【文章內(nèi)容簡介】 經(jīng)常帶幼兒參加戶外活動、參與社會生活，豐富感性認識，拓展幼兒眼界。用教研開路，引領(lǐng)教師提升教學技能。五、課題研究的內(nèi)容及方法。（一）具體內(nèi)容：引導(dǎo)幼兒運用自己的方式，充分地表現(xiàn)與表達自然的美麗。嘗試運用不同的繪畫工具、材料及表現(xiàn)技法，如折紙?zhí)懋?、棉簽畫、印章畫、手指點畫、吹畫、版畫等趣味形式開展美術(shù)教育活動。自然材料在美術(shù)教學活動中的運用。（1）嘗試選擇葉子、種子、花卉、竹子、石頭、瓜果、蔬菜、貝殼等各種各樣的自然材料開展美術(shù)活動。（2）利用非自然材料：自制面泥、各種廢舊紙盒、各種瓶、油壺、舊毛線、廢舊紙箱等物品。幼兒通過對材料的操作，創(chuàng)設(shè)濃郁的制作氛圍，使幼兒園的美術(shù)作品活動不再是單一的、枯燥的教與學的活動。民間藝術(shù)在幼兒美術(shù)活動中的遷移。民間美工工藝包括剪紙、編織、撕紙、紙工、工藝制作等，幼兒通過傳統(tǒng)民間美術(shù)去感受美，培養(yǎng)幼兒熱愛生活熱愛家鄉(xiāng)的教育。以主題教育為中心的線性開發(fā)。圍繞某一個主題教育，以它為中心進行線性式的美術(shù)教育資源的開發(fā)，讓集體教學、區(qū)域游戲、主題墻飾、家園互動等都呈現(xiàn)藝術(shù)的美。與優(yōu)秀作品的直接對話，加深幼兒對大自然的審美體驗。提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)。通過專家引領(lǐng)，舉辦講座，加強教師自我學習等，不斷提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)，使幼兒園美工活動能夠更好地開展。利用地方有效的資源開展有特色的美術(shù)教育園本活動進行初步的探索。（二）研究方法。本課題研究主要采用文獻法、調(diào)查法、行動研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。調(diào)查研究法：通過座談、問卷等形式分別對教師、家長對幼兒美術(shù)教育目標、價值等方面進行調(diào)查研究，為課題的開展與進一步深化尋找依據(jù)與支撐。文獻研究法：組織課題組成員，學習與幼兒美術(shù)教育有關(guān)理論，并能運用理論來指導(dǎo)課題的研究與實施，便于更好地按照實施計劃進行具體的研究。行動研究法：在具體的美術(shù)教育工作中嘗試、研究、反思、總結(jié)、創(chuàng)新。個案研究法：選擇審美情趣層次不同的幼兒進行跟蹤分析，輔以必要的指導(dǎo)，使各個層次的幼兒都能在幼兒園美術(shù)教育生活化研究中得到發(fā)展，并建立幼兒美術(shù)素質(zhì)發(fā)展跟蹤卡，把相應(yīng)的研究成果存入幼兒檔案袋。在這基礎(chǔ)上研究和改進工作方法。經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，從而總結(jié)出實施生活化的幼兒美術(shù)教育的策略。（三）研究對象：以幼兒園36歲幼兒為研究對象。六、研究的實施與步驟1．課題研究籌備階段（～）（1）確立主課題，完成論證、申報立項工作。（2）制定課題實施方案。（3）組建課題組，明確分工職責；（4）建立學習交流制度，開展理論學習。（5）開展宣傳，為幼兒園美術(shù)教育活動的開展創(chuàng)造條件。（6）召開開題會議：課題組成員進行分工。2．課題實施階段（20111～2011）隊伍建設(shè)、專題研討、現(xiàn)場交流、積累經(jīng)驗、收集研究材料、檢查總結(jié)評比。第一階段（～）（1）調(diào)查幼兒園美術(shù)教育的現(xiàn)狀，進行相關(guān)理論學習。（2）學習相關(guān)文獻，尋找理論依據(jù)，做好研究準備。（3）按實施方案啟動研究，從幼兒的年齡特點和可接受水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)幼兒園良好的美術(shù)教育環(huán)境，利用各種適合進行幼兒美術(shù)教育教學活動的家庭、社會教育資源，開展多種形式的美術(shù)教學活動。（4）培訓(xùn)、調(diào)研和交流。定期請專家對課題進行指導(dǎo)，舉辦教師培訓(xùn)，并開展交流、展示、研討活動。第二階段（2012～20110）（1）課題按計劃實施，注意實施過程的案例及各種資料的收集。（2）課題組成員適時共同研討，實施幼兒美術(shù)教育回歸生活的操作方案，不斷反思和調(diào)整。（3）在班級活動反復(fù)研究、實證中，總結(jié)、提煉實施生活化的幼兒美術(shù)教育的策略。（4）教師進行充分的行動研究，邊試驗邊修正。進行教學案例、課例設(shè)計和相關(guān)教學活動觀摩。（5）做好階段性研究成果材料的整理工作，進行中期匯報。第三階段（20111～2011）（1）深入進行課題研究，并做好階段小結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善實施方案。（2）整理研究過程材料，匯編案例集、活動方案等。3．總結(jié)階段（～）進行全面總結(jié)，完成研究報告；案例匯總；課題成果集和資料的整理等，接受評估。（1）將教師已形成的教學活動方案、教育論文、教育隨筆等進一步的整理和修訂匯編成冊。（2）全面整理過程性材料。（3）撰寫課題研究報告。（4）接受評估。反思整個階段工作情況，提出下一步工作目標與策略。七、課題組負責人實驗工作組成員：課題指導(dǎo)：蒯永兵課題研究工作主持負責人：陳黎黎課題組成員：楊娟宋笑林尚中禎耿培培馮佳佳蔡紅艷任開嫻第三篇：（范文）“行知生活教育思想在幼兒美術(shù)教學活動中運用的策略研究”課題階段性研究進展報告20112012學年第二學期本學期，我園積極深入地開展了本課題研究。我們以活動為載體，將生活化研究滲透于幼兒的一日美工生活中。在課題實施過程中，有成功的快樂，也有困難的煩惱。下面針對一學期以來的研究情況作簡單的總結(jié)和分析。一、課題研究過程進行開題論證工作2012年5月4日上午，課題舉行了開題儀式，宿遷教育學會許運南、市教研室徐維軍、淮陰師范附小董永歲等專家參加了開題儀式，專家們聽了開題報告后肯定了課題的研究價值并在論證過程中就課題研究的目標、內(nèi)容和方法等方面提出了寶貴意見，為我們以后的研究工作指明了方向。加強學習，充實理論知識。課題的研究必須建立在強大的理論基礎(chǔ)之上，沒有理論的引領(lǐng)，研究很難順利開展。全體課題組的教師認真學習課題相關(guān)的理論專著，了解行知生活教育思想的核心理念以及他們與本課題的關(guān)系，明確課題研究的重點方向，以及如何用這些科學的理論來指導(dǎo)我們的課題實踐。課題負責人每月組織成員理論學習、交流心得。本學期，我們進行了4次大組的理論學習，內(nèi)容分別為4月26日理論學習《借鑒行知教育理論，開展幼兒美工活動》，5月25日理論學習并研討《幼兒美工活動中的互動教學》，6月18日理論學習并研討《如何指導(dǎo)小班幼兒美術(shù)活動》，學習后，老師們對行知生活教育思想的認識，對課題研究的意義有了更深的理解，為我們開展好課題打下了很好的基礎(chǔ)。定期研討，注重過程研究。課題組明確分工，每月至少定期研討一次，解決課題研究中遇到的實際問題。平時課題組經(jīng)常利用課余時間和每周四業(yè)務(wù)學習時間對具有一定代表性和針對性的問題進行闡述和反思，提出自己進行有效解決的思路和方法，力求理論聯(lián)系實際，按闡述問題發(fā)生的背景，提出問題——解決思路——反思——升華四部曲進行脫稿交流，其余教師可進一步提出問題或補充自己的經(jīng)驗做法，整個研討氛圍寬松、和諧，大家踴躍發(fā)言，群策群力，都受益匪淺?；顒迂S富，交流共享（1）課例分析會，共商對策 每周開展課題課分析會，教師濟濟一堂，分別介紹了自己研究過程中的典型案例，研討氣氛活躍，大家踴躍表達，陳述自己的觀點和實施的措施、取得的實效，或者已嘗試過的方法措施，下階段的研究設(shè)想，經(jīng)驗共享，困惑共同商議，達到了預(yù)期的效果。1（2）開發(fā)生活化的美術(shù)活動內(nèi)容，構(gòu)建美術(shù)技能與幼兒經(jīng)驗緊密結(jié)合的載體。我們嘗試將生活化的美術(shù)教育活動滲透在主題的實施中。在主題活動中無論是生成的美術(shù)活動或是教師預(yù)設(shè)的美術(shù)活動，其共同點是都來源于孩子的生活，重在讓孩子親身去感受生活，最大限度地給予孩子體驗和感知美的機會，自主的運用美術(shù)的手段進行表現(xiàn)表達，使孩子把自身對美的體驗和真實情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中，從中體味現(xiàn)實生活的美好。如婦女節(jié)、端午節(jié)等主題活動，圍繞一個主題教育，以它為中心進行美術(shù)教育資源的開發(fā)與利用，讓集體教學、區(qū)域游戲、主題墻飾、家園互動等都呈現(xiàn)藝術(shù)的美。3月，我們開展了手工制作“送給媽媽的賀卡”；4月，開展了“我和春天的約會”；5月，開展了教師創(chuàng)意美術(shù)技能大賽“生活藝術(shù)作品展”及幼兒活動“剪紙”；6月，結(jié)合六一活動開展了環(huán)保時裝表演賽。（3）論文交流會，展現(xiàn)成果 與開學初的寒假論文評比相呼應(yīng)，我們在4月舉行了幼兒園課題研究論文交流會，大家選取自己最滿意的論文進行展示，彌補了部分教師寫了文章，但因夠不上發(fā)表水平而沒有成就感的不足，給每個教師提供了展示的舞臺，然后由骨干教師進行簡單的點評，提出修改建議，評選出優(yōu)秀論文報送縣局參賽，這對交流與點評教師來說，既是機會也是壓力，為此，大家提前早作準備了，活動得到了預(yù)期的成效。5月，在縣中小學幼兒園師生藝術(shù)展演中，陳黎黎老師的《農(nóng)村特色美工，綻放在幼兒園的奇葩》榮獲壹等獎。（4）發(fā)放調(diào)查問卷課題組成員圍繞課題設(shè)計了家長調(diào)查問卷和教師調(diào)查問卷，撰寫好調(diào)查報告。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園教師的美工技能參差不齊，專業(yè)性不夠強，教學方法單調(diào)。在北方地區(qū)美術(shù)教育的媒介很少，幼兒有是只能通過課本學習美術(shù)知識，所以美術(shù)教師要用教學策略，教學方法開拓幼兒學習美術(shù)的能力。針對調(diào)查的結(jié)果，美術(shù)教師要利用和幼兒最貼近的生