【正文】 點(diǎn)：通過實(shí)施生活化的美術(shù)教育，提煉實(shí)施生活化的幼兒美術(shù)教育的策略，促進(jìn)教師將幼兒生活經(jīng)驗(yàn)自然融合于美術(shù)教育的能力。研究中采取在共同的指導(dǎo)思想下，自定方案進(jìn)行相關(guān)研究。用環(huán)境啟蒙，吸引幼兒走進(jìn)美術(shù)活動(dòng)世界。開展本區(qū)域幼兒美術(shù)教育活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析。經(jīng)常帶幼兒參加戶外活動(dòng)、參與社會(huì)生活，豐富感性認(rèn)識(shí)，拓展幼兒眼界。五、課題研究的內(nèi)容及方法（一）研究?jī)?nèi)容：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的方式，充分地表現(xiàn)與表達(dá)自然的美麗。自然材料在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。（2）利用非自然材料：自制面泥、各種廢舊紙盒、各種瓶、油壺、舊毛線、廢舊紙箱等物品。民間藝術(shù)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的遷移。以主題教育為中心的線性開發(fā)。與優(yōu)秀作品的直接對(duì)話，加深幼兒對(duì)大自然的審美體驗(yàn)。通過專家引領(lǐng)，舉辦講座，加強(qiáng)教師自我學(xué)習(xí)等，不斷提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)，使幼兒園美工活動(dòng)能夠更好地開展。（二）研究方法：本課題研究主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員，學(xué)習(xí)與幼兒美術(shù)教育有關(guān)理論，并能運(yùn)用理論來指導(dǎo)課題的研究與實(shí)施，便于更好地按照實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行具體的研究。個(gè)案研究法：選擇審美情趣層次不同的幼兒進(jìn)行跟蹤分析，輔以必要的指導(dǎo)，使各個(gè)層次的幼兒都能在幼兒園美術(shù)教育生活化研究中得到發(fā)展，并建立幼兒美術(shù)素質(zhì)發(fā)展跟蹤卡，把相應(yīng)的研究成果存入幼兒檔案袋。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，從而總結(jié)出實(shí)施生活化的幼兒美術(shù)教育的策略。六、研究的實(shí)施與步驟1．課題研究籌備階段（～）（1）確立主課題，完成論證、申報(bào)立項(xiàng)工作。（3）組建課題組，明確分工職責(zé)；（4）建立學(xué)習(xí)交流制度，開展理論學(xué)習(xí)。（6）召開開題會(huì)議：課題組成員進(jìn)行分工。第一階段（～）（1）調(diào)查幼兒園美術(shù)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)。（3）按實(shí)施方案啟動(dòng)研究，從幼兒的年齡特點(diǎn)和可接受水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)幼兒園良好的美術(shù)教育環(huán)境，利用各種適合進(jìn)行幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的家庭、社會(huì)教育資源，開展多種形式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。定期請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)，舉辦教師培訓(xùn)，并開展交流、展示、研討活動(dòng)。（2）課題組成員適時(shí)共同研討，實(shí)施幼兒美術(shù)教育回歸生活的操作方案，不斷反思和調(diào)整。（4）教師進(jìn)行充分的行動(dòng)研究，邊試驗(yàn)邊修正。（5）做好階段性研究成果材料的整理工作，進(jìn)行中期匯報(bào)。（2）整理研究過程材料，匯編案例集、活動(dòng)方案等。（1）將教師已形成的教學(xué)活動(dòng)方案、教育論文、教育隨筆等進(jìn)一步的整理修訂匯編成冊(cè)。（3）撰寫課題研究報(bào)告。反思整個(gè)階段工作情況，提出下一步工作目標(biāo)與策略。美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)教育絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。同時(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。同樣，幼兒園美術(shù)教育也是滲透于幼兒生活世界之中的。然而，目前大多數(shù)幼兒園的美術(shù)教育存在著諸多誤區(qū)，如：課程綜合性和多樣性不足；過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能；在一定程度上脫離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師以美術(shù)教育的權(quán)威對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，幼兒對(duì)這種灌輸式與單一的美術(shù)活動(dòng)往往會(huì)有不同程度的反感，有的幼兒還因此產(chǎn)生抵觸情緒。眾多專家與幼兒教育工作者紛紛就學(xué)前教育階段的美術(shù)教育開展了實(shí)踐研究。二、著重于作品的完成，而忽略了幼兒在繪畫過程中的情感體驗(yàn)?？梢哉f，這種美術(shù)教育方式的本身就與幼兒園美術(shù)教育宗旨相違背。英國(guó)藝術(shù)教育家赫伯也就是說它是從促進(jìn)人的全面發(fā)展為最終目的?！本C上所述，兒童美術(shù)教育的功能，就在于培養(yǎng)兒童對(duì)美的感受性，引導(dǎo)兒童審美觀的發(fā)展。因此我們提出了“生活化的幼兒園美術(shù)教育”的研究課題，它更多地注重幼兒的生活世界以及美術(shù)活動(dòng)的多樣性，它讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回歸幼兒生活，回歸真實(shí)世界，回歸幼兒自我。它強(qiáng)調(diào)“以人為本”，更多地注重每個(gè)有個(gè)性特長(zhǎng)的幼兒不同于他人的個(gè)性特征、興趣愛好、成長(zhǎng)特點(diǎn)。它讓兒童學(xué)會(huì)生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，認(rèn)識(shí)自己的能力，愉快地進(jìn)行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)自身價(jià)值，健康充實(shí)地成長(zhǎng)，成為21世紀(jì)真正的主人。為了進(jìn)一步深化我們的研究，并促進(jìn)我園美術(shù)教育特色的形成與提升，在下一階段我們將以《學(xué)陶師陶，開展生活化的幼兒園美術(shù)教育的實(shí)踐與研究》為契機(jī)和突破口，開創(chuàng)我園美術(shù)教育工作的新局面，使幼兒能在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。教育家蒙臺(tái)梭利主張：“應(yīng)讓兒童自由地表現(xiàn)自己的自我，自己的思想，以神圣的勞力依照自己的情感去創(chuàng)作，讓孩子學(xué)會(huì)駕馭自己的才能。他把美術(shù)教育分為美術(shù)取向的美術(shù)教育和教育取向的美術(shù)教育，認(rèn)為完整的美術(shù)教育表述是：以教育為手段，向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識(shí)和技能，發(fā)展和傳播美術(shù)文化；以美術(shù)為媒介，通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和審美能力，發(fā)展智力和創(chuàng)造性，獲取一般教育學(xué)意義之功效。通過內(nèi)容的生活化、環(huán)境的生活化、材料的生活化等活動(dòng)策略，開展正規(guī)性、滲透性、自主性的生活化的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用泥工、剪紙、編織、紙工、DIY制作等多種美術(shù)手段表現(xiàn)周圍的生活世界。真正體現(xiàn)讓幼兒能在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活的理念。（一）研究目標(biāo)：在了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開發(fā)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的生活化的美術(shù)教育內(nèi)容，形成具有本園特色的美術(shù)教育課程內(nèi)容體系。通過實(shí)施生活化的美術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒善于觀察、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)生活中的人、事、物的能力，初步形成自然、真實(shí)的審美情趣。（三）研究措施：每位課題組成員研究前期從美術(shù)教育的一個(gè)方面入手，如：繪畫、紙工、泥塑等中任選一個(gè)方面進(jìn)行美術(shù)教育的探索性研究。課題組定期共同學(xué)習(xí)、研討和觀摩，保證研究方向一致、研究成果共享。一是精選適宜的美術(shù)活動(dòng)材料，二是豐富幼兒生活，密切聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)幼兒主動(dòng)參與。利用各種節(jié)日，開展隱含美術(shù)因素的活動(dòng)。用教研開路，引領(lǐng)教師提升教學(xué)技能。（一）具體內(nèi)容：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的方式，充分地表現(xiàn)與表達(dá)自然的美麗。自然材料在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。（2）利用非自然材料：自制面泥、各種廢舊紙盒、各種瓶、油壺、舊毛線、廢舊紙箱等物品。民間藝術(shù)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的遷移。以主題教育為中心的線性開發(fā)。與優(yōu)秀作品的直接對(duì)話，加深幼兒對(duì)大自然的審美體驗(yàn)。通過專家引領(lǐng)，舉辦講座，加強(qiáng)教師自我學(xué)習(xí)等，不斷提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)，使幼兒園美工活動(dòng)能夠更好地開展。（二）研究方法。調(diào)查研究法：通過座談、問卷等形式分別對(duì)教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育目標(biāo)、價(jià)值等方面進(jìn)行調(diào)查研究，為課題的開展與進(jìn)一步深化尋找依據(jù)與支撐。行動(dòng)研究法：在具體的美術(shù)教育工作中嘗試、研究、反思、總結(jié)、創(chuàng)新。在這基礎(chǔ)上研究和改進(jìn)工作方法。（三）研究對(duì)象：以幼兒園36歲幼兒為研究對(duì)象。（2）制定課題實(shí)施方案。（5）開展宣傳，為幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的開展創(chuàng)造條件。2．課題實(shí)施階段（20111～2011）隊(duì)伍建設(shè)、專題研討、現(xiàn)場(chǎng)交流、積累經(jīng)驗(yàn)、收集研究材料、檢查總結(jié)評(píng)比。（2）學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，尋找理論依據(jù)，做好研究準(zhǔn)備。（4）培訓(xùn)、調(diào)研和交流。第二階段（2012～20110）（1）課題按計(jì)劃實(shí)施，注意實(shí)施過程的案例及各種資料的收集。（3）在班級(jí)活動(dòng)反復(fù)研究、實(shí)證中，總結(jié)、提煉實(shí)施生活化的幼兒美術(shù)教育的策略。進(jìn)行教學(xué)案例、課例設(shè)計(jì)和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)觀摩。第三階段（20111～2011）（1）深入進(jìn)行課題研究，并做好階段小結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善實(shí)施方案。3．總結(jié)階段（～）進(jìn)行全面總結(jié)，完成研究報(bào)告；案例匯總；課題成果集和資料的整理等，接受評(píng)估。（2）全面整理過程性材料。（4）接受評(píng)估。七、課題組負(fù)責(zé)人實(shí)驗(yàn)工作組成員：課題指導(dǎo)：蒯永兵課題研究工作主持負(fù)責(zé)人：陳黎黎課題組成員：楊娟宋笑林尚中禎耿培培馮佳佳蔡紅艷任開嫻第三篇：（范文）“行知生活教育思想在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的策略研究”課題階段性研究進(jìn)展報(bào)告20112012學(xué)年第二學(xué)期本學(xué)期，我園積極深入地開展了本課題研究。在課題實(shí)施過程中，有成功的快樂，也有困難的煩惱。一、課題研究過程進(jìn)行開題論證工作2012年5月4日上午，課題舉行了開題儀式，宿遷教育學(xué)會(huì)許運(yùn)南、市教研室徐維軍、淮陰師范附小董永歲等專家參加了開題儀式，專家們聽了開題報(bào)告后肯定了課題的研究?jī)r(jià)值并在論證過程中就課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面提出了寶貴意見，為我們以后的研究工作指明了方向。課題的研究必須建立在強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)之上，沒有理論的引領(lǐng)，研究很難順利開展。課題負(fù)責(zé)人每月組織成員理論學(xué)習(xí)、交流心得。定期研討，注重過程研究。平時(shí)課題組經(jīng)常利用課余時(shí)間和每周四業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)具有一定代表性和針對(duì)性的問題進(jìn)行闡述和反思，提出自己進(jìn)行