化教育教學(xué)實(shí)踐中獲得成功，成為追求美的人。按當(dāng)代發(fā)達(dá)國(guó)家小班教育的班級(jí)學(xué)額配臵和我國(guó)的具體情況，我們認(rèn)為班級(jí)學(xué)額數(shù)為2030左右為宜。以人為本的教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本位，以為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)為目標(biāo)，在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，更注重學(xué)生思維的參與與內(nèi)驅(qū)力的調(diào)動(dòng)。實(shí)施“小班化教學(xué)”是我校教育發(fā)展的必然。“小班化教學(xué)”尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最大的發(fā)展，為每一位學(xué)生平等充分的使用顯性的教育資源和享受隱性教育資源提供保障。八、研究步驟第一階段（2012年6月—2012年12月）（1）、根據(jù)學(xué)校實(shí)際選定實(shí)驗(yàn)課題，制訂實(shí)施方案。對(duì)教師教的評(píng)價(jià)改變?cè)瓉?lái)的期末、年終考核的做法，注重教師課堂教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)，考慮到小班教學(xué)的特點(diǎn)我們?cè)O(shè)計(jì)了《教師設(shè)計(jì)交往合作行為評(píng)估表》、《教師個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)估表》，通過(guò)這兩份評(píng)價(jià)表，來(lái)評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)理念、課堂教學(xué)方法，以此來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新。構(gòu)建有效的小班課堂教學(xué)活動(dòng)方式傳統(tǒng)的大班課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受的成份比較多，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，已不能適應(yīng)時(shí)良好途徑。具有適合小班教學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)方法和開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程?！靶“嗷虒W(xué)”在教育過(guò)程中能更充分體現(xiàn)教育公平原則精神，使每一個(gè)學(xué)生提高受教育的充足。而我市目前已走進(jìn)生育低谷，人口出現(xiàn)零增長(zhǎng)，小學(xué)生數(shù)逐年減少，教育資源包括師資和校舍條件相對(duì)寬裕，提高每個(gè)學(xué)生充分享受教育資源的比將可能變成現(xiàn)實(shí)?！按蟀唷苯逃v究的是教育的標(biāo)準(zhǔn)化和同步化，它有利于集體主義教育和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的共同提高，是大量快速培養(yǎng)有用人才的有效途徑，但不利于因材施教與個(gè)性發(fā)展。實(shí)施“小班化”教學(xué)，我們將著眼于課堂教學(xué)模式的研究，爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)一個(gè)階段研究，使教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀等方面得到較大幅度的提高，努力為學(xué)生營(yíng)造和諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地互動(dòng)、合作，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)生命交往理論“小班化教學(xué)”把教學(xué)活動(dòng)看作是師生在同一個(gè)時(shí)空進(jìn)行著生命與生命的交往和溝通，通過(guò)師生間生命主體的充分和諧互動(dòng)，來(lái)提高教學(xué)的效益，在課堂教學(xué)中通過(guò)教學(xué)時(shí)空的重新組合，提高教學(xué)交班活動(dòng)的頻度和密度，從而提高教學(xué)的效度。五、研究?jī)?nèi)容建構(gòu)和諧開(kāi)放的課堂。小班化教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的小組合作意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣。通過(guò)評(píng)價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)，來(lái)激勵(lì)教師與學(xué)生，來(lái)調(diào)節(jié)本方案的研究的進(jìn)程，促使本方案向我們預(yù)期的目標(biāo)邁進(jìn)。（2）不定期召開(kāi)各種研討活動(dòng)?！爸鸩綄?shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變。二、課題研究的理論支撐教育均等是指社會(huì)中的任何成員都享有均等參與學(xué)習(xí)和受教育的權(quán)利。教育者面對(duì)的是一個(gè)個(gè)在家庭教養(yǎng)、文化背景、知識(shí)積累、獨(dú)立人格、興趣愛(ài)好等方面均存在著差異的活生生的人，因此必須針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)施行切合實(shí)際的教育，使每一個(gè)體在各自原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展與提高。⒊ 小班化教學(xué)：在一定教育價(jià)值論支配下實(shí)施“小班教學(xué)”的一個(gè)動(dòng)態(tài)演變的過(guò)程?！熬滦“?，優(yōu)質(zhì)新華”是我們所追求的辦學(xué)目標(biāo)。行動(dòng)研究法：采取邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐、邊反思、邊總結(jié)的實(shí)踐方法。每月研讀一本名師專著；學(xué)習(xí)“小班化教學(xué)策略”相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合自己在教學(xué)中的問(wèn)題跟蹤學(xué)習(xí)。我們將采取集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合?！安僮髟O(shè)計(jì)”便是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁。為切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)行為，實(shí)踐環(huán)節(jié)采取三步走：第一步，品牌教師上引路課，課前說(shuō)意圖，課后自我反思，群體評(píng)課。抓反思，要求每周寫(xiě)一篇課后反思，每月寫(xiě)一篇教學(xué)遺憾(年輕教師)，每學(xué)期寫(xiě)兩篇教學(xué)案例，每寫(xiě)一篇專題論文。備課要做到立足每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異，落實(shí)“全納性、個(gè)別化”的理念。五要修改好學(xué)案。為使聽(tīng)、評(píng)課能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校成立看課領(lǐng)導(dǎo)小組，開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。將小組合作學(xué)習(xí)延續(xù)到作業(yè)評(píng)價(jià)中，每次作業(yè)上交采取小組整體上交；作業(yè)采取輻射性批改，即教師批組長(zhǎng)作業(yè)，組長(zhǎng)批組員作業(yè)；作業(yè)評(píng)價(jià)采取捆綁式評(píng)價(jià)，這樣做的目的是促進(jìn)學(xué)生互相約束、互相督促、互相幫助，有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。每個(gè)教師要對(duì)分?jǐn)?shù)有足夠的重視，要理直氣壯抓分?jǐn)?shù)，不屈不撓求質(zhì)量。實(shí)施“小班化教學(xué)”是實(shí)施新課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。我校各年級(jí)只有一個(gè)班級(jí)，沒(méi)有平行班，而且人數(shù)較少，可以再增設(shè)一個(gè)班級(jí)，人數(shù)均在30人以下，符合小班化教育在人數(shù)上的要求。建立在現(xiàn)代質(zhì)量觀基礎(chǔ)上的小班化教育正是以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分體現(xiàn)人的個(gè)體性、充分性與主體性，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。⒉ 小班教學(xué)：教育活動(dòng)的組織方式。提升學(xué)校辦學(xué)理念，促進(jìn)辦學(xué)特色的形成，將新華小學(xué)建設(shè)成為一所精致、雅致、別致、獨(dú)具魅力的小班化學(xué)校。行動(dòng)研究法：采取邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐、邊反思、邊總結(jié)的實(shí)踐方法。每月研讀一本名師專著；學(xué)習(xí)“小班化教學(xué)策略”相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合自己在教學(xué)中的問(wèn)題跟蹤學(xué)習(xí)。我們將采取集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合?！安僮髟O(shè)計(jì)”便是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁。為切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)行為，實(shí)踐環(huán)節(jié)采取三步走：第一步，品牌教師上引路課，課前說(shuō)意圖，課后自我反思，群體評(píng)課。抓反思，要求每周寫(xiě)一篇課后反思，每月寫(xiě)一篇教學(xué)反思(年輕教師)，每學(xué)期寫(xiě)兩篇教學(xué)案例，每寫(xiě)一篇專題論文。備課要做到立足每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異，落實(shí)“全納性、個(gè)別化”的理念。五要修改好學(xué)案。為使聽(tīng)、評(píng)課能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校成立看課領(lǐng)導(dǎo)小組，開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。將小組合作學(xué)習(xí)延續(xù)到作業(yè)評(píng)價(jià)中，每次作業(yè)上交采取小組整體上交；作業(yè)采取輻射性批改，即教師批組長(zhǎng)作業(yè)，組長(zhǎng)批組員作業(yè)；作業(yè)評(píng)價(jià)采取捆綁式評(píng)價(jià)，這樣做的目的是促進(jìn)學(xué)生互相約束、互相督促、互相幫助，有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。每個(gè)教師要對(duì)分?jǐn)?shù)有足夠的重視，要理直氣壯抓分?jǐn)?shù)，不屈不撓求質(zhì)量。目前我國(guó)有許多對(duì)小學(xué)的各種問(wèn)題進(jìn)行了研究，也分析了存在問(wèn)題的原因及提出問(wèn)題解決的對(duì)策，這對(duì)我國(guó)小學(xué)生身心發(fā)展的研究起到了促進(jìn)的作用，但是目前對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)研究比較少，也沒(méi)有比較規(guī)范的研究，所以這是本文研究的意義。（2）課內(nèi)針對(duì)性輔導(dǎo)，包括學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解，知識(shí)的接受與延伸，方法的掌握，情感，態(tài)度，價(jià)值觀的培養(yǎng)。六、時(shí)間和步驟：技術(shù)路線和實(shí)施步驟(一)準(zhǔn)備階段：2013年6月—8月（1）通過(guò)各種途徑搜集、整理、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的資料及理論；（2）針對(duì)實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的研究計(jì)劃；（3）撰寫(xiě)課題具體實(shí)施方案。七、預(yù)期成果：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要幫助學(xué)生學(xué)到真正屬于自己的數(shù)學(xué)。教師以課題研究為契機(jī)、為切入點(diǎn)，都積極參與到教學(xué)創(chuàng)新中去，努力研究培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程。教研室的領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)本課題給予了高度的重視，給予我們理論上和實(shí)踐上的指導(dǎo)，協(xié)助我們進(jìn)行科研攻關(guān)。四、課題研究的內(nèi)容和研究思路。第二階段：（2013年7月——2013年10月）：設(shè)計(jì)研究思路，選擇教學(xué)情景。