【正文】 課堂，同時(shí)也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和探索的空間。但是，通過反思不難發(fā)現(xiàn)，很多看似新穎、熱鬧的課堂教學(xué)活動(dòng)卻游離于教學(xué)目標(biāo)之外，效果很不理想。那么怎樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)不偏離核心內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)與組織中，教學(xué)目標(biāo)是特定教學(xué)內(nèi)容核心價(jià)值的演繹。然而關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位，很多教師在構(gòu)建教學(xué)方案時(shí)，往往重過程設(shè)計(jì)而輕教材分析，更忽視對教材的整體分析。輕教材分析的直接后果是對教材的把握不準(zhǔn)確，影響目標(biāo)界定的精確性，進(jìn)而影響教學(xué)活動(dòng)的有效性，這是一種得不償失的做法。只有對教材、學(xué)生、教學(xué)策略全面系統(tǒng)的思考，才能真正準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的核心價(jià)值。具體設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師可以這樣思考：一是本單元或本節(jié)課內(nèi)容涵蓋了哪些方面的知識及相關(guān)內(nèi)容；二是衡量學(xué)生能接受何種程度的知識、學(xué)習(xí)方法比較合適；三是教師考慮創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)情境，提供怎樣的學(xué)習(xí)材料，才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過這些思考，教師才能提出有效的決策。具有可行性是教學(xué)活動(dòng)得以有效開展的前提，教學(xué)目標(biāo)才不會(huì)偏離核心價(jià)值，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的具體保障。二、情境創(chuàng)設(shè)要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，要有價(jià)值。在追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效、實(shí)效、高效的今天，我們能不能對教學(xué)情境的有效性進(jìn)行認(rèn)真思考，還情境以本來面目，使情境真正成 1為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要褪得繁華顯得精華，讓學(xué)生能體味情境蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)本質(zhì)，這才是情境創(chuàng)設(shè)的真正價(jià)值之所在。有效地情境創(chuàng)設(shè)，要盡可能是實(shí)實(shí)在在的真實(shí)情境，真實(shí)的情境能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，任務(wù)的真實(shí)性使學(xué)生能確切了解自己所要解決的問題，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，出示中國青少年研究中心副主任孫云曉教授的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國中小學(xué)生睡眠現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，大約有2/3的小學(xué)生和3/4的初中生睡眠嚴(yán)重不足。提問：同學(xué)們在這句話里，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？這里的2/3是什么意思？（生：把全國的小學(xué)生平均分成3份，其中有2份的小學(xué)生睡眠不足。）師：這個(gè)分?jǐn)?shù)還能告訴我們什么？??通過現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓分?jǐn)?shù)知識的學(xué)習(xí)，回歸到現(xiàn)實(shí)空間，使素材更為充足，背景更為豐厚，理解更為透徹。這些數(shù)據(jù)來源于網(wǎng)絡(luò)、權(quán)威部門和專家的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，選擇的都是學(xué)生熟悉的素材，真實(shí)可信。這些內(nèi)容具有豐厚的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵，較好的解讀分?jǐn)?shù)意義的抽象內(nèi)涵，較為準(zhǔn)確的表述每個(gè)分?jǐn)?shù)的情境意義，并使學(xué)生最終感悟到分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義，同時(shí)也達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效率。三、把握合作時(shí)機(jī)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，克服小組合作學(xué)習(xí)中流于形式或作用不大等弊端，使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處呢？小組合作選擇在學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)。當(dāng)今的學(xué)生爭強(qiáng)好勝，有一定的競爭欲望，渴望自己的觀點(diǎn)被肯定，但又不善于有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)，一旦有不同意見，浮于表面的爭論較多，說服力不夠，理性分析欠缺，思維深刻性不足，這 2時(shí)讓持有相同意見的學(xué)生一起合作，與對方爭辯，明晰正誤，一定能收到意想不到的效果。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為了讓學(xué)生對平均分有更深刻地理解，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：把一個(gè)圓分成兩份，每份一定是這個(gè)圓的二分之一。話音剛落，全班同學(xué)已經(jīng)分為對和錯(cuò)兩個(gè)陣營，我沒有發(fā)表意見，而是讓正反兩方同學(xué)各自聚在一起，商量對策，并推選出代表。辯論開始了：只見正方代表把手中的圓形紙對折，沿折線把它分成了兩份：我把圓分成了兩份，這里的每一份是不是圓的二分之一？反方代表點(diǎn)頭稱是，但不慌不忙的也拿起一張圓形紙，兩手隨意一撕，圓形紙變成了大小不同的兩份：你們看，這里的哪一份是圓的二分之一？正方毫不示弱的說：你們沒有平均分，只要平均分就是。反方又說：題里沒說平均分，你說這種說法對嗎？??通過辯論，雙方取得了一致的意見，必須在平均分的基礎(chǔ)上才能用分?jǐn)?shù)表示。這時(shí)分?jǐn)?shù)的概念才真正被納入了同學(xué)們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。可見，意見不一時(shí)，組織合作學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以增強(qiáng)競爭意識，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。合作時(shí)機(jī)選擇在解答開放性問題時(shí)。開放性問題答案不唯一，而一個(gè)人的思維能力有限，很難多角度地去思考，需要合作探究，群策群力才能展示各種結(jié)論。當(dāng)學(xué)生把自己的結(jié)論依據(jù)展示出來，每個(gè)同學(xué)都可以從他人的思維成果中得到解決問題的不同思路。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，活躍了思維，培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣，學(xué)生不僅能深化對知識地理解，而且能獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。四、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。親其師，才能信其道。課堂是一個(gè)情感場，學(xué)生們會(huì)帶著各種各樣的感情上每一節(jié)課。良好的師生關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生思維活躍，注意力集中，聽課效果事半功倍。教師要在平等的前提下，嚴(yán)愛有度，走進(jìn) 3學(xué)生的心靈，給學(xué)生信心，給學(xué)生溫暖，給學(xué)生希望，給學(xué)生可以觸摸到的未來，才可以建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)因?yàn)橄矚g這位教師而喜歡上這位教師的課。也就能夠達(dá)到美國教育家巴士卡利亞“把最差的學(xué)生給我，只要不是白癡，我就能把他培養(yǎng)成優(yōu)等生”這樣的境界。請把你的微笑帶進(jìn)課堂，微笑是人際關(guān)系的一種精神需求，課堂上教師的微笑，會(huì)縮短師生的心距，會(huì)激勵(lì)學(xué)生在輕松愉悅的心境中學(xué)習(xí)。如在一次上課時(shí)，整節(jié)課我的表情都很嚴(yán)肅，學(xué)生的表現(xiàn)也不是很好。下課后，我無意間聽到幾個(gè)同學(xué)說：老師今天不知怎么了？這節(jié)課自始至終都沒有笑過，真希望老師能笑一笑，我們就更喜歡數(shù)學(xué)課了??多么小的需求，多么實(shí)在的要求??！在課堂教學(xué)中，教師如果能微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著面對學(xué)生，那就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。五、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面著手：其一、提出問題，引入自學(xué)之門。其二、聯(lián)系比較，擴(kuò)大自學(xué)的效果。其三、能力訓(xùn)練，提高自學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的。因此在自學(xué)過程中，必須把能力訓(xùn)練放在重要位置，通過能力訓(xùn)練，提高自學(xué)質(zhì)量。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也應(yīng)著眼于訓(xùn)練，多問為什么，促使學(xué)生去思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)習(xí)的效率?？傊?，一堂有實(shí)效的數(shù)學(xué)課要做到：確定好教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉課堂的生成點(diǎn)。教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)，雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)，教學(xué)方式靈活一點(diǎn)。