【文章內(nèi)容簡介】 以下方法擴(kuò)展習(xí)作教學(xué)途徑：（1）聽講故事——學(xué)生語言發(fā)展之搖籃。教師可借助動畫片、童話、寓言、成語故事、歷史傳說、人物傳記等。以聽講為主要形式進(jìn)行習(xí)作啟蒙教學(xué)，積累素材；還可以改變、創(chuàng)造角色表演、拓展故事表演等，內(nèi)心體驗；也可同桌對說、小組交流，合作中練筆；更可聯(lián)系生活想象創(chuàng)作，進(jìn)行探究。（2）看圖寫話——作文的捷徑。生活中不乏直觀形象的典型性畫面，有助于學(xué)生展開想象的翅膀，語言滔滔不絕，一“寫”千里。（3）日記練筆——學(xué)生習(xí)作的土壤。借助日記，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、想象力、表達(dá)力，久而久之便會“材”源滾滾，不只長知識提能力，還形成了勤于動筆的良好習(xí)慣，何樂而不為?。?）自制手抄報——習(xí)作興趣的激發(fā)。兒童表現(xiàn)欲強，又不喜歡走別人的路，就應(yīng)當(dāng)給他一片自由、自主的園地，讓他盡興地去開發(fā)，去表現(xiàn)，去創(chuàng)造，過程中發(fā)展其習(xí)作能力。此外，建立小編輯部制作校報、成立小通訊組為“紅領(lǐng)巾廣播站”撰稿、即興寫作等無不是讓學(xué)生用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，用一顆慧腦去思想，用一雙慧手去描繪。口語交際中的嘗試“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽，能準(zhǔn)確地表達(dá)與交流，講究文明修養(yǎng)”（《標(biāo)準(zhǔn)》），是非常必要的。當(dāng)今之時，未來社會，人的交際與協(xié)同能力是何等重要，而口語交際更缺之不行。它是人與人之間認(rèn)詞、交往、互信、理解、合作之媒介和紐帶，教學(xué)中積極利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的口語交際能力已是迫在眉捷。如何進(jìn)行口語交際的教學(xué)呢？我想，應(yīng)當(dāng)立足于以下幾個方面大膽探索。（1）立足教材，以課文為主陣地，奠定交際基礎(chǔ)。教師有意識地將口語交際力之培養(yǎng)融于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。比如兒歌部分的教學(xué)，除了反復(fù)朗讀外，還可通過描述畫面、互問互答、續(xù)編兒歌或仿編兒歌等形式進(jìn)行教學(xué)，也可將口語交際的形式置于課堂教學(xué)中。如教學(xué)《尾巴》一課，可以讓學(xué)生投影展示自主懼的各種小動物圖片，再圍繞小動物形態(tài)、生活習(xí)性、活動特點、生存環(huán)境、與人類的關(guān)系等進(jìn)行小組合作交流，有問有答，編個故事、做個廣告、做個介紹、當(dāng)個導(dǎo)游等，既加深了理解，又提高了口語交際能力。（2）創(chuàng)設(shè)情境，抓住典型，豐富交際內(nèi)容。“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際?！鄙鷦颖普娴那榫衬軌蛘{(diào)動學(xué)生內(nèi)在的真實的情感體驗，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。A、語言調(diào)動，融入角色。教師用極富有感染性的語言變學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境畫面，促使學(xué)生自主進(jìn)行到角色，并在合作交流過程中引其找到情感共鳴點，讓他們言之有物、言之有序、言之有情。B、借助媒體，說話感知。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運用多媒體出示一些生動形象的畫面，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，情趣濃而易學(xué)。C、角色表演，激發(fā)興趣。教師應(yīng)善用、珍視小學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲，利用角色表演能激發(fā)其參與交際的熱情，學(xué)會符合角色的口語表達(dá)。D、加強朗讀，積累語言（略）。E、自由評論，爭辯問題?？梢宰寣W(xué)生以家庭、學(xué)校及周邊發(fā)生的事、國內(nèi)外的重要事件為內(nèi)核，自主組材，展示辯論，既發(fā)展思維呈現(xiàn)創(chuàng)新，又鍛煉了口才。F、體驗生活，樂于交際。讓學(xué)生步入社區(qū)，走向社會，廣泛接觸，實地交際。如，“今天我購物”活動可使學(xué)生身臨其境地與售貨員交際中得到發(fā)展。G、舉辦專題演講等活動，促使在一定氛圍與場合下提高口語交際之能力?！敖處熞膭顚W(xué)生在日常生活中積極主動鍛煉口語交際能力?！笨芍?，生活之源為之廣闊舞臺，口語交際應(yīng)滲透于事事、時時、人人之中。四、小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的反思現(xiàn)代性的教育要求與之相適應(yīng)的學(xué)校、教師及教育思想、教學(xué)方法?！稑?biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一準(zhǔn)則，關(guān)注素質(zhì)全面提高，立足于發(fā)展。為此，我們務(wù)須對教育和教學(xué)作以下經(jīng)常性的反思，才能創(chuàng)造出適應(yīng)學(xué)生的教育，適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)。教師走進(jìn)新課程，如何創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生的教育和教學(xué)。怎樣“把人當(dāng)成人來培養(yǎng)”，“把人當(dāng)成人來教育”，注重人的潛能開發(fā)。如何科學(xué)操作自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，營造學(xué)生好學(xué)、喜學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，教師愛教、樂教、會教的良好氛圍，師生得以共同發(fā)展。教師何以變經(jīng)驗型為科研型，靠科研提高教學(xué)質(zhì)量；變單純的“責(zé)任“為豐富的“情感”，把更多的“情”和“愛”注入教育事業(yè)，撒在學(xué)生心田；變重“知”輕能為“知”“能”并重，教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，“學(xué)生生存”，“美好生活”。學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點和歸宿，語文教育應(yīng)是“大語文”，生活化，教師怎樣創(chuàng)建現(xiàn)代性的語文教學(xué)方法。綜上所述，以人的發(fā)展為理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為主體，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在小學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建“大語文”教育，將語文學(xué)習(xí)生活化，生活語文化，研透《標(biāo)準(zhǔn)》，理論聯(lián)系實際，積極運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力，是可行的，必要的，適時的，有效的。相信，中國語文教育的明天將新姿煥發(fā)，中國素質(zhì)教育的春天必將生機(jī)盎然。第三篇：周華《小學(xué)語文教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)方法的研究》小學(xué)語文教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)方法的研究周 華小學(xué)語文教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)方法的研究南開小學(xué) 周華小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實施素質(zhì)教育，貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和生存、生活實踐能力，及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本能力與方法，具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實現(xiàn)語文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學(xué)方法。一、小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式勢在必行。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）與時俱進(jìn)、適時教育、適人教育而大力提倡的，是培養(yǎng)具有現(xiàn)代思想與思維、時代個性、健全人格、優(yōu)秀素養(yǎng)人才而迫切需要的一種相對于傳統(tǒng)教學(xué)的新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，其有益于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展，有助于素質(zhì)教育實施，有利于創(chuàng)造性人才的造就。（一）新課程的呼喚《標(biāo)準(zhǔn)》的基本思想是“以人為本，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展?！闭Z文課程的功能是：“應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！逼渲匾匚皇牵骸罢Z文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭n程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，正確把握語文教育特點為條件，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為策略，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程為保障。通過識字寫字、閱讀、寫話習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，讓學(xué)生“知”“能”并舉，具有美好之情愫、良好之習(xí)慣，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維、激發(fā)想象、開發(fā)創(chuàng)造潛能，發(fā)展個性。所以，小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為時代的必然，新課程的呼喚。（二）語文教育的渴求語文教育是工具性和人文性的統(tǒng)一，其特點有三：一是語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，它包含政治、思想、道德、價值觀、文化、美學(xué)諸方面的內(nèi)容。因此，語文教學(xué)應(yīng)通過暗示和熏陶使學(xué)生感悟和體驗；每個學(xué)生有自己獨特的經(jīng)驗世界和情感世界（建構(gòu)主義理論），故教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的多元反應(yīng)與獨特體驗，倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)。二是語文課程具有很強的實踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)母語有一定的基礎(chǔ)，有語境，有資源。所以就語文實踐而言有得天獨厚的條件，教學(xué)要著眼于語文運用能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。三是漢語言文字具有特殊性，漢字組詞率高、情感色彩豐富，漢語語言簡潔、語法靈活、富有韻律，有助于學(xué)生語感的培養(yǎng)和對文章內(nèi)容的把握。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（三）時代的呼吁現(xiàn)代學(xué)生觀——學(xué)習(xí)的主體、各有個性的人、處在發(fā)展中的人，現(xiàn)代人才觀——行行出狀元、人人能成才、終身學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教師角色——學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者?！跋壬呢?zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。“（陶行知）師生在目標(biāo)一致的學(xué)習(xí)過程中和諧共振，共同發(fā)展。因而自主、合作、探究性學(xué)習(xí)則為現(xiàn)代性教育之需。二、小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù)和內(nèi)涵所在（一）科學(xué)的理論作指導(dǎo)“學(xué)生中心理論“（美國杜威為代表）和現(xiàn)代教育理念為其學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建提供了科學(xué)的理論依據(jù)。“學(xué)生中心理論”要求現(xiàn)代教育必須從以教師為中心或以知識為中心走向以學(xué)生為中心。其理由是：（1）以學(xué)生為中心的教育，是人類文明進(jìn)步的必然要求。只有當(dāng)學(xué)生的個性和人格得到充分尊重，社會生活中才有平等、民主可言。否則，任何形式的教育都是專制與不平等的溫床與土壤。（2）最有效的學(xué)習(xí)方式是自主的活動，包括腦的活動和手的活動。只要可能，就讓學(xué)生做中學(xué)，做而學(xué)，這是教育的金科玉律。（3）學(xué)生的學(xué)和教師的教都有創(chuàng)作和欣賞的因素。（二）內(nèi)涵概述自主性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強等自我意識以及自我激勵、自我調(diào)控、自我評價的能力等，充分體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。心理學(xué)家布希爾指出，創(chuàng)造力的形成離不開個性這一因素。無數(shù)事例證明，有個性的人，才有思想，屬于自己的獨特思想，才有奇才，才能創(chuàng)造。合作學(xué)習(xí)：（美國威廉格拉塞）又稱小組學(xué)習(xí)，它是指一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，以便通過同學(xué)之間的交互作用對學(xué)生的認(rèn)識、發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。其為相對于個體學(xué)習(xí)的一種小方式。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點是顯而易見的：它能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系，由于學(xué)習(xí)任務(wù)共同承擔(dān)，問題也就容易解決。探究性學(xué)習(xí)：是以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中、從語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，它著眼于學(xué)生的主體地位，使自主學(xué)習(xí)落到實處。三、小學(xué)語文教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的研究 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)實際，可單一使用，也可結(jié)合使用，合力則更好。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實際情況而選擇教法、確定學(xué)法，不應(yīng)千文一法，一概而論。（一）不同語文課型的可行性探索講讀課文中的實踐小學(xué)語文課程中講讀課文占有首要的位置，所選課文兼思想性、藝術(shù)性、人文性、知識性等為一體的經(jīng)典文。教學(xué)時，教師要積極、靈活、大膽地使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓小學(xué)生在掌握語文基本知識和基本能力的同時，注重全面素質(zhì)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；在注重語言基本功訓(xùn)練的同時，讓小學(xué)生掌握學(xué)法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，殷光黎老師組織學(xué)習(xí)《鯨》一課時，采用了“凸現(xiàn)鮮明形象，促進(jìn)學(xué)生自悟；落實自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生自得”的方法，成功實施了旨在充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生主體性的自主探究的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在自主活動中，在積極思維中達(dá)到自悟自得。再如，王麗老師教學(xué)《鳥的天堂》一課時，緊扣“自主——探究——實踐”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行設(shè)計，放手讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟、思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。整個學(xué)習(xí)過程分四步進(jìn)行：（1）初讀課文，理線索。教師引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)文情趣；學(xué)生自讀，整體感知。（2）自主學(xué)習(xí)，談感悟。其文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，情真意切，適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以發(fā)揚民主，弘揚個性。周老師采用了抓段落，談感悟；抓句子，談感受；抓品讀，促感悟的方法，給學(xué)生時間讓其暢所欲言，各抒己見，說“喜歡”，講“原因”，揮灑自主學(xué)習(xí)之精妙。讓其反復(fù)閱讀，細(xì)品深味，再合作學(xué)習(xí)，討論交流，那美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感??回蕩在學(xué)生之間，升華在學(xué)生心中，彰現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)之奇妙。讓其自選自讀自悟，小組過關(guān)，班里競賽，顯現(xiàn)了自主與合作學(xué)習(xí)之功力。（3）主動探究，悟“環(huán)?！?。《鳥的天堂》不僅文質(zhì)兼美而且寓意深刻，聯(lián)系生活做環(huán)保教育更表現(xiàn)出王老師生活即課本的現(xiàn)代教育觀。（4）綜合實踐，練“能力”。讓小學(xué)生搜集材料練“查閱”；學(xué)寫解說詞練“習(xí)作”；學(xué)做導(dǎo)游練“交際”，無不是在講讀教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，學(xué)會搜集、運用、交際，小學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中獲得意想不到的知識與本領(lǐng)。閱讀課文中的操作閱讀課文在小學(xué)語文課程中占有相當(dāng)?shù)钠?，是對講讀課文的鞏固、補充、延伸，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力為其根本任務(wù)。教學(xué)時主要是讀，即泛讀和精讀，隨機(jī)而用。教學(xué)時，教師要自覺幫助小學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運用默讀、朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法進(jìn)行重認(rèn)識性、理解性閱讀（低年級），重評判性、創(chuàng)造性閱讀（中高年級）。教師應(yīng)注重發(fā)展小學(xué)生的主體性，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生主動求知的興趣激發(fā)、主動求知的方法和能力習(xí)得、主動求知的探索精神的培養(yǎng)等方面做好文章。具體的做法可以是：（1）營造民主氛圍。讓小學(xué)生進(jìn)入主體角色，培養(yǎng)其主體意識，形成師生、生生之間的伙伴型合作關(guān)系，以樹立小學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊、自信、自強、自立、自主的意