【正文】 價是課堂教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)生的活動情況、課堂教學(xué)的質(zhì)量等，教師應(yīng)不失時機地進(jìn)行評定，以利于下一步調(diào)整改進(jìn)。評價應(yīng)達(dá)到兩個目標(biāo)，一是明晰優(yōu)劣、正誤和得失；二是能夠激勵鼓舞學(xué)生，使之再接再厲。學(xué)生只有從內(nèi)心認(rèn)可和接受這種評價，才能正確對待自己和他人，正確對待各種活動的失敗，評價才會成為下一步活動的動力和標(biāo)尺，如果沒有評價或評價不當(dāng)，就會使學(xué)生產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)異議或反感，就會消弱其參與的積極性，給下一階段的課堂教學(xué)帶來負(fù)面的影響。教師要善于捕捉最佳“評價點”，從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評價，始終注意學(xué)生（包括其他沒有發(fā)言的學(xué)生）對于評價的積極感受。贊可夫說過，“喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專指相貌）”。我們的教學(xué)過程評價，不但要積極評價優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒有回答好的學(xué)生身上找到積極的“評價點”，給他們鼓勵，給他們信心，讓他們逐步學(xué)會，（當(dāng)然，對不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平，不要將教師的預(yù)想結(jié)果強加給每一學(xué)生）?？傊?，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的成長。促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。因此，評價要及時、恰當(dāng)、適度。總之，提高課堂教學(xué)實效性，一是靠老師的教學(xué)經(jīng)驗與智慧，要備課充分，適合學(xué)生的認(rèn)真能力和需求；要建立自主學(xué)習(xí)的課堂；要有恰當(dāng)、適度的檢測和評價。二是積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，形成師生學(xué)習(xí)共同體，堅持錢夢龍先生“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主教學(xué)法”定能提高課堂教學(xué)的實效。第五篇：創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計構(gòu)建語文高效課堂創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計構(gòu)建語文高效課堂【摘要】構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂是每一位小學(xué)語文教師面臨的研究課題，我們教師要不斷探索，充分利用課堂時間，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建高效課堂，從而真正促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新 教學(xué)設(shè)計 語文 高效課堂新課改給語文教學(xué)帶來了新鮮的活力，與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，新的語文課堂教學(xué)最大的特點是為師生開辟了自由馳騁的廣闊空間。課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的主陣地，構(gòu)建高效的語文課堂是新課程背景下深化小學(xué)語文課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效率、提高小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。那么，如何在教學(xué)實踐中構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂呢？本文談?wù)勑W(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在小學(xué)語文教學(xué)中，如果能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳的姿態(tài)接收教學(xué)信息，這樣，教和學(xué)都能得到和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會隨之大幅度提高。因此，語文教師要用各種方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)始終保持一種極佳的興趣，教師自身必須對每一堂課傾注最大的熱情，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，精心設(shè)計每一堂語文課；以新穎的教法刺激學(xué)生旺盛的求知欲；充分運用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用激勵的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)璀璨的語文世界，吸引學(xué)生“品語文”等等。二、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力運用正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證。因此，對不同類型、不同體裁的課文應(yīng)該使用不同的教學(xué)方法。如：閱讀課文就應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生自學(xué)能力的提高是發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，所以，教師應(yīng)采用自讀筆記、模仿類比、合作討論、練習(xí)互評等方法，有意識地讓學(xué)生將在相應(yīng)的講讀課文中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運用到閱讀課文中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)字詞的能力、理解句子的能力、質(zhì)疑問難的能力、分析段意的能力、歸納主要內(nèi)容及寫作特點的能力以及參與課堂活動的能力，如討論、發(fā)言、游戲、表演等等，從而提高課堂教學(xué)效率。訓(xùn)練學(xué)生能力，最重要的是要訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力。因為讀寫是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲得提高的前提。“書讀百遍，其義自見”，文章的內(nèi)涵在不斷地閱讀中就能體現(xiàn)出來，而且在廣泛的閱讀中也能使學(xué)生開闊視野、增長知識。在學(xué)生閱讀的同時，讓學(xué)生隨手寫下讀書感受、心得，在加深學(xué)生理解的同時，也可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平，可謂是一舉兩得。教學(xué)實踐證明：教給學(xué)生正確的自學(xué)方法，是交給學(xué)生一把打開知識寶庫的鑰匙，學(xué)生一旦掌握了它，一定會受益無窮。因此，在教學(xué)中要時時提醒學(xué)生把讀和說、讀和寫結(jié)合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦并用，以提高閱讀效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。三、巧設(shè)練習(xí)，完成目標(biāo)教師要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識做最后的知識性回顧，使知識能系統(tǒng)地留在學(xué)生們的腦海中。然后，教師布置適量的課下作業(yè)，真正使學(xué)生做到既會做又會說。教學(xué)中要注意：練習(xí)的設(shè)計要有一定的深度和廣度，練習(xí)的設(shè)計要有一定的層次；考慮到學(xué)生的差異性，練習(xí)應(yīng)因人而異，分層設(shè)計，使每個學(xué)生都能受益。而練習(xí)作業(yè)分層，就是為了使不同程度的學(xué)生跳一跳都可以摘到“桃子”，使作業(yè)處在他們知識的“最近發(fā)展區(qū)”，提高他們練習(xí)的興趣。對分層練習(xí)的評價也不應(yīng)建立在同一水平線上，而是在各自的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都應(yīng)當(dāng)給予積極的評價。這樣讓大部分學(xué)生都能嘗到作業(yè)的甜頭，時間長了，學(xué)生就會產(chǎn)生一種積極的情緒，形成練習(xí)上的良性循環(huán)。綜上所述，在這些環(huán)節(jié)的教學(xué)中，少了教師“填鴨式”的講解，多了教師的指引；少了學(xué)生“機械式”的學(xué)習(xí)，多了“隨心所欲”的操作。實踐證明，五步教學(xué)環(huán)節(jié)，真正調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)新能力，提高了整堂課的教學(xué)效率。四、關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體，學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，需要在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的認(rèn)知實踐活動去認(rèn)識、體驗，內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)《丁丁冬冬學(xué)識字》時，先激發(fā)學(xué)生的識字情趣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，總結(jié)識字方法；再出示“樹木、森林、樹枝、樹根、柏樹、梨樹、桃樹、柳樹”，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察本課生字的特點，問：“觀察這些字你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律。學(xué)完生字后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，和小組同學(xué)一起找出帶“木”字旁的字，寫出來后小組內(nèi)每個同學(xué)都得認(rèn)識這些字。最后老師給每個小組請來一個小幫手：“你們看是誰（字典）？如果在小組學(xué)習(xí)的時候你用得上它，它會很高興幫助你們的?！蔽?、師生互動，充分享受和諧快樂課堂師生的雙邊活動實際上是要教師發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分享受和諧高效的語文課堂這一過程。在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動口說一說、讀一讀，遇到不懂的問題動手劃一劃、動腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議、說一說。這樣多種感官參與教學(xué)，課堂才會生機勃勃，充滿活力。如在學(xué)習(xí)《快樂的小公雞》一課時，我先讓孩子們小組合作學(xué)習(xí)，小組成員有不懂的問題，在組內(nèi)交流探討。由于學(xué)生相互啟發(fā)、互相補充、互相糾正，發(fā)言、動口的機會多了，討論的問題更有個性化，提高了學(xué)生的參與率。我們追求高效靈動的課堂，但是高效課堂沒有固定的模式，高效課堂的構(gòu)建也不是一朝一夕能完成的，我們要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同而采取靈活多樣的教學(xué)方法，不斷地摸索和積累。讓我們做好“引路人”，為學(xué)生打造自主發(fā)展的空間；讓我們的課堂動起來，充滿生機和活力；讓學(xué)生學(xué)得有滋有味、有聲有色！