淺談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-11-09 22:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的問(wèn)題，讓學(xué)生跳一跳，就摘到桃子，問(wèn)題難易適度，并且是學(xué)生急于想知道得，這樣就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲。學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)的去解決問(wèn)題，去創(chuàng)新。(二)合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，教師在教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對(duì)不同的群體開(kāi)展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)等等，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功的快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。(三)利用數(shù)學(xué)中的背景知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。教學(xué)中若僅局限于教材上所列的內(nèi)容，學(xué)生很難了解一些知識(shí)的來(lái)龍去脈。長(zhǎng)期下去，勢(shì)必造成學(xué)生知識(shí)單一，視野狹窄。如方程（組）這部分教學(xué)，若能介紹一些民間趣題，如“李白買(mǎi)酒”問(wèn)題，“百和尚吃饅頭”問(wèn)題，我國(guó)古代著名數(shù)學(xué)家張丘建所著171。張丘建算經(jīng)187。記載的171。百雞問(wèn)題187。，這些都會(huì)引起學(xué)生的極大興趣，從中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味了。再如，學(xué)生剛接觸幾何時(shí)，對(duì)“幾何”這個(gè)詞語(yǔ)相當(dāng)陌生，為什么把這門(mén)學(xué)科稱(chēng)為幾何呢？這時(shí)，教師可以適時(shí)地介紹幾何這個(gè)詞的來(lái)源：古時(shí)候，尼羅河流域洪水經(jīng)常泛濫，良田被淹，洪水之后學(xué)要重新丈量土地，以確定邊界，從而形成一門(mén)專(zhuān)門(mén)技術(shù)—“測(cè)地術(shù)”這就是幾何的原意。學(xué)生了解了幾何的含義后，知道幾何源于生活實(shí)際，就不會(huì)再覺(jué)得它神秘了，或許還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)幾何產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。三、教師要保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力健康發(fā)展學(xué)生在思想意識(shí)和求知的過(guò)程中屬于不成熟的個(gè)體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是難免的，也（一)分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。是允許的。教師的工作重點(diǎn)不是急于評(píng)價(jià)，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤，這不正是一種良好的創(chuàng)新態(tài)度嗎？作為教師對(duì)發(fā)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn)，發(fā)展的眼光，實(shí)行多元化的發(fā)展的評(píng)價(jià)。從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。比如：教學(xué)中常見(jiàn)的插嘴，可理解為學(xué)生的不遵守紀(jì)律，也可以理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動(dòng)機(jī)是什么，再作結(jié)論。(二)多鼓勵(lì)，少指責(zé)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為或好的成果表示贊賞。學(xué)生時(shí)期自我評(píng)價(jià)能力較低，常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià)，而且常以教師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位。同時(shí)，又常從成人的表情或語(yǔ)言中來(lái)判斷對(duì)其的評(píng)價(jià)，帶有一定片面性。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。比如：教學(xué)中宜常使用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣詞，如：很好！太棒了！不錯(cuò)有進(jìn)步等等表示你的關(guān)注和贊許。(三)保護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇是兒童與生俱來(lái)的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷?，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開(kāi)事物的神秘面紗，這種欲望在孩子心靈中點(diǎn)燃了思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一。但隨著年齡的增長(zhǎng)，好奇程度呈遞減趨勢(shì)，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界，每一個(gè)成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比如：對(duì)于學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、打破沙鍋問(wèn)到底的精神，應(yīng)給予愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)。四、要進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)偏向以課本知識(shí)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，往往要求十分瑣碎，偏重速度和技能的熟練性，很少鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生評(píng)價(jià)就要鼓勵(lì)拔尖，鼓勵(lì)協(xié)作下的競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師在傳授知識(shí)、評(píng)價(jià)作業(yè)或試卷時(shí)，對(duì)有創(chuàng)造性的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，肯定他們的創(chuàng)造成果，使創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神形成一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而促進(jìn)全體學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。教學(xué)實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕就可以取得明顯成效。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的系統(tǒng)工程，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有在師生共同努力下，才會(huì)取得預(yù)期的效果。第三篇：談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[關(guān)鍵詞] 物理課堂教學(xué) 學(xué)生 興趣一、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生興趣物理實(shí)驗(yàn)中,教師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),使學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作來(lái)解決某一實(shí)際問(wèn)題。例如,在學(xué)了《密度知識(shí)的應(yīng)用》后,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)鑒別一件小工藝品是不是純金的,要求學(xué)生先設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,再動(dòng)手進(jìn)行操作,然后討論有幾種鑒別方法,比較哪一種實(shí)驗(yàn)可信度最高。二、開(kāi)展科技小制作、小發(fā)明活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,我們積極組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展科技制作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作針孔照相機(jī)、潛望鏡、平行光源、電鈴、密度計(jì)、小天平、量筒、杠桿、潛水艇等實(shí)驗(yàn)儀器或模型、樓梯電燈開(kāi)關(guān)電路等。對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改造和創(chuàng)新等,并組織展評(píng)。科技活動(dòng)的開(kāi)展,既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,提高了學(xué)生把科技知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物,撰寫(xiě)小論文,培養(yǎng)科學(xué)思維能力根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),教師有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物,組織學(xué)生注意收集報(bào)刊雜志上最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài),擴(kuò)大學(xué)生的視
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