小學數(shù)學課堂教學中學生自主性學習培養(yǎng)研究(編輯修改稿)
2025-07-04 18:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者?！ ?．人本主義教學理論 人本主義心理學強調(diào)人自身的情感和需要，在其影響下的現(xiàn)代教育主張學習者應具有對自己學習活動的支配權(quán)和控制權(quán)，要對自己的學習負責?！ ?．有效教學理論 以學生為中心，把教師主導作用與學生主體作用有機結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學生的學習和發(fā)展上?！皩W習中心論”是有效教學的基礎和核心，它強調(diào)：激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性，提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，以促使學生形成有效的學習，促進學生發(fā)展?！ ∥濉⒀芯吭瓌t 1．課堂中心性原則：以課堂為立足點和歸宿，通過課堂教學過程的逐步優(yōu)化，推動課題研究的全方位開展?！ ?．主體性原則：當前教學改革的重點是把主體轉(zhuǎn)向?qū)W生，把學生作為一個生命體，而不只是當作認知體來研究，研究中教師要確立學生是學習主體的思想，教學活動是師生的雙邊活動，而落腳點最終是在學生身上，課堂教學的效果主要看學生如何學習，掌握如何?！ ?．引導性原則：相對于中學生的自主學習來說，由于年齡特點和認知規(guī)律的限制，小學生的自主學習具有相對性，更多的是在教師指導、引導下的自主學習。教師要根據(jù)小學生年齡和認知特點，構(gòu)建與學生自主學習相適應的教學模式和適當?shù)脑u價激勵體系促進學生自主學習。 六、研究內(nèi)容 、方法、步驟及課題組人員分工 ?。ㄒ唬⒀芯績?nèi)容 對當前學生的學習方法、學習習慣、學習能力實際情況的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析學生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。（1）確立學生的主體地位，把“主角”的位置讓給學生，把主動權(quán)交給學生，使他們真正成為學習的主人。在教學中，著眼于“誘導”，變苦學為樂學；著眼于“引導”，變死學為活學；著眼于“疏導”，變難學為易學；著眼于“指導”，變學會為會學。（2）培養(yǎng)學生自主學習的心理素質(zhì)、基礎學力、智力品質(zhì)、方法技巧。學生自主學習的心理素質(zhì)——包括自主學習的態(tài)度和動機。這是自主學習的內(nèi)在動力與前提。學生自主學習的基礎學力——符合自主學習要求的相應的知識和經(jīng)驗儲備。這是自主學習的基礎。學生自主學習的智力品質(zhì)——觀察力、思考力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等。這既是自主學習能力構(gòu)成的重要組成部分，又是發(fā)展的潛在要素。學
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