小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感體驗的策略研究開題報告(曾家?guī)r小學(xué))(編輯修改稿)
2025-02-17 16:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 等豐富的內(nèi)心體驗。 學(xué)習(xí)情感 既然情感是指“客觀事物是否是否滿足自身的需要而產(chǎn)生的體驗”。那么學(xué)習(xí)情感是否就是指學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中而產(chǎn)生的體驗?zāi)?？《?shù)學(xué)學(xué)習(xí)論》中這樣論述學(xué)習(xí)情感，指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，對其概念、理由、方法等，并不是無動于衷的，而是抱有各種不同的態(tài)度，會有種種復(fù)雜的內(nèi)心體驗。本文認(rèn)同張瑜（2008）對學(xué)習(xí)情感的界定：“學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的不隨學(xué)生活動的結(jié)束而消失的內(nèi)心體驗和感受，這種感受和體驗在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中具有相對的決定性，它反應(yīng)了學(xué)生心理需求的滿足狀況以及對學(xué)習(xí)活動的主觀判斷，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的發(fā)生、維持具有積極的影響作用。”該定義首先指出學(xué)習(xí)情感所具有的功能，即很大影響的功能。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感覃勝賢（2007）認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的一種體驗與態(tài)度，它反映學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)心感受、認(rèn)識、心理趨向，是一種具有影響的個人情感。該定義指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感是一種具有穩(wěn)定影響的個人情感；同時，指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感是反映學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)心感受、認(rèn)知以及心理趨向。 六、 研究目標(biāo)對學(xué)生的影響在教學(xué)中要采用適當(dāng)?shù)姆绞胶筒呗?，促進學(xué)生的自主發(fā)展，營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的自主意識，激發(fā)學(xué)習(xí)需要；創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情景，提供每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機會，在積極主動的參與教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力；應(yīng)用激勵評價促進學(xué)生表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的“自主性”，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中獲得自主發(fā)展。對教師的影響研究在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感體驗，提高教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)，改革新課堂教學(xué)方式，走優(yōu)化課堂教學(xué)之路，真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。對教育改革的影響教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、和鼓舞。所以，我們應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生在掌握知識，形成技能的過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂情感，形成穩(wěn)定的、積極的情感態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理情感基礎(chǔ)。教師只有站在學(xué)生的未來審視今天的教育，本著以人為本的思想指導(dǎo)自己的實踐，重視和培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，才能始終走在時代的前面。 七、研究對象與內(nèi)容（一）研究對象課題組成員所在班級學(xué)生低、中、高年級的全體學(xué)生。（二）研究內(nèi)容我們將對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價值觀、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)意志等情感體驗來進行有效性研究。（1） 低段將研究以游戲的教學(xué)形式，讓學(xué)生體驗快樂學(xué)習(xí)；（2） 中段將研究讓學(xué)生多動手操作，從實際生活及其動手操作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；（3） 高段將研究培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，學(xué)生以一個組為一個整體培養(yǎng)他們的合作意識與其他組進行良性競爭，從而達到有效的學(xué)習(xí)！ 八、本課題的研究方式與方法(一)研究方式基于教師專業(yè)水平發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展情況，在課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)學(xué)生的情感，讓教師在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和精品課的展示水平，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，總結(jié)出怎樣在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感體驗最具實效性的教學(xué)模式。對教師進行科研的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，主要采用以下幾種方式：查漏補缺式學(xué)習(xí)培訓(xùn)：根據(jù)個人的知識結(jié)構(gòu)水平與課題研究的需要，針對個人知識的缺陷、不足等進行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。以自學(xué)和輔導(dǎo)為主。知識系性統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)：主要是針對改革實驗理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。一方面，學(xué)校力所能及地購買相關(guān)的專著，另一方面，學(xué)習(xí)者主動通過網(wǎng)絡(luò)查詢下載，從雜志報刊中選擇，收集形成學(xué)習(xí)資料。通過自學(xué)，做筆記、寫心得體會、相互交流，集中討論的形式完成學(xué)習(xí)、培訓(xùn)任務(wù)。專題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)：對我們自己難以解決的問題或需要進行新的理論、知識進行學(xué)習(xí)，我們采用以專題的形式，請專家到?；蚶眉倨谕獬鰧W(xué)習(xí)、培訓(xùn)。行動研究式學(xué)習(xí)培訓(xùn)：行動研究是目前國際上流行的一種教師專業(yè)成長和在職培訓(xùn)模式。主要解決我們在研究中的具體問題或?qū)W習(xí)培訓(xùn)難以解決的問題，在有關(guān)教育研究專家的指導(dǎo)下進行診斷、分析，找出問題的原因，制定解決問題的具體計劃或方案，并對實施的結(jié)果進行評估，如果評估的結(jié)果不佳或出現(xiàn)新的問題，則再進行診斷、分析、研究，進一步制定新的方案，進行實施、評估，如此循環(huán)，在工作中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思、提高，使課題組成員的教學(xué)行為得到改善和提高。寫作式學(xué)習(xí)、培訓(xùn)：要求每一個成員分階段、分專題或教學(xué)中遇到的具體問題寫研究心得、體會或者研究論文，便于個人的總結(jié)、提煉與反思。（二）研究方法文獻調(diào)查法： 通過對期刊、網(wǎng)絡(luò)、書籍等文獻資料進行調(diào)研，了解相關(guān)研究的研究現(xiàn)狀，借鑒已有的
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