淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)開題報告(編輯修改稿)
2025-04-19 10:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 專家和教師正在對情境教學(xué)進行理論探索和實踐教學(xué)，并取得了效益。兒童教育家，全國著名特級教師李吉林自1978年開始情境教學(xué)的實踐探索與研究，創(chuàng)立了“情境教學(xué)”“情境教育”和“情境課程”，構(gòu)建了情境教育理論框架和操作體系，成為我國素質(zhì)教育的一個重要模式，豐富和發(fā)展了我國當(dāng)代教育教學(xué)理論和教育改革實踐。自2001年1月以來，在中國西南地區(qū)開展了“數(shù)學(xué)情境與提出問題”的教學(xué)實驗。實踐證明，強調(diào)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，把從情境中探索和提出數(shù)學(xué)問題作為教學(xué)的出發(fā)點，以“問題”趨動教學(xué)，同時在解決數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的過程中引發(fā)出新的情境，從而又產(chǎn)生出深層次的數(shù)學(xué)問題，形成“情境―問題”學(xué)習(xí)鏈，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。情景教學(xué)就是要有一個問題情境以激發(fā)小學(xué)生的疑問，體現(xiàn)了現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：認為學(xué)習(xí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定問題的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料、已有的生活經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)，對當(dāng)前所學(xué)知識進行“同化”、“順應(yīng)”，從而達到一定意義上的建構(gòu)。二、研究內(nèi)容(內(nèi)容、結(jié)構(gòu)框架以及要突破的難點)：內(nèi)容①小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的幾種常用方法及其作用 a 故事情境，引人入勝b 懸念情境，激發(fā)好奇c 操作情境，引導(dǎo)探索d 游戲情境，妙趣橫生②創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中所需要注意的問題a教學(xué)情境要有針對性b教學(xué)情境要有目的性c教學(xué)情境要有挑戰(zhàn)性d教學(xué)情境要有趣味性e教學(xué)情境要有真實性③創(chuàng)設(shè)開放性教學(xué)情境結(jié)構(gòu)框架及各部分關(guān)系通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境等有關(guān)資料的閱讀和分析深入了解在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的常用方法，以及
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