農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究袁本節(jié)(編輯修改稿)
2025-05-04 02:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 問這一概念、定理的涵義是什么，其中隱含著什么條件；可以問該定理用于何處，應(yīng)注意什么條件；可以問公式該如何運(yùn)用（正用、逆用、變形應(yīng)用）等等。（三）動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本途徑布魯納認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)在于：我們應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生牢固地掌握科學(xué)內(nèi)容，我們還應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生成為自主且自動(dòng)的思想家；這樣的學(xué)生當(dāng)他在正規(guī)學(xué)校的教育結(jié)束之后，將會(huì)獨(dú)立地向前邁進(jìn)。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用已掌握的知識(shí)、方法解決問題，體驗(yàn)成功的快樂?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥杏H自動(dòng)手，才能真正體會(huì)到其中的奧妙。在實(shí)踐中我們可能都有類似的體驗(yàn)，比如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”這節(jié)課時(shí)，我把所教的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，讓學(xué)生用自備的正方形紙折出它的四分之一，方法越多越好。同學(xué)們很快折出了常見的幾種。我繼續(xù)問：“還有其它折法嗎？”過了一會(huì)，又有兩種新的折法被發(fā)現(xiàn)了。把正方形紙對(duì)折、得到長方形，再將長方形對(duì)角折、得到的小三角形是正方形的四分之一；把正方形紙對(duì)折、得到長方形，再將長方形相對(duì)的任意兩個(gè)頂點(diǎn)重合對(duì)折，此時(shí)得到的小梯形也是正方形的四分之一。課堂練習(xí)能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，也能暴露學(xué)生在理解、應(yīng)用新知識(shí)中存在的問題，把握好這個(gè)環(huán)節(jié)，可以提高課堂教學(xué)效益。組織練習(xí)目的要明確，形式要新穎多樣，要強(qiáng)調(diào)練習(xí)的獨(dú)立性，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)使全體學(xué)生都能獨(dú)立動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口完成練習(xí)的空間。新奇的、帶有激勵(lì)性的練習(xí)，學(xué)生能全身心地投入，在練習(xí)中使他們的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng)。如教學(xué)完“能被5整除的數(shù)的特征”時(shí)，可安排一組用眼看數(shù)，用手勢表示能被5整除的數(shù)判斷練習(xí)。練習(xí)規(guī)定，左手伸出兩個(gè)手指表示能被2整除，伸出拳頭表示不能被2 整除，右手伸出五個(gè)手指表示能被5整除，伸出拳頭表示不能被5 整除。練習(xí)開始，教師陸續(xù)用投影出示下列各數(shù)：50、5690、36100、2081005，學(xué)生則迅速用左、右手的不同方式表示結(jié)果。學(xué)生用眼仔細(xì)看數(shù)，動(dòng)腦思考，動(dòng)手演示，興味盎然地投入到練習(xí)中，通過練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的反應(yīng)能力和綜合能力。動(dòng)手還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。自信是學(xué)習(xí)過程中的巨大動(dòng)力。只有親自動(dòng)手試一試，實(shí)際操作一下，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心里感到數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)也是很容易學(xué)的。這樣，即使每次動(dòng)手只有很小的收獲，他們也會(huì)有一種日見成效的愉悅感覺，隨著學(xué)生信心的增大，學(xué)習(xí)勁頭就會(huì)更大。例如，在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時(shí)，我先用多媒體課件出示人字形屋頂?shù)姆考軋D，問：“同學(xué)們，你們知道房架為什么做成三角形的嗎？這一問題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，由此展開了大膽的猜測，有的說是因?yàn)槿切蚊烙^；有的說是三角形省料，還有的說是三角形便于雨天流水。對(duì)此，教師都一一肯定，并引導(dǎo)：“那么，究竟為什么將房架做成三角形的呢？下面，讓我們自己通過動(dòng)手操作來進(jìn)行研究，好嗎？”接著教師引導(dǎo)學(xué)生展開了以下的探究操作：小組合作：利用發(fā)下的七根木條，螺絲、螺帽等材料做一個(gè)四邊形和一個(gè)三角形，比一比，哪一個(gè)小
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