【文章內(nèi)容簡介】 提高課堂效率，實質(zhì)上要抓興趣，興趣是最好的老師。要提高課堂興趣，首先得明白課堂任務是什么，我們這節(jié)課要達到什么樣的教學效果，然后尋找出學生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識和教學目標結(jié)合在這有趣的事例中去。一堂課的準備工作做好了，就等于任務完成了一半。當老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點，我們也要把它渲染成太陽般的耀眼，感染周圍學生們的情緒。利用多種教學手段利用多種教學手段，整合教學資源，吸引學生的注意力，讓他們在課堂當中去思考，去學習，去訓練。每節(jié)課學生的注意力都是有一定限度的，單一的教學方法或手段，學生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學，采用多種方法,吸引學生的注意力。充分發(fā)揮學生的主動參與性和創(chuàng)造性教育改革的方向、目的，就是使學生知識、能力、人格和諧發(fā)展。而知識、能力、人格和諧發(fā)展的關鍵是強調(diào)學生主體化和個性化，只有主體化、個性化才能使知識、能力、人格三者和諧發(fā)展。在教學過程中，學生是主體，老師是主導。學生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。如果我們在教學過程中不管學生的體會、感受，滿堂貫，可能這節(jié)課你講得頭頭是道，非常精彩，但學生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。作為“導演”的教師，在“有效教學”理念的指導下其主要任務就是努力使得每個學生達到最佳狀態(tài)。根據(jù)教育心理學的研究，學生在下列情況時容易達到此項目標，它們分別是：有興趣時、身心處于最佳狀態(tài)時、遭遇到理智的挑戰(zhàn)時、發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時、能自由參與探索和創(chuàng)新時；被鼓舞和信任做重要事情時、對自己有更高期待時、對教師充滿熱愛時。這就意味著教師要以尊重學生為前提，以關注差異和滿足不同學生的需要為行動指南，以提供引導學生主動參與的課堂教學環(huán)境為目標，通過有效的行為養(yǎng)成，充分重視感情交流，營造平等、民主、合作的課堂氛圍，創(chuàng)造更多合作學習的機會，重視學生在課堂上歸屬感的獲得，讓學生參與教學目標制訂和課堂紀律自治。同時優(yōu)化課堂，避免形式主義，激發(fā)興趣，使學生參與到學習活動中。善于利用情境、問題和評價等多種激勵方式，把握學生思維發(fā)展的梯度，使得課堂提問形成一個問題連續(xù)體。在整個課堂教學過程中，以發(fā)展的眼光看待學生，有計劃、有目的地把時間、空間逐步還給學生，讓他們自主學習。學生沒有時間、空間，主體化和個性化就成為一句空話。那么，學生應該參與什么？首先是教學目標上的認同性。教師根據(jù)教學大綱，計劃和教材的內(nèi)容，制定不同階段的綜合的教學目標，然后再把它分解成子目標，落實到每一堂課上，這是非常必要和正確的，問題的核心在于：一定要讓學生明確這些目標并理解其意義，知道確定目標的依據(jù)和實現(xiàn)的措施，這樣師生雙方就會達成共識、同心協(xié)力地為實現(xiàn)這些目標而努力；否則，學生就不會參與進來。很難想象，一個人會樂意去做自己不明不白的事情，所以學生參與的第一要素就在于他們對教學活動的目標的認同性上。這種認同，就是教師把預想得到的結(jié)果告訴學生，并通過啟發(fā)、說明等轉(zhuǎn)化為學生的追求，從而實現(xiàn)需要上的一致、認識上的統(tǒng)一和感情上的共鳴，只有這樣，學生才有了參與的基礎和動力，師生才具有了一起活動的可能。其次組織策略上的配合性。為了實現(xiàn)目標，教師設計一定的教學策略，采取不同的方法步驟等，無論是聽說讀寫，還是參觀研討，無論是教學過程的編排，還是教學手段的謀劃，都應精心倍至。但是，所有這些都必須堅持一個基本原則，就是要從學生的具體情況出發(fā)，使學生能夠接受并配合起來，所以，組織策略必須有針對性、可行性，要順應學生的實際情況，有利于學生的活動表現(xiàn)，這樣才能保證他們參與的實效性，否則，教師孤掌難鳴。再次是思維活動的深入性。學生不僅能夠參與活動，更能夠?qū)栴}進行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般問題，更能夠引發(fā)一些深層次的問題，并主動探求解決問題的多種途徑，名種思維形式并用，以達到提高和創(chuàng)新境界?？墒俏覀冏⒁獾剑S多課堂表面上氣氛熱烈，學生活動積極，給人以鼓舞振奮之感，但冷靜下來思考，就覺得熱烈之中掩蓋著膚淺，積極里面包含著被動。因為學生活動僅流于表面，解決一些須動腦的問題，如語文教學講作者及主要人物、詞語的注音、解釋，教師怎么講，學生就怎么記，不敢有自己的見解，不敢越雷池一步。這種參與，沒有體現(xiàn)出深入性，沒有展現(xiàn)參與的實質(zhì)意義，只是被動地應付。要想實現(xiàn)真正意義上的參與，就必須剝離表層的虛幻，去刻意追求學生思維活動的深入與展開，使學生達到潛心和入迷的境界。最后是結(jié)果評價上的接受性。評價是課堂教學的終結(jié)環(huán)節(jié)，對教學目標的達成情況、學生的活動情況、課堂教學的質(zhì)量等，教師應不失時機地進行評定，以利于下一步調(diào)整改進。評價應達到兩個目標，一是明晰優(yōu)劣、正誤和得失；二是能夠激勵鼓舞學生，使之再接再厲。學生只有從內(nèi)心認可和接受這種評價，才能正確對待自己和他人，正確對待各種活動的失敗，評價才會成為下一步活動的動力和標尺，如果沒有評價或評價不當，就會使學生產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)異議或反感，就會消弱其參與的積極性，給下一階段的課堂教學帶來負面的影響。教師要善于捕捉最佳“評價點”，從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評價，始終注意學生（包括其他沒有發(fā)言的學生）對于評價的積極感受。贊可夫說過，“喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮并非專指相貌）”。我們的教學過程評價，不但要積極評價優(yōu)秀學生，還要從那些沒有回答好的學生身上找到積極的“評價點”，給他們鼓勵，給他們信心，讓他們逐步學會，（當然，對不足也要客觀的指出，關鍵在于要把握住學生現(xiàn)有的水平，不要將教師的預想結(jié)果強加給每一學生）?？傊?，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，以發(fā)展的眼光來看待學生的成長。促進每一個學生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個學生的變化，這也應該是我們教師的功夫。因此，評價要及時、恰當、適度。總之，提高課堂教學實效性，一是靠老師的教學經(jīng)驗與智慧，要備課充分，適合學生的認真能力和需求；要建立自主學習的課堂；要有恰當、適度的檢測和評價。二是積極調(diào)動學生學習的主動性和參與性，形成師生學習共同體，堅持錢夢龍先生“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的“三主教學法”定能提高課堂教學的實效。第四篇：提高小學數(shù)學課堂教學實效性之我見提高小學數(shù)學課堂教學實效性之我見內(nèi)容摘要：課堂是師生互動的舞臺，課改，不僅讓課堂充滿了激情和活力，還讓數(shù)學課堂變得精彩。然而，高質(zhì)量、高效率的課堂教學始終是教師永恒的追求。構(gòu)建有效的課堂教學模式,提高教學質(zhì)量,是一個重要的研究課題。創(chuàng)設有效的問題情境；建構(gòu)有效的自主學習課堂；鼓勵互助，建立有效的合作方式；運用激勵性課堂評價，提高學生學習效率是提高小學數(shù)學課堂教學有效性的有效途徑。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！标P鍵詞：小學數(shù)學； 課堂教學； 實效性課堂是師生互動的舞臺；課堂是向未知方向挺進的旅程；課堂教學是一個充滿智慧和創(chuàng)造力的時空。課改，不僅讓課堂充滿了激情和活力，還讓數(shù)學課堂變得精彩。課堂教學沒有固定程序，學生在學習過程中由于認知水平的差異性，導致教學過程的隨機性和偶然性。因此，更加需要運用智慧和積累的教學經(jīng)驗，善于捕捉教學中出現(xiàn)的點點滴滴，培養(yǎng)自己的教學智慧，來優(yōu)化課堂教學，提高數(shù)學課堂教學的實效性。一、激發(fā)學生的學習興趣烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”數(shù)學是一門抽象性極強的學科，憑空想很難把答案想出來。那么如何去提高學生的興趣呢？低年級的學生處于好奇心極強的年齡，什么都喜歡問為什么，為此，我想，在教學中，應恰當?shù)匕盐諏W生好奇心，創(chuàng)造生動、活潑、和諧