【正文】 著天花板、紋絲不動、見死不救； 師：他一開始就這么冷酷無情的嗎？ 他的心理變化是怎樣的？生：不是的，他從充滿感激的享受到嫉妒心產生，也感到過慚愧，雖加克制，但未曾澆滅心頭的妒火，反而變成嫉恨，私欲一直膨脹，最后理智喪失，泯滅人性，才見死不救的。 u）師：自由讀課文（選擇你喜愛的方式來朗讀課文：默讀、放聲讀、與同學齊讀等）再讀課文、復述故事（注意：語言簡練、情節(jié)完整、篇幅的特點）生：在一間只能容下兩張病床且只有一扇窗戶的病房內，有兩個只能靜養(yǎng)的重病病人，每天依靠著閑聊和靠窗病人描述窗外景色打發(fā)時間。2．初讀課文、整體感知生：讀準字音：一泓（h242。初步學會用創(chuàng)造性閱讀的方法欣賞文學作品，能夠運用對比和想象的藝術手法，增強文學作品的感染力。在小學科學教育中結合創(chuàng)客教育與信息技術應用，回歸生活，設計與解決現實生活中常見的實物與問題。（三）交流、總結和推廣優(yōu)秀成果，完成階段性研究報告或論文等。學生在學習過程中不僅掌握知識與技能還能感受到在“做中玩”。第三篇：信息技術之小班化游戲編程教學特色研究信息技術之小班化游戲編程教學特色研究小學信息技術學科作為綜合實踐活動課程的一門分支課程，有著舉足輕重的作用。而小班化教學增加了學生個體參與活動的空間,擴大了學生活動的空間,使他們在教學活動中不斷認識自我、發(fā)展自我、完善自我。通過拼音朗詩以及講故事，學生們在學學說說，聽聽說說的過程中掌握了 b p m f的讀法，而且他們興致也顯得很高！此外，在孩子們在學習四個聲調時，我采用的是肢體教學方法，學生在發(fā)音四個聲調的同時扭動他們的身體部位，如”頭，手，腰“等等?！蔽乙策B忙糾正過來，并表揚那幾位同學上課認真，學習很扎實，還告訴學生們如果老師有錯誤一定要指出來，如果同學們有錯誤也要幫助他們糾正。這一下，學生可樂了，有幾個細心的小朋友就指出了“老師，這是是發(fā)a。進而，我以書中的四幅圖畫引導學生編了個故事：有一個星期天，小紅在院子里聽廣播b b b，她的同班同學小明過來找他，他們一起來到了家后面的那座小山去爬山坡p p p，爬到山坡，小明和小紅在兩扇門洞玩了“瞎子摸”m m m，小明找啊找，摸到了，他睜眼一看，是一個白胡子的老爺爺正在看大佛f f f，大佛笑呵呵，爺爺笑哈哈。因此,數學教學中要創(chuàng)設生活情境,激發(fā)學生學習熱情,主動參與學習。在教學中讓不同層次的學生都能得到發(fā)展，師生之間感情也更融洽,“親其師信其道”教學質量有了明顯提高。二、研究措施，面向全體學生打牢基礎基于學生都喜歡玩游戲這一特點，我校開展SCRATCH游戲編程特色教學，針對scratch軟件的學習以“項目式”教學展開，將所學知識與技能融合到一個簡單的小游戲中，再讓學生以小組為單位協同合作完成游戲的設計。（二）及時調整方案，深入探索研究。進一步提升學生的創(chuàng)新與實踐能力，激勵學生的創(chuàng)新思維。五、教學目標運用創(chuàng)造性閱讀的方法領悟小說的藝術技巧。今天讓我們一起走進澳大利亞作家泰格特的微型小說《窗》，去看一看那一扇有形而又無形的窗。 s242。（師作指導，朗讀時應充滿對生活的熱愛之情，語速不可過快，應緩慢抒情式的朗讀）。師：這正如詩人北島說的：高尚是高尚者的墓志銘，卑鄙是卑鄙者的判決書。師：比較一下，剛剛加的結尾與文章的結尾，到底是哪一個更好？ 假如把結尾一段刪去可不可以，為什么？生：不可以。這些話是送給這位病人的，也是送給我們每個人自己的，我們并非圣人，我們也會迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實心靈，美化心靈。