20xx陶行知教育理論在師范生培養(yǎng)中的運(yùn)用研究(編輯修改稿)
2025-01-17 02:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的去接受教師的幫助和教育，最終達(dá)到德育教育工作的最大期望值。同時(shí)教師要做好“指路人”的作用，因?yàn)殡p向交流并不是放任不管，一定要注意適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，批評(píng)偏激和錯(cuò)誤的思想，堅(jiān)持正確的思想方向。最后我們的教師在德育教學(xué)過(guò)程中，一定要多采用“疏通”的教育方式。避免傳統(tǒng)的以“堵”為主的教育方式的出現(xiàn)，要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多和學(xué)生溝通交流，使學(xué)生自愿接受老師的教育指導(dǎo)，改變自己的不良行為?！ 《?、陶行知教育理論在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用 1 學(xué)生具有主體性 雖然學(xué)生是教師教育教學(xué)的對(duì)象，但是他們具有獨(dú)立性、自我意識(shí)性和選擇性，學(xué)校在培養(yǎng)我們的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該采取積極有效的培養(yǎng)內(nèi)容，教師也要注重自身的修養(yǎng)的提高，要不斷的豐富自身的知識(shí)含量，提高教學(xué)技術(shù)水平，注重自身的言談舉止，這樣有利于對(duì)學(xué)生主體性和諧發(fā)展產(chǎn)生正面導(dǎo)向性作用?！ ? 學(xué)生具有可塑性 學(xué)生階段，他們的心理、生理都處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，因此他們的人格、觀念、知識(shí)、涵養(yǎng)等也都處于可塑階段，為了我們的學(xué)生能夠全面和諧的發(fā)展，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)我們的學(xué)生自我塑造的主體作用，逐漸實(shí)現(xiàn)自身的和諧發(fā)展?！ ? 學(xué)生具有一定的求知欲 雖然很多時(shí)候我們的學(xué)生看起來(lái)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都不夠，甚至于厭惡學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)畢竟還是學(xué)生的主要任務(wù)，他們必須要抖擻精神繼續(xù)奮斗學(xué)習(xí)，促發(fā)自己
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