談中學(xué)數(shù)學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)方法探究(編輯修改稿)
2024-11-05 03:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 肯定知道“不是貶義，是指革命者藐視一切困難的大無畏精神”，老師接著引導(dǎo)“這叫什么用法”，學(xué)生回答“貶義褒用”，然后再采取小組競爭法激勵學(xué)生說說“以前我們學(xué)過的這樣的例子”（《我的老師》中的“狡猾”，《背影》中的“太聰明”），以此來推動小組合作探究。小組合作探究可以給學(xué)生提供開闊的思維空間，發(fā)展學(xué)生的個性。小組合作探究的過程是學(xué)生對某一問題的思辨的過程，主動展示自己的思維的過程，教師可以就課堂上某一同學(xué)的發(fā)言進行評議，從不同的角度上促進了學(xué)生個性的發(fā)展。小組合作探究可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揚團隊合作精神，健全自己的人格。第四篇：小組合作學(xué)習(xí)方法的探究第一期階段性總結(jié)李河小學(xué)關(guān)于“小組合作學(xué)習(xí)方法的探究”課題研究 第一期階段性總結(jié)（2014年9月—2014年10月）一、該階段研究的內(nèi)容我們此次研究主要體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能“明確任務(wù)、注重實效、克服困難、善始善終、認(rèn)真聆聽、尊重他人意見、敢于出不同見解、積極實踐、動手操作、樂于合作與交流、以集體利益為重”；使我們的學(xué)生在愉快的合作氛圍中、自主地參與到科學(xué)的探究之中，把傳統(tǒng)班級授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組間競爭的關(guān)系”。這樣弱化教師的主體作用，強化學(xué)生為主體的地位，注重互助式、互動式、討論式的學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的教學(xué)與師生之間單向交流改為生生之間、師生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。二、課題研究的過程在這兩年的研究過程中我們的課題小組堅持定時、定點的集體活動，（1）組織參加實驗的教師學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的理論，使實驗教師具有較高的理論起點，防止實驗流于形式和經(jīng)驗。（2）實驗教師擔(dān)任實驗班級教學(xué)，在充分了解實驗班級學(xué)生的各方面情況之后，通過研究對學(xué)生進行分組。具體分組方法：第一，為每個小組制訂小組概況表。第二，給學(xué)生排名次。要求把實驗班上的全體學(xué)生按其以往的學(xué)業(yè)成績從最高排至最低。這種排列要做到完全客觀。第三，確定小組數(shù)目。第四，按照組內(nèi)異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的原則將學(xué)生分到各小組。且注意到以下幾點：、中、差的學(xué)生。，防止出現(xiàn)組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象。、興趣、能力等方面的合理搭配。、數(shù)學(xué)小組長各1名，并隔一周輪換一次。（3）根據(jù)不同的學(xué)科特點及教學(xué)內(nèi)容上的差異，在具體教學(xué)過程中采用不同的小組合作學(xué)習(xí)策略。定期交流理論思想、收集相關(guān)信息、交流研究中所遇到的問題和探討相應(yīng)的解決方案。我們研究實踐的具體行為主要是以課堂教學(xué)為主，在有具體教學(xué)任務(wù)的課堂上全面而有步驟的展開一系列的小組合作學(xué)習(xí)方案，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)我們引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，遇到問題和困惑我們利用課外活動來進一步的探討和解決，輔助和完善小組學(xué)習(xí)的成效。我們的課題小組成員在這兩年的研究中遍及多個年級，這給我們?nèi)驿侀_有效的合作學(xué)習(xí)的研究帶來了方便，也促進了收集和解決不同年齡層次、不同組間的學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)時會遇到的困難和問題，便于修正我們的研究思路，促使課題研究能夠循序漸進的實施，從而完成了合作學(xué)習(xí)研究方案，使我們的研究更有效、更方便、更明確。在2014年7月份我們課題組進行了中期研究匯報工作，集中反饋了在合作學(xué)習(xí)中存在的問題和解決的對策，對自己前一階段的研究進行了回顧和總結(jié)。把研究工作中所帶來的收獲和喜悅共同分享，使我們后期的研究有了加倍的信心。在總結(jié)所出現(xiàn)的問題中我們更清晰的看清了解決問題的方法，為下一階的研究工作指明了方向并相應(yīng)的調(diào)整了研究的具體方案。其中一個主要的問題就是：我們自身的成人思維方式所導(dǎo)致了研究基礎(chǔ)的不扎實，其具體體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)的合理分組的問題上。因我們是小學(xué)研究項目，研究對象是8到13歲的小學(xué)生，其生理年齡的限制所導(dǎo)致的學(xué)生組織和協(xié)調(diào)能力的局限，就要求我們在研究的前期準(zhǔn)備工作中更仔細(xì)而細(xì)致，為以后研究方案的實施奠定扎實的基礎(chǔ)。在此過程中我們積極地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心任務(wù)自主合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮、創(chuàng)造性的進行合作學(xué)習(xí)。并注意引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時教師也積極參與其中，幫助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)的自信心。迄今為止，我們課題組綜合活動過二十次，進行公開課教學(xué)多次，其中承擔(dān)縣區(qū)級觀摩教學(xué)課十節(jié)次、校級公開教學(xué)課二十節(jié)次等教學(xué)研究活動，從中鍛煉了一批教師、也帶動了一批教師加入到合作學(xué)習(xí)的研究中去，使廣大教師收益匪淺。三、課題研究的成果與收獲（一）課題研究的理論成果與收獲在整個研究過程中我們課題組成員自身在理論的學(xué)習(xí)和研究中都取得了一定的成績。合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進行合理的分組。分派學(xué)習(xí)小組通常有兩種做法。一種是讓學(xué)生憑自己的興趣任意選擇。這是一種學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的積極性較高，學(xué)習(xí)的效果也較好。另一種是由教師根據(jù)每個學(xué)生各方面不同的特點，把程度參差不齊的學(xué)生安排在一個小組。學(xué)生的不同特點包括年齡、性別、種族、個性、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法和語言能力等等。把特點不同的學(xué)生編在一組，可以促使不同學(xué)生的共同發(fā)展。合理有效的合作方法是合作學(xué)習(xí)必不可少的載體合作學(xué)習(xí)是一種教育觀、教育思想，但是如果沒有具體的學(xué)習(xí)方式來作為實施的載體，那它也只能永遠(yuǎn)停留在理論認(rèn)識上。要實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，必須通過有效的合作方式來進行。建立科學(xué)的評價機制是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵建立科學(xué)的評價機制，關(guān)鍵在于要于將多種評價方式有機結(jié)合：師評、自評、互評和小組評相結(jié)合。（1）在教學(xué)過程中由于學(xué)生個體的差異，因此他們對教學(xué)內(nèi)容的理解速完成任務(wù)的時間，討論的參與度都會有所差異，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)及時通過自己的動作、神態(tài)、語言等方式，給予學(xué)生鼓勵，也可以給予一定的物質(zhì)獎勵，教師也可以制作一些星型標(biāo)記作為禮物獎給學(xué)生
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1