【文章內容簡介】 能力的培養(yǎng)談一談自己的心得體會，希望能為廣大小學數(shù)學教師的教學提供一定的參考和借鑒。一、培養(yǎng)學生自主學習意識對學生自主學習意識進行培養(yǎng)是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提和基礎，在實際教學中，數(shù)學教師要重視對學生自主學習意識的培養(yǎng)，讓學生發(fā)自內心認識到數(shù)學學習的意義和重要性，同時也讓學生知道自主學習的價值和優(yōu)勢，在此基礎上調動學生的主觀能動性。由于小學生年齡小，認知面狹窄，理解能力差，所以自我掌控能力和學習意識都不是很強，這也意味著教師在實際教學中要盡可能多一些指導，有足夠的耐心和信心，通過有效的引導和指導讓學生形成一個慣性，在此基礎上培養(yǎng)學生自主學習意識，為學生日后的學習和生活奠定牢固的思想意識基礎。為了激發(fā)學生的探究興趣，引導學生積極參與到自主學習活動中，數(shù)學教師可以在課堂上結合教學內容和小學生的實際情況創(chuàng)設問題情境，利用問題情境激發(fā)學生的自主學習意識[1]。舉個簡單的例子，在教學“圓的認識”相關內容的時候，數(shù)學教師可以創(chuàng)建這樣一個問題情境：自行車的車輪在地上滾動一圈的長度是多少？通過這個問題情境激發(fā)學生的自主探究意識，引導學生自己動手在紙上畫圓。在這個過程中，數(shù)學教師應當給予適當?shù)募铧c撥，鼓勵學生對數(shù)學知識的奧妙進行自主探索。二、?煉學生自主學習能力當學生具備自主學習意識之后，教師應當針對學生的自主學習能力進行鍛煉。由于小學生年齡小，認知面狹窄，理解能力差，教師在實際教學中盡可能結合生活實際進行教學，將數(shù)學綜合理論與生活實踐有效結合起來，在此基礎上對學生自主學習能力進行培養(yǎng)。生活是一切的源泉，知識源于生活同時也服務于生活，數(shù)學教師要善于利用生活實際進行教學，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能降低學生的理解能力，這對學生自主學習能力的培養(yǎng)具有積極的促進作用[2]。例如，在學習“軸對稱”相關知識點的時候，數(shù)學教師可以先利用多媒體給學生展示麥當勞標志、聯(lián)通標志、一對音響、窗花等生活中隨處可見的圖形，然后讓學生探究這些物體有什么共同的特征。利用這種教學方式引導學生自主探索和學習。在學生找到共同特征之后，教師再讓學生從實際生活中找出具有同樣特征的物體，比如日本國旗、蝴蝶、天安門城樓、鼠標等，引導學生將學到的數(shù)學知識運用到生活中，從實際上尋找學習資源對自己的學習效果進行進一步的鞏固。這種教學方式既能突出學生的主體性，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，還能對學生自主學習能力進行鍛煉，從而提升學生的自我學習能力。三、培養(yǎng)學生自主學習習慣除了對學生自主學習意識和自主學習能力進行培養(yǎng)，數(shù)學教師在實際教學中還要重視對學生自主學習習慣的培養(yǎng)，讓學生形成良好的自主學習習慣，將自主學習內化成自己的一種學習能力和學習意識，這對學生數(shù)學素養(yǎng)以及綜合素質的提升有著非常重要的意義和作用[3]。首先，教師要從課前預習習慣的培養(yǎng)入手。在講授新課之前，教師要幫助學生對預習提綱進行設計，引導學生有針對性、有目的性地開展預習活動，讓學生通過自主預習大致了解下一節(jié)課需要學習的內容并找出自己的疑惑和問題。久而久之，學生就能感受到課前預習的好處和價值，在此基礎上形成良好的課前預習習慣。其次，教師要從質疑習慣的培養(yǎng)入手。在實際教學過程中，教師可以組織學生在課堂上積極討論問題，發(fā)表自己的見解，敢于質疑，善于質疑，鼓勵學生發(fā)出不一樣的聲音，在此基礎上培養(yǎng)學生良好的質疑習慣，這對學生自主學習能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。最后，教師還要從課后復習和反思習慣的培養(yǎng)入手。在課堂教學結束之后，教師要指導學生對課堂教學內容進行回顧和復習，并在此基礎上進行總結。通過這種方式調動學生的主觀能動性，在此基礎上培養(yǎng)學生自主概括思維的習慣。綜上所述，對學生自主學習能力進行培養(yǎng)是一件比較復雜的系統(tǒng)工程，并不是一朝一夕就可以完成的。小學數(shù)學教師在實際教學中要清楚認識到這一點，將學生自主學習能力的培養(yǎng)貫穿到教學過程中的每一個環(huán)節(jié)中。通過這種方式培養(yǎng)學生的自主學習意識、自主學習能力以及自主學習習慣。參考文獻：[1][J].教師，2010（27）：96.[2][J].甘肅教育，2003（Z1）：4344.[3]朱艷紅，[J].學周刊，2014（31）： 張珍珍第五篇：高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)學 年 論 文`題目： 高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)學院：化學學院專業(yè)年級：201*級化學師范學生姓名：******學號：201********指導教師：****職稱：助教2015 年 3 月 18 日*********大學學年論文成績______高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)化學（師范）專業(yè)201*級******指導教師****摘 要：我國新一輪基礎教育課程倡導自主學習、合作學習、探究學習，強調要學生學會學習。這就要求改變以往以接受學習為主的學習方式，重點培養(yǎng)學生自主學習能力。自主學習不僅有利于提高學生的在校學習成績，而且是其終身學習和畢生發(fā)展的基礎。而現(xiàn)行的高中化學課堂教學主要以行為主義學習理論為指導的，它與以知識傳授為目的的課堂教學相適應，但這無法實現(xiàn)教育的根本目的：教育的一切價值在于全面發(fā)展人的素質。未來的社會是一個學習型的社會，它要求人們能夠自主地去獲取、應用和創(chuàng)造新知識，因此自主學習將是適應學習型社會的最有效學習方式之一。本文闡述了自主學習的教學模式相關理論與概念，結合化學學科的特點和當前化學教學的實際情況，提出了在高中化學教學中實施自主學習的教學策略和方法。關鍵詞：自主學習；教學策略和方法；高中化學Abstract：According to our new round basic education course, we highly advocate these learning methods, they are: learn independently, cooperation learning, learn by exploring, whose core is to encourage students to learn by learning not only contributes to the improvement of students’ performance at school．but also lays the foundation of their lifelong study and , the present high school chemistry teaching is mainly directed by behaviorism learning theory, which, though going with the class teaching focusing