陶行知創(chuàng)造教育思想對小學教學的啟示-本科畢業(yè)論文開題報告(編輯修改稿)
2025-02-17 18:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 新、多元性評價。（二）相關(guān)碩士、博士學位論文研究現(xiàn)狀經(jīng)閱讀此類文獻，發(fā)現(xiàn)這些學者都分別結(jié)合陶行知創(chuàng)造教育的相關(guān)思想或其實踐來闡述其對教育教學的啟示，有了較為深入的研究。其中，2003年福建師范大學碩士生徐瓊?cè)A在《陶行知的幼兒科學教育理論與實踐探索》一文通過探究陶行知幼兒科學教育理論與實踐的思想精髓以及分析其基本觀點，得出對當代幼兒科學教育思想的幾個方面的啟示，即教育內(nèi)容取材于生活，且應(yīng)全面、淺顯；教師要不斷提高自身的修養(yǎng)和教學能力；、以培養(yǎng)小孩具有科學精神為教育的主要目標以及以提高全民素質(zhì)的角度去認識幼兒教育的科學意義。2001年西北師范大學學士高天明在《二十世紀我國教學方法變革研究》一文提及陶行知提出的教學方體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀念變革，陶行知提出實踐“教學做合一”這一教學模，其模式的定義是指教的方法根據(jù)學的方法，學的方法根據(jù)做的方法。我們在進行兒童教育時，需要注重兒童對社會生活的實踐體驗和實踐。（三）表中七篇來自“中國會議”數(shù)據(jù)庫資料對有效教學的研究現(xiàn)狀經(jīng)閱讀這七篇文獻，發(fā)現(xiàn)這些學者分別從小學數(shù)學、小學科學、小學語文、小學英語這四門科目來闡述陶行知創(chuàng)造教育思想對課堂教學的啟示或借鑒意義。其中，《福建省行知實驗校校長論壇論文集》中有一篇文章的作者是惠安縣第三實驗小學校長黃明蘭。她在《構(gòu)建靈動課堂培養(yǎng)創(chuàng)新人才——陶行知創(chuàng)造教育思想在教學實踐中的啟示》這篇論文中從小學數(shù)學老師的角度，探尋陶行知創(chuàng)造教育思想對數(shù)學教學的啟示。她認為數(shù)學教學從創(chuàng)設(shè)情境作為營造創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)，把發(fā)散求異作為培養(yǎng)創(chuàng)新思維的核心，以實踐探索方式作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑，通過弘揚個性來展示學生創(chuàng)造的才華這四個方面進行教學，從而教給學生學習方法，培養(yǎng)學生成為創(chuàng)新型人才。在《國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣東卷）》中的《始于激趣、經(jīng)由規(guī)范、實現(xiàn)自主——淺談自主學習在英語教學中的運用》一文的作者是鐘秀蓮，她是廣東省廣州市增城天恩學校的老師，她在其文章通過借鑒了陶行知先生創(chuàng)造教育的思想，并具體結(jié)合英語教學改革實踐，論述了小學英語課堂教學落實素質(zhì)教育就是要發(fā)揮教師的主導作用，把學生是學習的主體，學生可以通過自主學習進行獨立思考，發(fā)表自己的見解。在《紀念福建省陶行知研究會成立20周年——陶研優(yōu)秀論文集》書中的《學習陶行知創(chuàng)造思想培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力——在小學語文教學中實踐陶行知創(chuàng)造思想例談》文章，它的作者是福鼎市白琳中心小學羅友巖老師，她通過《曹沖稱象》、《少年閏土》、《糶米》三個教學案例來淺談小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。她認為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成需要通過學生主體積極參與教學活動中，并充分發(fā)揮想象力。在《福建省行知實驗校校長論壇論文集》中，惠安縣第三實驗小學張春香老師的論文《運用行知思想營造創(chuàng)新課堂》中指出教師可以利用巧妙導入可以激發(fā)學生內(nèi)心對創(chuàng)新的需要和學生學習的興趣；教學中教師應(yīng)始終把熱愛學生、信任學生放在首位，努力建立民主、和諧的師生關(guān)系，從而形成輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新意識的覺醒；啟動激勵機制，適時地表揚，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。綜上所述，發(fā)現(xiàn)學者們關(guān)于對陶行知創(chuàng)造教育實踐對小學教育教學這一課題研究甚少，大多數(shù)學者都是對陶行知教育思想對小學教育的某一科目的研究。于是嘗試分析
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1