【正文】 ，在教學(xué)數(shù)字的單詞時，英語教師就可以組織學(xué)生參與“老狼，幾點了”的游戲。教師可以選出一名同學(xué)扮演老狼，其他的同學(xué)則要問：“Wolf，wolf，what time is it？”如果老狼回答：“Its one oclock.”其他的同學(xué)則可以向前走一步，走錯的則要被淘汰，最后沒有被淘汰的同學(xué)獲勝。組織這樣的英語游戲，既可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)字單詞，也可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，增強英語教學(xué)的趣味?？傊?，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中還存在一些問題，英語教師要在新課程改革的教學(xué)理念指導(dǎo)下精心地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，為小學(xué)生提供一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，真正地激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機與欲望，從而切實地提高英語教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生的英語素養(yǎng)。第五篇：如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的實效性如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的方法培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，提高英語課堂教學(xué)的方法一直是我們英語教師位置追求和努力的，那么如何提高和優(yōu)化英語教學(xué)活動運用的有效性哪？我在實踐中總結(jié)了幾點經(jīng)驗：一、什么是提高教學(xué)活動實效性的關(guān)鍵？盡管明確了活動目的，如果沒有有效的活動設(shè)計，活動效果仍然無法得到充分的實現(xiàn)。教學(xué)活動方法的選擇是決定教學(xué)活動效率高低的關(guān)鍵。（一）、可行性的教學(xué)活動根據(jù)兒童身心發(fā)展特點，小學(xué)階段學(xué)生注意力極易分散。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，簡單實用的教學(xué)活動是最好的。另外，在設(shè)計教學(xué)活動時，除了依據(jù)兒童心理特點外，我們還要了解學(xué)生具體開展活動的能力。在設(shè)計教學(xué)活動的時候應(yīng)該考慮到大多數(shù)同學(xué)的知識水平和操作能力，考慮活動的可行性，及如何簡單明了地向?qū)W生介紹清楚，避免使課堂陷入拖沓冗長而乏味。（二）、教學(xué)活動應(yīng)具有針對性針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計活動教學(xué)的內(nèi)容不同，教學(xué)活動也要發(fā)生相應(yīng)的變化，這是眾所周知的道理，在小學(xué)英語教學(xué)中也是如此，活動方式不能千篇一律。針對教學(xué)內(nèi)容的典型性特點進行教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化活動設(shè)計，教學(xué)效率很高。針對兒童心理特點設(shè)計活動 小學(xué)低年級的學(xué)生觀察及感知覺的情緒性和無意性還很強。容易分心，及易受自己的心情和興趣干擾。所以在小學(xué)低年級短的教學(xué)活動中要求要簡單明了，像模仿，學(xué)和做，歌曲表演唱，誦讀，猜物品，比反應(yīng)速度等，活動實效性會很強。而到了小學(xué)高年級段以上方法就可能會用得少些，而是引導(dǎo)交流談?wù)摳?，對話多，表演多?？傊?，思維性的活動更多更豐富。因為高年級學(xué)生有了一定的訓(xùn)練，有意注意已初步形成，也有了一定的思維能力。加上知識積累更豐富，接受能力更強，語言能力和交際能力也更強。當(dāng)然這些活動也可高低段通用，并不是要截然分開，只是用的分量有所側(cè)重罷了。（三）活動設(shè)計應(yīng)具有趣味性小學(xué)階段，學(xué)生積極性的主要心理因素是動機與興趣，它是促成學(xué)生走向成功的動力。“興趣是成功的一半”。只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲?？梢哉f，有了興趣就有了求知欲，而有了求知欲，學(xué)生就會自覺地去學(xué)習(xí)。（四）活動設(shè)計應(yīng)具有時效性所謂時效性，是指在一定時間內(nèi)通過教學(xué)活動，學(xué)生取得的教學(xué)效果。這是提高教學(xué)活動實效性的重要因素之一。為了保證教學(xué)活動的時效性，教師在組織教學(xué)時必須牢記“三講三不講”：三講：講清知識的含義、結(jié)構(gòu)、層次。講清知識運用的方法步驟。講清對知識的掌握程度和要求。三不講：偏難又不是教學(xué)重點的內(nèi)容不講。學(xué)生能夠自己總結(jié)的內(nèi)容不講。學(xué)生可以自己進行訓(xùn)練的內(nèi)容不講。抓住了“三講三不講”原則，課堂才能做到精講多練，學(xué)生在充足的時間中進行訓(xùn)練才能鞏固對知識的掌握，形成知識系統(tǒng)，增強課堂活動實效性。（五）活動效果應(yīng)具有可延續(xù)性和拓展性如果學(xué)生沒有充足應(yīng)用英語的時間，那課堂的教學(xué)效果是很難得到徹底鞏固的，因此，好的教學(xué)活動設(shè)計，其效果應(yīng)該具有可延續(xù)性和拓展性。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功”。當(dāng)學(xué)生在活動中感受到成功的時候，課下他們就會自覺地去運用課上所學(xué)知識，從而增強對知識的鞏固程度。（六）課堂活動設(shè)計應(yīng)結(jié)合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)規(guī)律是在學(xué)習(xí)的開始階段，容易投入，且精力好，注意力集中，學(xué)習(xí)效果好，而到下半節(jié)課就容易注意力分散。因此，在設(shè)計課堂活動時，我們應(yīng)該把有一定難度，需要學(xué)生理解的活動放在前面進行，如引入，理解性操練，鞏固內(nèi)化等。到了課堂的末尾，則安排較容易的集體性活動，如朗讀、表演、說唱等。一來氣氛好，易出效果；二來一堂課如果能在一種積極肯定的氣氛中結(jié)束，學(xué)生能獲得成就感，能培養(yǎng)學(xué)生對英語課的遠期興趣。此外，課堂活動還要注意照顧重點內(nèi)容，強調(diào)主題，反復(fù)操練，逐步提高。各項活動應(yīng)該是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的序列，前后呼應(yīng)，動靜相宜，各種活動相互強化和鞏固。動靜結(jié)合，在動的活動前安排靜的活動。只有注意照顧到各方面的內(nèi)容，既能面面俱到，又能把握重點，強調(diào)主題，這樣的課才能讓自己充實提高，也讓學(xué)生充實提高。二、什么是優(yōu)化教學(xué)活動實效性的基礎(chǔ)？英語作為一門語言類學(xué)科，需要在英語語言情境中進行大量的操作練習(xí)來提高學(xué)生的運用能力。但大多數(shù)學(xué)生課下并沒有充足的時間和必要的語言學(xué)習(xí)環(huán)境來進行英語練習(xí)。因此課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要地點。要想提高教學(xué)活動的實效性，教師必須弄明白，為什么要進行這個活動，通過這個活動要達到什么目的，運用怎樣的途徑才能使這個活動達到最佳效果。想清楚這些問題，有了明確的活動目的，教師才能制定最為行之有效的活動方案，達到最佳的活動目的。課堂才能始終圍繞教學(xué)目的進行教學(xué)，合理的完成教學(xué)任務(wù)，進行適當(dāng)?shù)耐卣?。三、精確活動指令是提高教學(xué)活動實效性的保障小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生的知識水平和言語水平很有限，具體形象思維占重要地位，因此，具體生動的、直觀形象的事物容易引起他們的注意；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的發(fā)展和知識水平的提高，隨著以詞為基礎(chǔ)的第二信號系統(tǒng)和抽象邏輯思維能力的發(fā)展，學(xué)生對具有一定抽象水平的材料的注意才能逐步發(fā)展起來。小學(xué)生的這種特點也決定了小學(xué)課堂活動中教師的指令一定要精確，學(xué)生才不至于因為不明白教師的要求而耽誤練習(xí)時間，影響練習(xí)效果。讓學(xué)生在最短時間內(nèi)達到活動所要求的目標(biāo)，精確活動指令是提高活動效果的有效保障。當(dāng)然，要想切實提高教學(xué)活動的實效性，教師對自己的要求也要作相應(yīng)的提高。一、教師要熟練掌握英語課標(biāo)、深挖教材、明確目標(biāo)教師在精心設(shè)計教學(xué)活動之前，必須認真鉆研大綱，吃透教材，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)。英語教學(xué)目標(biāo)一般分為情感目標(biāo)、認知目標(biāo)和智力目標(biāo)。三者是以認知目標(biāo)為主體的有機結(jié)合。認知目標(biāo)又分為（A）識記（B）理解（C）運用三個級別層次。三個層次反映了一種認知規(guī)律和學(xué)科特點，后一層次都是前一層次的遞進和發(fā)展，達到高一級的認知水平。各種版本的教材對教學(xué)內(nèi)容都有著不同層次的要求。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，就不能隨意改變，任意拔高或降低目標(biāo)層次要求。另外教學(xué)目標(biāo)的定量要適度，還要符合學(xué)生的認知水平和狀態(tài)。此外，教師還應(yīng)該了解整冊甚至整套教材的教學(xué)內(nèi)容，明確其前后內(nèi)容的聯(lián)系。在教學(xué)時做到心中有數(shù)。二、教師在日常教學(xué)中要注重實踐經(jīng)驗的積累與總結(jié)教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注重對教學(xué)經(jīng)驗的積累、總結(jié)與反思。沒有總結(jié)就沒有反思，沒有反思就沒有進步。一名優(yōu)秀的教師，不只要具有創(chuàng)新的能力，還要具有時時反思的意識。這樣才能將經(jīng)驗不斷積累，實現(xiàn)教學(xué)的更優(yōu)化。三、教師在日常教學(xué)中要加強對學(xué)生時間觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 在課堂上，每位學(xué)生的時間觀念都很強，從來不浪費一分鐘，這就大大保障了教學(xué)效率的提高。學(xué)生能有這樣良好的時間觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，與平時教師的注重培養(yǎng)是分不開的。因此筆者認為，我們教師在日常教學(xué)中也要加強對學(xué)生時間觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能更有效的保障教學(xué)質(zhì)量的提高?？傊?，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的實效性是一個值得我們長期探討、研究和實踐的問題，通過我們不懈的努力，一定會找到更好的教學(xué)方法，將小學(xué)英語上的更好。