【文章內(nèi)容簡介】 作性一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有實(shí)踐性數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，不是單純地依賴教師的講解去獲得。教學(xué)中，教師要把問題情境生活化，就是讓學(xué)生投身到問題情境中去活動(dòng)，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，增長智慧，提高能力。這有利于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生從動(dòng)作思維向具體的形象思維過度也是十分有利的。如：教學(xué)《數(shù)的奇偶性》一課，教師可以設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別從兩個(gè)分別寫有奇數(shù)和偶數(shù)的紙箱里，各抽出一張撲克牌，并告訴學(xué)生兩個(gè)數(shù)字相加，如果是偶數(shù)，就可以得到獎(jiǎng)品。其實(shí)，無論學(xué)生怎樣抽取相加，都不能得到偶數(shù)。這一下就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使我們的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有趣味性多年的教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出知識(shí)的趣味性，是使學(xué)生很快對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。通過設(shè)計(jì)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思維和注意力調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的心理基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。雖然數(shù)學(xué)知識(shí)中有些內(nèi)容較抽象，但有些內(nèi)容還是充滿趣味性的。教師可以創(chuàng)設(shè)一定情境或是提供一定的素材讓學(xué)生體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)生如果能真正理解規(guī)律，體會(huì)到規(guī)律的價(jià)值，那么他一定能在生活中找到恰當(dāng)?shù)膶?shí)例。把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。它可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，了解知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。教學(xué)中應(yīng)努力加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問題的感受，從而提高他們的應(yīng)用能力。如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)家庭中一個(gè)月或一年的收入或支出的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理，制作統(tǒng)計(jì)圖表，學(xué)會(huì)用理性的科學(xué)的方法處理生活中的問題。由此可見，教師認(rèn)真挖掘教材的內(nèi)在因素，根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)合適的情境，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生心理特點(diǎn)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的、年齡特點(diǎn)相符的學(xué)習(xí)情境。尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要關(guān)注和重視學(xué)生生活中感興趣的和需要解決的問題，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。從而搭建知識(shí)橋梁，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)效果。四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作情境新課標(biāo)指出：“動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一?！蓖瑫r(shí)，心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動(dòng)手開始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，就要讓學(xué)生動(dòng)手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在求知者面前，從而親手發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身是枯燥和抽象的，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須符合兒童自身的特點(diǎn)。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”后，筆者安排了畫、圍、拼的活動(dòng)，其中通過用長方體畫長方形的活動(dòng)，進(jìn)一步溝通立體圖形和平面圖形的聯(lián)系；通過用線圍三角形，可圍直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，并不強(qiáng)求學(xué)生只能圍某種三角形，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形；還有在教學(xué)“對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，筆者安排了撕一撕、折一折、剪一剪等一系列活動(dòng)。通過撕圖形這一活動(dòng)，學(xué)生從中認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形的特點(diǎn)；通過折一折使學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸還不止一條；通過剪一剪，加深了學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，并充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。本節(jié)課通過學(xué)生活動(dòng)操作，不僅掌握了對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，還能使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)不是要掀起一個(gè)又一個(gè)“熱鬧”的場(chǎng)面，而是為了啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究。因此，情境創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的問題情境，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)特征，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)效益的提高。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)效性研究小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)效性研究實(shí)施課程改革以來,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化。在這變化之中課堂教學(xué)的實(shí)效性越來越受到關(guān)注。我認(rèn)為提高課堂教學(xué)效果是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié),理應(yīng)受到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注和研究,從而確保課程改革的順利發(fā)展。下面我對(duì)這一問題,結(jié)合自己在五年來課程改革研訓(xùn)工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)建議。一、吃透教材、巧設(shè)情境是提高課堂教學(xué)效果的前提。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的共同活動(dòng),教師的教對(duì)于學(xué)生來說居于主導(dǎo)地位。因此,我認(rèn)為要想提高課堂教學(xué)效果,教師首先要吃透教材,要掌握教材各部分知識(shí)間的來龍去脈,以及教材里每一道例題和練習(xí)題的編寫意圖。對(duì)這些,教者只有仔細(xì)琢磨,深入鉆研,做到胸中有書,才能解決教什么的問題。同時(shí),在吃透教材的前提下,還要研究教材內(nèi)容與現(xiàn)時(shí)生活及學(xué)生實(shí)際的最佳切入點(diǎn),巧設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,引入新知。只有這樣,才能喚起學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生去合作探究,掌握新知識(shí),也只有這樣,才能解決怎樣提高教學(xué)質(zhì)量的問題。縱觀教材全局理清知識(shí)體系。數(shù)學(xué)是一門知識(shí)系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科,知識(shí)之間聯(lián)系非常緊密,任何新知識(shí)都是在已學(xué)過的舊知識(shí)基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的。所以,教師只有掌握教材的系統(tǒng)性,教學(xué)時(shí)才能做到瞻前而顧后,將前面的知識(shí)為后面的新知識(shí)做好鋪墊、搭橋。學(xué)后面的知識(shí)又能有計(jì)劃地復(fù)習(xí)和運(yùn)用前面的知識(shí)。怎樣鉆研才能系統(tǒng)掌握教材,又能統(tǒng)觀全局呢?我的建議是:第一,要注意抓住反映事物本質(zhì)的概念進(jìn)行教學(xué)。如:單位“1”這個(gè)概念不僅對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解是一個(gè)重要的基礎(chǔ),而且在以后的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中,它也是一個(gè)很重要的概念,因此,在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí),必須把這個(gè)關(guān)鍵的問題讓學(xué)生徹底理解和掌握。這樣,在教學(xué)工程問題應(yīng)用題、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí),學(xué)生就不會(huì)感覺困難。很明顯,單位“1”是貫穿分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)這部分教材“始終”的一個(gè)最重要的概念。因此,在教學(xué)分?jǐn)?shù)部分一開始就要緊緊地抓住它,通過種種形式讓學(xué)生透徹地理解單位“1”的意義。第二,研究各單元各部分之間的關(guān)系。例如《分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)在教學(xué)時(shí),必須對(duì)三年級(jí)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析研究,再對(duì)五年級(jí)的《分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)》進(jìn)行升華、拓展,展示教材的編寫意圖,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第三,找出新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系。如:工程問題應(yīng)用題的解答方法跟相遇問題的解答方法基本是一致的,教學(xué)工程問題應(yīng)用題時(shí),就可以引導(dǎo)學(xué)生