【正文】 課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)等等，使教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂實(shí)施中既能激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，進(jìn)行激烈的思想碰撞，產(chǎn)生自主的理解和思考，另一方面，教師又能巧妙地控制局面，引導(dǎo)得體，實(shí)現(xiàn)重要知識(shí)點(diǎn)的講解和輸導(dǎo)?？梢赃m當(dāng)引入探究式教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，但是要注意探究活動(dòng)的開(kāi)展，不要拘泥于形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)，學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外，教學(xué)準(zhǔn)備還包括課堂之前的教學(xué)準(zhǔn)備，教師要保證課堂處于順利進(jìn)行的情況才開(kāi)始教學(xué)的過(guò)程。注意準(zhǔn)備的相關(guān)細(xì)節(jié)，為自己的課堂增添更多的信心。教學(xué)準(zhǔn)備還包括自己的試講，對(duì)于自己教學(xué)內(nèi)容和自己的板書的設(shè)計(jì)，保證在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容，板書和課件能夠完美結(jié)合，體現(xiàn)自己的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠完全理解和掌握相關(guān)的知識(shí)。在教師自己相關(guān)準(zhǔn)備都完全充分的情況下，教師才能夠更好體現(xiàn)自己的教學(xué)水平，沉穩(wěn)處理和應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，使教學(xué)的開(kāi)展能夠更加順利和高效的進(jìn)行，學(xué)生能夠更加自主。二、課堂教學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是一節(jié)課的最重要組成部分，在這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有很多細(xì)節(jié)需要我們注意。首先，我們必須注意作為教師的教態(tài)和儀態(tài)。穿著上的整齊自然是最基本的，盡量按照中學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行搭配，保證學(xué)生的愉悅心情，只有愿意關(guān)注教師才能夠愿意關(guān)注課堂，利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在站上講臺(tái)之前要調(diào)整自己的狀態(tài)，以熱情飽滿的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生，如果教師處于萎靡的狀態(tài)下，學(xué)生就更加難以全身心投入沒(méi)有生機(jī)的課堂，教學(xué)效率可想而知。因此教師必須要注意自己的精神狀態(tài)。其次，在教學(xué)的導(dǎo)入上教師應(yīng)當(dāng)多加設(shè)計(jì)，導(dǎo)入部分是一堂課的首先部分，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有具有良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠有效進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。導(dǎo)入可以盡量選擇和生活相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行，使學(xué)生能夠感受到所學(xué)知識(shí)的有效性，能夠樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。雖然導(dǎo)入具有重要作用，但是教師不應(yīng)該話費(fèi)過(guò)多時(shí)間在導(dǎo)入部分，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)控制教學(xué)時(shí)間的分配。導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)找到切合主題的導(dǎo)入，不要過(guò)多繞彎子，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且成效較差。最后，在課堂教學(xué)活動(dòng)中我們需要注意的問(wèn)題是最多的，當(dāng)然在試講過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也是最多的。第一，教師課堂教學(xué)活動(dòng)中的體態(tài)，教師要注意自己的站姿和手的擺放位置，包括自己每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作。教師教學(xué)過(guò)程中不能完全依賴于課本，要與學(xué)生進(jìn)行充分的眼神交流，不僅能夠得到教學(xué)效果的反饋，并且能夠給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)注，提高學(xué)生的自我效能感。對(duì)于距離講臺(tái)的位置適當(dāng)控制，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行走動(dòng)，到學(xué)生中去進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從內(nèi)心更加愿意接受教師知識(shí)的洗禮。第二，語(yǔ)言表達(dá)，教師應(yīng)使用學(xué)生能夠接受和理解的語(yǔ)言表達(dá)方式，并不能完全使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表述，但對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師要保證講述的準(zhǔn)確性。比如核糖核苷酸和核糖核酸，雖然只有一字之差，但是實(shí)際科學(xué)意義卻有很大的區(qū)別，因此教師應(yīng)對(duì)與自己的語(yǔ)言表達(dá)有所斟酌。但是并不是要求所有的表達(dá)都是一板一眼的，教師可以根據(jù)課堂的氛圍適當(dāng)運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的俏皮的表達(dá)方式，能夠輕松課堂，使學(xué)生心情愉悅，教學(xué)效率也就隨機(jī)升高。教師在進(jìn)行提問(wèn)和學(xué)生交流過(guò)程中也要注意自己的表達(dá)藝術(shù)，比如對(duì)于學(xué)生回答的答案，教師應(yīng)當(dāng)首先肯定學(xué)生答案中正確的部分，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，然后提出略微存在疑問(wèn)的部分進(jìn)行討論。教師在提問(wèn)過(guò)程中還要注意課堂的互動(dòng)，學(xué)生之間的互評(píng)，可以使學(xué)生對(duì)于同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的思考，“你有什么補(bǔ)充嗎”等提問(wèn)的方式進(jìn)行，使更多的同學(xué)參與到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)新課程理念的面向全體學(xué)生的教學(xué)方法，學(xué)生能夠合作，自主的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。第三點(diǎn)教師在教室中的走動(dòng)范圍，因?yàn)槭芙鹑A六中教室布置的限制，沒(méi)有辦法進(jìn)行隨意的走動(dòng)，在這樣的情況下，教師應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生的眼神交流，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行走動(dòng)。但是走動(dòng)頻率也不應(yīng)過(guò)高，學(xué)生可能會(huì)一直跟隨教師走動(dòng)進(jìn)行觀察，過(guò)多的走動(dòng)使學(xué)生精力難以集中在教學(xué)中。第四，教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)，板書應(yīng)該分為三個(gè)部分，對(duì)于不同部分的大小布置以及功能的利用教師應(yīng)當(dāng)事先進(jìn)行安排。且板書應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容保持同步，保證板書和學(xué)生的記錄過(guò)程同步，對(duì)于板書的內(nèi)容也要適當(dāng)進(jìn)行篩選，只有需要學(xué)生記憶的內(nèi)容才進(jìn)行板書，否則對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)而言可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，不能有效掌握的現(xiàn)象，反而降低了教學(xué)效率。教學(xué)中的注意事項(xiàng)時(shí)細(xì)小的，只有把這些瑣碎的內(nèi)容都注意并且改正才能夠保證我們課堂的精彩呈現(xiàn)。只有我們把這些所謂的要求完全掌握形成習(xí)慣后，優(yōu)秀的課堂教學(xué)也會(huì)成為我們的一種習(xí)慣，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。三、多媒體內(nèi)容課件作為教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，在教學(xué)中也占據(jù)著重要地位。課件的合理、精巧與否影響著整節(jié)課堂的教學(xué)效果。課件一方面是用來(lái)幫助教師節(jié)省板書的時(shí)間，另一方面是讓學(xué)生從視覺(jué)、聲覺(jué)上體會(huì)文本。但另一反面也容易使教師陷入課件的怪圈，即太過(guò)于依賴，反而被課件所束縛。從試講過(guò)程來(lái)看，我們?cè)谡n件制作這一塊相對(duì)比較薄弱，存在著一系列問(wèn)題，如字體大小不合理；把文本所有的內(nèi)容都放在了課件上，在課件制作上要進(jìn)行精煉，適當(dāng)使用動(dòng)畫，體現(xiàn)課件與課堂教學(xué)的交互性，使學(xué)生能夠進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，但是動(dòng)畫制作不應(yīng)該過(guò)多，不然會(huì)造成學(xué)生不必要的分心，不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，反而大大減弱多媒體的作用。多媒體的展現(xiàn)應(yīng)當(dāng)注意字體的大小，圖片的清晰程度，擺放的位置等等，但是與教學(xué)更加相關(guān)的是教學(xué)課件的相關(guān)內(nèi)容的展示時(shí)間，不僅要和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，還要配合板書的適用。因此教師在備課的過(guò)程中，對(duì)于什么使用多媒體課件要有明確的計(jì)劃。教師在上課事前一定要熟悉自己的課件，很多教師在課堂上會(huì)亂點(diǎn)，不明確具體什么內(nèi)容在哪一頁(yè)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且不利于課堂內(nèi)容的順利過(guò)渡和連接。最后，課件的背景既不能花哨又不能太單調(diào)，在制作時(shí)可以在邊邊角角上配一些與課文內(nèi)容相關(guān)的裝飾，總體的風(fēng)格應(yīng)為簡(jiǎn)雅、清楚。對(duì)于生物結(jié)構(gòu)中的某一些特殊部位，教師可以用特殊符號(hào)進(jìn)行標(biāo)示，能夠熟練使用多媒體課件的相關(guān)功能。四、上課心得對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備還是有所欠缺，比如對(duì)于細(xì)胞核內(nèi)容的處理和時(shí)間的安排，沒(méi)有很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，因此在時(shí)間安排上出現(xiàn)較大問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)的理解，因?yàn)槟鞘窍鄬?duì)培養(yǎng)能夠的教學(xué)內(nèi)容，能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考；而對(duì)于細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)這種較為死板的內(nèi)容，教師沒(méi)有必要進(jìn)行過(guò)多的講解，只需要學(xué)生進(jìn)行理解記憶即可。對(duì)于自己課堂的反思讓我對(duì)于今后的備課有了更多的指導(dǎo)意見(jiàn)，不盲目跟從自己的思想進(jìn)行時(shí)間的分配，更加合理高效進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要達(dá)到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)必須進(jìn)行逐漸的積累，在達(dá)到每一個(gè)小目標(biāo)的基礎(chǔ)上達(dá)到更遠(yuǎn)大的教學(xué)目標(biāo)。