高中數學小組合作學習實踐探究開題報告(編輯修改稿)
2025-02-17 17:25 本頁面
【文章內容簡介】 教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學習，指出：鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發(fā)展促進師生教學相長。無論是早期對小組合作學習進行教學實驗的杭州大學教育系，還是90年代中期主持了《合作教學研究與實驗》的山東教育科學研究所，以及近年來一線教師的教學實踐，都鑒證和推動了合作學習在我國的發(fā)展。如今，小組合作學習已經滲透到中小學日常的教學中。小組合作學習對改善課堂內的社會心理氣氛和提高教學質量起到了良好的作用。關于這一方面的理論研究，比較有代表性的有：《合作學習——原理與策略》（王坦，學苑出版社，2001）、《合作學習的理念與實施》（王坦，中國人事出版社，2002）、《合作學習的教學策略——發(fā)展性教學實驗室研究報告之二》（裴娣娜，學科教學，2000）《合作學習的基本要素》（曾琦，學科教育，2000）等。北京師范大學的裴娣娜教授認為：合作學習，不僅僅是一種學習形式，更重要的是作為一種教學思想和教學方式，教學中的合作交往、平等民主、合作融洽、相互尊重信任、共同參與的師生關系、生生關系，在學生的認識發(fā)展中起著重要的作用。學者們從理論上對合作學習進行了系統的研究，如合作學習產生的背景、理論基礎、內涵、基本要素等，形成了合作學習在理論層面的框架。新課改之后，有關合作學習的教學實踐的研究不斷增多，全國針對合作學習的研究迅速發(fā)展。研究最多的是合作學習教學策略在課堂教學中的應用，但這些研究90%集中在初中和小學的教學領域，研究的學科也多集中在英語語文體育等其他學科。高中數學不僅在思維比九年義務教育階段的數學更抽象，內同也更多。另外高中課改起步也相對較晚，專家學者還么有對高中數學的小組合作學習有系統的研究。因此，在高中數學課堂開展小組合作學習還有可參考的、科學的、健全的成果。很多一線教師也還正處在摸索的階段。因此，適合高中數學教學的小組合作學習、具體的學科教學案例等方面都有待于進一步研究。研究設計主要內容：本課題研究目的在于探討在新課程改革的背景下，高中數學教學如何改變傳統的以教師傳授為中心轉向以學生的交往與小組合作學習為中心，指導教師更好地創(chuàng)設有利于引導學生主動學習的課堂，指導學生構建“小組合作”的學習方式，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。主要從以下幾個方面來研究：（1）高中數學小組合作學習的實施現狀（2）在高中數學小組組織小組合作學習的探索（3）高中數學小組合作學習教學片斷研究思路：首先通過聽課和訪談的方式了解高中數學中小組合作學習的現狀和學習過程中存在的誤區(qū)；通過問卷調查了解高中數學教師對小組合作學習所持的態(tài)度；然后探索高中數學小組合作學習的組織；最后通過教學片斷來實證高中數學的小組合作學習研究的創(chuàng)新點：對高中數學中的小組合作學習方式進行實踐探究。研究的重點：在高中數學課堂中學生如何進行有效的小組合作學習。研究的難點：采用小組合作學習方式的課堂中，教師如何設計、組織教學，如何合理評價學生的學習。研究的方法：文獻法：研究學習合作學習相關論著，新課程理論等，以具備扎實的理論基礎。訪談法：了解高中數學中小組合作學習的現狀和學習過程中存在的誤區(qū)；問卷調查法：了解高中數學教師對小組合作學習所持的態(tài)度；歸
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